楊志鋒，李文芳，林金忠，肖鄭穎，莊學文

（莆田學院工程實訓中心，福建 莆田 351100）

1 前言

工程教育不論在國內(nèi)還是國外，都是經(jīng)濟建設(shè)的奠基石，國內(nèi)外高校對高等工程素質(zhì)教育也愈發(fā)重視。傅水根提出現(xiàn)行的高等工程教育要與工程實踐緊密結(jié)合，提升學生的工程綜合素質(zhì)以及實踐動手能力，增強學生創(chuàng)造性的工程實踐能力。但是，實際上，由于過早的文理分科造成了很多學生特別是文科類的學生對工程的基本知識都很欠缺，在高等教育階段若不補齊這部分知識，對學生自身的發(fā)展以及國家經(jīng)濟建設(shè)是有一定影響的，特別是現(xiàn)在學科交叉融合，更需要這部分學生有一定的工程基本知識及素養(yǎng)。

2020年《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》提出，高校要重視高校學生的勞動實踐教育，積極建設(shè)穩(wěn)定的實習實訓基地，在實習實訓生產(chǎn)勞動中引導學生接受勞動實踐教育，宣貫勞模工匠精神，培育學生吃苦耐勞的精神，在實習實訓過程中產(chǎn)出有價值的勞動成果。

地方高校主動將非機專業(yè)學生納入工程訓練實踐范圍，普及工程知識的同時，以工程訓練為載體，融入工程素質(zhì)教育以及勞動實踐教育，提升學生的動手實踐能力，注重勞動精神的積淀以及工程素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的理念，拓展學生的眼界和知識面，提升格局，主動進行工程訓練技能鍛煉，文理交叉融合，豐富知識結(jié)構(gòu)。

2 非機類學生工程訓練存在的問題

2.1 前置工程背景知識欠缺，上手困難

非機類專業(yè)學生由于沒有前置的機械類專業(yè)理論基礎(chǔ)課，同時，在高中時期就由于文理分科機制導致工程類的背景知識相對欠缺，如果沒有補齊這塊短板，在進行工程訓練的時候，很容易造成實訓指導教師在講解時切入一些工程基礎(chǔ)知識或者操作技能的時候，非機專業(yè)學生會不知所措，不知道老師講的是什么。導致實訓效果變差，學生也會由于聽不懂導致不想聽、不想做的情況。

2.2 工程訓練學時相對較短

機械類實訓學時安排為3～4周，近機類實訓學時安排為2周，而非機類實訓學時安排僅為1周，平均開展兩個實訓項目，一個實訓項目僅僅只有0.5周的時間進行，從理論學習，到操作技能演示，再到學生自己實操出作品，這些都要在2天內(nèi)完成，時間相對較短，學習安排進度比較緊湊，本身非機類專業(yè)學生的工程知識基礎(chǔ)較差，上手慢，學生沒有一定的緩沖時間和思考的時間，特別是一些有創(chuàng)意的設(shè)計或者想法會由于時間的關(guān)系而無法得以實現(xiàn)，可能學生剛有一點想法或者感興趣的點出現(xiàn)實訓就結(jié)束了。

2.3 “相關(guān)性不強”思想導致學生存在畏難情緒，缺乏學習興趣

非機專業(yè)學生在參加工程訓練前會誤認為工程訓練就是做錘子、螺栓、螺母這些零件，加工這些零件是重體力活，又臟又累，滿手油污，還是一些重復勞動，枯燥無味，同時，與自己所學的專業(yè)以及后續(xù)的職業(yè)沒有一點相關(guān)性，對實訓課程提不起興趣，產(chǎn)生畏懼情緒。

2.4 考核方式不合理，無法建立長效學習機制

以往的工程訓練或者金工實習在實訓周結(jié)束的時候就進行作品考核，考核形式比較單一，部分學生由于動手能力欠缺，作品制作粗糙，精度質(zhì)量不達標。考核結(jié)束也不會再進行相應(yīng)的訓練，對于這部分學生的工程意識或者精度質(zhì)量意識的建立是不利的，工程訓練課程一結(jié)束就進行考核不利于長效實訓學習機制的建立，學生考核一結(jié)束就結(jié)束了實訓的相關(guān)學習。對于工程知識的鞏固掌握也是不利的。同時，目前單一的作品實物考核無法結(jié)合非機專業(yè)學生擅長表達、演示，文字功底強的特長進行綜合考量，存在評價不合理的現(xiàn)象。

2.5 動手能力欠缺，勞動實踐能力需磨煉

高亞偉通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)62.5%的高校學生勞動觀念相對淡薄，同時，隨著社會的發(fā)展以及生活的改善,很多學生大學前只會認真讀書,對于勞動的觀念不強,動手能力欠缺,勞動實踐能力需要進一步磨煉，同時，高校勞動實踐教育場所有限，僅限于一些志愿者服務(wù)、值周、勤工儉學等，覆蓋面窄，勞動教育成效差。各個高校的工程實訓基地是勞動實踐教育開展的重要場所，需要合理規(guī)劃工程訓練課程的實訓內(nèi)容，融入勞模、工匠等精神，切實從內(nèi)外提升地方高校學生的動手實踐能力。

3 非機類學生工程實訓教育模式改革建議及實踐

3.1 線上線下結(jié)合，補齊前置工程背景知識缺漏

線上線下結(jié)合的教學模式將是工程訓練課程發(fā)展的一種趨勢，地方高校實訓基地要注重線上前置理論課程的建設(shè)，本校工程實訓中心構(gòu)建以超星學習通為主體架構(gòu)的線上課程，融入大學慕課，學堂在線以及其他在線優(yōu)秀教學資源，由淺入深分模塊進行，普及基礎(chǔ)的工程知識，以及一些前沿的科技運用,保證非機專業(yè)學生在線下工程實訓前,所有學生進行線上安全教育以及一些基礎(chǔ)的工程理論知識教育,補齊工程背景知識短板。

3.2 適當調(diào)整實訓教學時間

適當延長非機類專業(yè)的工程訓練時間，或者優(yōu)化實訓基地實訓教學管理機制，讓非機專業(yè)學生可以利用課余時間，自主到實訓場進行產(chǎn)品制作。實訓基地要為學生的課外實訓提供相應(yīng)的硬件條件，加強師資力量和設(shè)備配套投入,制定相應(yīng)的規(guī)章制度保障課外工程訓練的實訓教學活動。為學生的工程實踐創(chuàng)新創(chuàng)意提供一定的時間和空間保障。

3.3 開展創(chuàng)意設(shè)計，調(diào)動學習興趣

豐富工程訓練項目，引入3D打印、激光切割、模型制作等有趣的實訓項目，既能了解科技前沿技術(shù)，同時，這些工藝制作的作品豐富多彩，貼近學生的興趣點，能夠激發(fā)學生的主動實踐學習的激情，讓學生主動接受工程訓練。如土木專業(yè)學生在工程訓練的時候,安排房屋或者橋梁模型的制作，首先，安排學生進行UG軟件的熟悉,學生有CAD軟件操作的基礎(chǔ),上手快,很快就能進行簡單的三維模型的搭建，接著，學生根據(jù)自己的思路設(shè)計相應(yīng)的房屋和橋梁作品的零件模型，然后采用亞克力板作為材料進行激光切割制作相應(yīng)的模型并進行雕花,最后進行組裝成型.整個過程涉及3D建模、激光切割、激光雕刻、模型組裝等不同知識點。學生對于自己所制作的第一個手工模型都充滿了興趣，愛不釋手，往往下課時間到了，還舍不得離開實訓場，這對于非機專業(yè)學生的學習目標的建立有極大的好處，學生是自主去學工程訓練的工程知識，而不是被動地接受，一到下課就一哄而散，另外，隨著學長學姐的口頭相傳，后續(xù)的學弟學妹對于工程訓練的興趣會不斷提升，一個良性的發(fā)展循環(huán)就被建立起來。

3.4 優(yōu)化考核方式，培育長效學習機制

改變以往實訓一結(jié)束就進行考試的考核方式，采用期末交作品的方式進行考核，學生可以獨立或者團隊合作進行作品制作，在實訓和考核的這段過程中，使學生不間斷進行實訓技能或者工程相關(guān)知識的學習，延長隱形的工程訓練學習時間。教師在學生制作的過程中加強指導，在指導過程中不斷拓展相關(guān)的工程理論知識，加強學生工程意識和精度質(zhì)量意識的培養(yǎng)，拓展工程方面的知識點。同時，拓展多元化考核機制,引入PPT匯報答辯環(huán)節(jié),為非機專業(yè)學生展示自身特長提供平臺,在制作PPT過程中,上臺展示過程中,不斷刷新自身的工程認知,同時，建立多維度的評價機制，包括教師評分、團隊間互評、投票評分等形式，對非機專業(yè)學生的產(chǎn)品及表現(xiàn)進行綜合評價。

3.5 工程訓練項目進行學科交叉，提升專業(yè)相關(guān)性

工程訓練項目進行教學過程中要進行學科交叉，引導學生運用自身的專業(yè)知識對實訓項目、設(shè)備和場所等進行分析，提升專業(yè)相關(guān)性。提升學生的學習興趣。例如，針對規(guī)劃專業(yè)的學生提出車床為什么斜著擺放的問題，引導學生往安全、便利、采光等因素進行思考，讓他們理解工程訓練是與他們有相關(guān)的，其實車床這樣斜著規(guī)劃布置是第一是出于安全的考慮，錯開前后機床的卡盤位置，以防工件或者鐵屑傷害到前后機床操作人員。第二是可以充分利用空間及采光。針對造價專業(yè)的學生，可以提出手動加工一個工件所需成本為多少的問題，引導學生綜合考慮場所、人工、材料、工具損耗、水電等成本因素。對于醫(yī)學專業(yè)學生，可以結(jié)合3D打印骨骼、激光技術(shù)美容等同他們專業(yè)相關(guān)性比較強的工程訓練項目進行開展。

3.6 融入勞動實踐教育，培育勞模精神

地方高校的校內(nèi)實訓基地是集工程訓練、技能培訓、產(chǎn)學研為一體的工程教育服務(wù)平臺，是把課內(nèi)實驗，產(chǎn)品設(shè)計，學科競賽等實踐內(nèi)容有機結(jié)合的場所，是高校進行勞動實踐教育教學的一個重要基地，是大學生理論與實踐相結(jié)合的一個重要平臺。在工程訓練過程中，首先，著重培育學生吃苦耐勞的精神，發(fā)揚精益求精的工匠精神，圍繞匠心、匠人、匠藝三個方面磨煉學生的勞動意識，對自己的勞動產(chǎn)品的品質(zhì)要有正確的態(tài)度。其次，培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，在實訓衛(wèi)生管理方面，每班次都要求各個學生必須進行自己工位的整理，包括工具歸位整理、衛(wèi)生整理(包含個人位置衛(wèi)生、班組衛(wèi)生以及整體實訓場衛(wèi)生)等。讓學生真正在“做中學”，體驗勞動的辛苦與勞動后的收獲喜悅感。

4 結(jié)語

工程訓練是非機類專業(yè)學生接受工程素質(zhì)教育和勞動實踐教育的一個重要平臺，現(xiàn)有的工程訓練課程是在以往的金工實習課程基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變過來的，教學經(jīng)驗不足導致存在一定的問題，從線上線下結(jié)合、調(diào)整實訓時長，優(yōu)化考核機制，優(yōu)化課程學科交叉，提升學生實踐興趣等方面入手解決這些問題，積累教學經(jīng)驗，對于后續(xù)的非機類專業(yè)的工程訓練教學的開展有重要的作用。