倪亞萍

隨筆是一種很好的寫(xiě)作練習(xí)方式，在內(nèi)容和形式上沒(méi)有太多限制，有自由發(fā)揮的空間。同學(xué)們可以結(jié)合感興趣的內(nèi)容及題材，進(jìn)行各種形式的寫(xiě)作訓(xùn)練，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。有效開(kāi)展隨筆練習(xí)，能夠提升綜合寫(xiě)作能力，讓同學(xué)們的語(yǔ)言應(yīng)用更加?jì)故?，?xiě)作思路更加開(kāi)闊，從而更好地應(yīng)對(duì)各種類(lèi)型的寫(xiě)作訓(xùn)練。

一、基于改寫(xiě)的隨筆訓(xùn)練

隨筆訓(xùn)練的開(kāi)展形式很多，同學(xué)們可以根據(jù)不同的作文內(nèi)容和寫(xiě)作方向，靈活開(kāi)展練習(xí)。首先，可以多嘗試改寫(xiě)類(lèi)的隨筆訓(xùn)練。學(xué)到很受觸動(dòng)的文章，就可以根據(jù)自己的理解和想象，對(duì)文章進(jìn)行合理改寫(xiě)。改寫(xiě)時(shí)要參照原文內(nèi)容，模仿原文的思路和結(jié)構(gòu)，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果是敘述類(lèi)文本，還可以改編故事，如編寫(xiě)一個(gè)新的結(jié)局，改變故事中人物的命運(yùn)等。這樣的練習(xí)形式輕松有趣，容易開(kāi)展，能夠帶給同學(xué)們很多收獲。在以改寫(xiě)為基礎(chǔ)開(kāi)展隨筆訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)遵循一些基本原則：第一，改寫(xiě)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)建立在原文基礎(chǔ)上，不能完全脫離文章。第二，改寫(xiě)要抓住原文的精髓展開(kāi)，可以選擇一個(gè)小的切口，從自己最感興趣的方向改寫(xiě)。這樣能夠使寫(xiě)出來(lái)的東西更有可讀性，從而在改寫(xiě)練習(xí)中有更多收獲。

比如，改寫(xiě)《秋天的懷念》，同學(xué)們都能理解母親的“偷偷”和“悄悄”，理解“撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍著哭聲”時(shí)母親內(nèi)心的煎熬，理解母親整宿整宿睡不著覺(jué)卻又不愿跟孩子說(shuō)的堅(jiān)強(qiáng)與隱忍，也能夠體會(huì)母親最后昏迷前的那句話中的不舍、不安與無(wú)奈。同學(xué)們?cè)诟膶?xiě)文章時(shí)，可以找到合適的切入點(diǎn)，比如，可以從原文中作者和母親不多的對(duì)話出發(fā)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，設(shè)計(jì)更多的對(duì)話，想象作者如何向母親傾吐心聲。又如，改寫(xiě)《走一步，再走一步》，同學(xué)們能夠理解父親為什么沒(méi)有直接去救孩子，而是指揮孩子一步步走下來(lái)。有效的改寫(xiě)訓(xùn)練，能夠加深對(duì)原文的理解，還能極大地發(fā)展作文思維，鍛煉寫(xiě)作能力。

二、基于補(bǔ)寫(xiě)的隨筆訓(xùn)練

對(duì)于一些有深意的故事，同學(xué)們可以在原有故事的基礎(chǔ)上補(bǔ)寫(xiě)，比如那些結(jié)局是開(kāi)放式的，就給補(bǔ)寫(xiě)故事提供了很大的空間。基于補(bǔ)寫(xiě)開(kāi)展隨筆訓(xùn)練，可以很好地鍛煉寫(xiě)記敘文的能力。在作文前，需要先深入分析原文內(nèi)容，了解故事的來(lái)龍去脈，熟悉其中典型人物的性格特征。有補(bǔ)寫(xiě)空間的故事，通常原文的結(jié)尾會(huì)留一些聯(lián)想及想象的空間，給人意猶未盡的感覺(jué)。同學(xué)們可以從原文出發(fā)，結(jié)合對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)揮創(chuàng)造力，補(bǔ)寫(xiě)一個(gè)合適的結(jié)尾。這樣的隨筆訓(xùn)練自由度很高，且能夠讓想象力和創(chuàng)造力得到充分展現(xiàn)。同學(xué)們可以基于這樣的練筆活動(dòng)鍛煉記敘文的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)刻畫(huà)人物性格的能力。

比如，可以補(bǔ)寫(xiě)《皇帝的新裝》這個(gè)故事，就“皇帝能否痛改前非？騙子能否一直騙下去？大臣們最終會(huì)如何選擇？”這些問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)。這個(gè)故事的結(jié)尾意味深長(zhǎng)，作者并沒(méi)有明確交待這些問(wèn)題，因此讓讀者有聯(lián)想與想象的空間。同學(xué)們可以遵循原文的脈絡(luò)，想一想小孩揭穿騙局后，各類(lèi)人會(huì)有怎樣的反應(yīng)?？梢匀芜x方向，找一個(gè)合適的切入點(diǎn)補(bǔ)寫(xiě)故事，讓故事的啟發(fā)性更強(qiáng)。還有很多文章可以進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)訓(xùn)練，比如，學(xué)完《最后一課》，可以根據(jù)“韓麥爾先生做完手勢(shì)，在場(chǎng)的人是否會(huì)馬上離開(kāi)？不離開(kāi)又會(huì)發(fā)生什么”等問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)想與想象，為文章補(bǔ)寫(xiě)結(jié)局。有同學(xué)補(bǔ)寫(xiě)了這樣的結(jié)局：“此時(shí)人們都站立起來(lái)，時(shí)間仿佛停滯了，這時(shí)有一個(gè)聲音響起：法蘭西萬(wàn)歲！”這樣的補(bǔ)寫(xiě)既合乎情理又符合人物心理。補(bǔ)寫(xiě)故事需要充分掌握原有故事情節(jié)，把握典型人物的性格特征，這樣才能找到合適的補(bǔ)寫(xiě)方式，才能對(duì)故事進(jìn)行合適的拓展，讓補(bǔ)寫(xiě)內(nèi)容和原文良好地融合在一起。

三、開(kāi)展嵌入式隨筆練習(xí)

還可以嘗試嵌入式隨筆練習(xí)，這也能起到很好的訓(xùn)練作用?？梢愿鶕?jù)已經(jīng)給定的某種情境，在其中加入一段情節(jié)，或者嵌入一段相應(yīng)的描述，讓原有情節(jié)豐富起來(lái)。這樣的訓(xùn)練對(duì)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有一定要求，可以獲得很好的效果。一般來(lái)說(shuō)，切入式隨筆訓(xùn)練可以在文章不同的位置展開(kāi)，可以在開(kāi)頭根據(jù)已有的情境設(shè)定，切入一段有趣的故事，讓開(kāi)頭更加生動(dòng)有趣;也可以在結(jié)尾加入一段意味深長(zhǎng)的論述，表達(dá)感想與體會(huì)，讓主題進(jìn)一步升華。嵌入式隨筆訓(xùn)練靈活程度高，同學(xué)們有很大的發(fā)揮空間。這類(lèi)隨筆練習(xí)不會(huì)讓同學(xué)們有任何寫(xiě)作負(fù)擔(dān)，是一種輕松有趣，能夠綜合鍛煉思維能力和語(yǔ)言能力的寫(xiě)作訓(xùn)練方式。

開(kāi)頭嵌入式隨筆訓(xùn)練比較常見(jiàn)，就是為寫(xiě)作設(shè)置情境，由此情境出發(fā)進(jìn)行隨筆寫(xiě)作。比如以“啪的一聲”為開(kāi)頭寫(xiě)隨筆;以“上課鈴響了，老師還沒(méi)有來(lái)”為開(kāi)頭寫(xiě)隨筆。這種開(kāi)頭嵌入式隨筆寫(xiě)作主要考查設(shè)計(jì)情節(jié)和講故事的能力，還能考查思維的連貫性。開(kāi)頭嵌入式隨筆寫(xiě)作可以激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作興趣，缺點(diǎn)是容易出現(xiàn)為了編故事而編故事的現(xiàn)象，缺少真情實(shí)感。同學(xué)們要盡可能避免出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題，要讓編寫(xiě)的故事貼合原文設(shè)定的情境，盡可能合情合理。結(jié)尾嵌入式隨筆寫(xiě)作通常需要對(duì)全文做有效的歸納和總結(jié)，可以寫(xiě)一段富有哲理的金句，自然地嵌入文章結(jié)尾。這種嵌入方式可以進(jìn)一步升華文章的立意。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)要尋找生活中能夠體現(xiàn)此立意的人和事，這樣才能讓嵌入的內(nèi)容和原文融為一體。嵌入式訓(xùn)練靈活程度很高，對(duì)思維能力有一定要求。同學(xué)們可以多進(jìn)行這類(lèi)練習(xí)，提高構(gòu)思文章的能力。

四、開(kāi)展反思性隨筆練習(xí)

反思性隨筆練習(xí)也是一種很好的練筆形式。讀完富有深意的文章，往往會(huì)引發(fā)對(duì)文本內(nèi)容的思考。同學(xué)們可以選擇感興趣的角度，結(jié)合原文進(jìn)行反思性隨筆練習(xí)。比如，可以在隨筆中探討故事情節(jié)的走向，分析作者為什么要以這樣的方式設(shè)計(jì)故事情節(jié)，解讀作者的寫(xiě)作意圖。也可以針對(duì)感興趣的人物，結(jié)合原文分析人物身上的典型性格特征，探究作者為什么要刻畫(huà)這樣一個(gè)人物，意圖是什么。反思性隨筆訓(xùn)練，能夠深化同學(xué)們對(duì)原文的理解，還能提高思辨能力、閱讀能力、分析能力和表達(dá)能力，可謂一舉奪得。

例如，讀完《儒林外史》中有關(guān)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)容，同學(xué)們可以思考如下問(wèn)題：“嚴(yán)監(jiān)生真的吝嗇嗎？他到底是一個(gè)扁平化的人物，還是有更為復(fù)雜的內(nèi)心世界的圓形人物呢？”這是一個(gè)不錯(cuò)的反思性隨筆寫(xiě)作主題。同學(xué)們可以根據(jù)對(duì)原文的理解，結(jié)合對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)，然后以隨筆的方式闡述自己的觀點(diǎn)。想讓文章有說(shuō)服力，同學(xué)們需要回到原文，深入解讀作者的寫(xiě)作意圖，分析作者刻畫(huà)這樣的人物形象到底想要表達(dá)什么。只有明確這些基本問(wèn)題，大家才能就這些問(wèn)題做深入細(xì)致的剖析，才能寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的隨筆。

總而言之，有效開(kāi)展隨筆練習(xí)，對(duì)于提升同學(xué)們的寫(xiě)作能力和閱讀、分析能力都大有裨益。隨筆訓(xùn)練更加靈活開(kāi)放，并且能為同學(xué)們提供充足的發(fā)揮空間，同學(xué)們?cè)谡n下要多開(kāi)展各種形式的練習(xí)，從而讓自己在語(yǔ)言表達(dá)上更加?jì)故?，在行文?gòu)思上更加嚴(yán)密，全面提升自己的綜合寫(xiě)作能力。