陳穎

本文分析了小學(xué)作文的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，針對教師的教學(xué)問題與學(xué)生的寫作問題進行了深入研究。筆者結(jié)合實踐經(jīng)驗，提出了加強知識積累、進行開放式課堂教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)模式等策略，希望通過本文的分析和研究，可以使小學(xué)作文教學(xué)符合新課改的要求，使學(xué)生拓展思維，提高寫作能力。

小學(xué)作文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與語言表達能力，一堂好的作文課可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)散學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新能力。但大多數(shù)教師將作文教學(xué)當(dāng)成難題，這是因為大多數(shù)學(xué)生的文化素養(yǎng)不高，平時積累少，寫出來的作文或千篇一律，或胡編亂造。久而久之形成惡性循環(huán)，學(xué)生喪失了寫作的興趣，教師也疲于應(yīng)付作文教學(xué)。因此，探索小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新策略，改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是當(dāng)下的教學(xué)重點。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對于寫作缺少興趣

通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生對寫作缺少興趣，且存在不同程度的畏難情緒。寫作需要學(xué)生運用學(xué)過的詞匯造句，連句成段，連段成章，這對于學(xué)生語文綜合能力有著較高的要求，同時也需要具備觀察、分析事物的能力。小學(xué)生能力有限，而教師在布置作文題目時往往提出較多要求，如限制內(nèi)容、題材等，或者要求內(nèi)容生動、敘事清楚，導(dǎo)致學(xué)生在寫作練習(xí)時存在較大困難，因而對作文和寫作訓(xùn)練普遍缺少興趣，存在畏難心理，嚴(yán)重者甚至對作文充滿抵觸情緒，而這不僅影響學(xué)生的作文學(xué)習(xí)，也會限制其語文綜合能力的提升。

2.作文模式化

小學(xué)生的年齡尚小，缺少社會經(jīng)驗，也不懂人情世故，所以寫出來的作文更多是以模仿、借鑒為主，很少有自己的想法。很多教師為了提升學(xué)生的作文成績，會采用固定的模板幫助學(xué)生寫作，目的是為了給學(xué)生提供寫作思路，但這種方式會限制學(xué)生的思維能力和想象力，久而久之，學(xué)生一旦脫離作文模板就會不知道如何寫作，這對于他們作文水平的提升有百害而無一利。一些學(xué)生甚至直接按照教師給的模板照搬，把寫作變成抄寫，這使得學(xué)生的思維固化，作文也變成模式化的流水線產(chǎn)品。

3.作文缺少真情實感

寫作說到底就是調(diào)動知識積累對實際生活進行二次加工，但現(xiàn)在的小學(xué)生課業(yè)繁重，大部分時間都坐在教室上課，放學(xué)后也有許多家庭作業(yè)，很少與外界接觸，更無法享受生活、感受大自然。所以現(xiàn)在的小學(xué)生寫的作文大多不切合實際，缺少真情實感，大多是東拼西湊的，作文沒有生機與活力。

4.教學(xué)模式傳統(tǒng)

自從實施了新課改，大部分教師改變了傳統(tǒng)的授課模式，但效果并不顯著。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)根深蒂固，學(xué)生一時也難以適應(yīng)新的教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生在上課時仍十分關(guān)注教師，在寫作過程中特別在意教師的評價，忽視自己真正想寫的，導(dǎo)致作文大多是套話，這在很大程度上影響了學(xué)生的思維發(fā)散，導(dǎo)致了思維固化。其次，大部分教師將指導(dǎo)的重點放在寫作技巧上，忽視了情感的表達，這使得學(xué)生在寫作時過于專注寫作技巧，根本沒有意識到情感表達的重要性。最后，教師在教學(xué)過程中不能太過追求思想深度，因為學(xué)生尚處在發(fā)展階段，還沒有健全的三觀，沒有達到一定的思想深度，難以達到教師的要求時學(xué)生就會抄襲，這樣反而適得其反。

二、小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的重要性

小學(xué)生天性活潑，很容易被課堂外的事物所吸引，所以在作文課堂上注意力難以長時間集中，如果教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法開展作文教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生對作文學(xué)習(xí)失去興趣。此外，如果教師在作文教學(xué)中將重心放在傳授寫作技巧上，就會導(dǎo)致學(xué)生的作文缺少生命力，不能吸引讀者。教師利用成人思維對學(xué)生作文進行評價，就會導(dǎo)致作文評價不夠科學(xué)，不夠客觀，甚至?xí)驌魧W(xué)生的寫作積極性。因此，教師一定要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點，對傳統(tǒng)的作文教學(xué)、訓(xùn)練以及評價方式進行改革與創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)寫作和開展寫作訓(xùn)練的積極性，這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。只有創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)，才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們在興趣的引導(dǎo)下，積極主動地投入到作文學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

三、小學(xué)作文教學(xué)的方法

1.加強知識積累

現(xiàn)在小學(xué)生的作文中有許多錯別字與詞不達意的情況，因此要讓他們努力消滅錯別字、擴大識字量、積累豐富的詞匯。課外閱讀有利于正確世界觀、價值觀的培養(yǎng)，還可使學(xué)生拓展知識面，積累更多的寫作素材，這樣學(xué)生在寫作過程中便能做到提筆有思路，在沒有作文模板的情況下也能寫出佳作。因此教師一定要加強對課外閱讀的重視程度，并著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣?？山M織讀書打卡活動，每日讀書一小時，在班級群內(nèi)打卡，連續(xù)打卡21天的學(xué)生可以獲得獎勵，以擴展學(xué)生的閱讀面，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。還可組織“成語大比拼”“美句集錦”“火眼金睛”等專題比賽，幫助學(xué)生豐富詞匯儲備。開展寫日記、讀書筆記等活動，鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作技巧。教師可以利用電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒介幫助學(xué)生積累詞匯，但在鼓勵學(xué)生積累素材的過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對素材的內(nèi)容和質(zhì)量進行鑒別，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看正能量的影視作品或聆聽有益的流行音樂，從中積累優(yōu)美的字詞句。在閱讀課上，教師要善于發(fā)現(xiàn)課文的閃光點。例如，學(xué)習(xí)《找春天》一文時，教師可以布置課后任務(wù)，讓學(xué)生查找有關(guān)春天的詩詞和優(yōu)美的句子以達到知識積累的目的，或者對文章進行縮寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力。這樣不僅可以幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的作文水平。

2.進行開放式課堂教學(xué)

進行開放式課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到寫作離不開生活，要從生活中獲取寫作靈感與寫作素材。教師可以組織學(xué)生深入田野調(diào)查，獲取信息，讓學(xué)生根據(jù)掌握的知識并聯(lián)系實際寫作。在教學(xué)過程中，教師可以尋找合適的切入點，將寫作與社會生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生的寫作更加貼近生活。教師可以利用社會熱點話題，引導(dǎo)學(xué)生寫作，啟發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生自己的想法。比如，新冠疫情事件、未成年人犯罪等社會熱點問題，讓學(xué)生自主搜集資料，分成小組展開辯論，教師再進行積極的引導(dǎo)，把課堂真正還給學(xué)生，辯論結(jié)束再趁機讓學(xué)生寫作。把所學(xué)知識合理地運用到生活中，才能看到學(xué)習(xí)的效果，教師要牢記課堂是個小天地，天地才是大課堂，要帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，在實際生活中提高學(xué)生的作文水平。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

想創(chuàng)新教學(xué)模式，必須改變教學(xué)方式，革新教學(xué)理念。教師應(yīng)將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自己則扮演好引導(dǎo)者的角色。傳統(tǒng)的教學(xué)大多關(guān)注寫作技巧，現(xiàn)在教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，帶領(lǐng)學(xué)生親近生活，讓學(xué)生寫身邊的故事，倡導(dǎo)多姿多彩的寫作方式，尊重學(xué)生寫作能力的差異，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生敢寫、敢試、敢創(chuàng)新。要引導(dǎo)學(xué)生走出一味模仿的誤區(qū)，認(rèn)識到不是以范文為模板就可以寫出佳作。真正的好作文要有真情實感，是作者內(nèi)心情感的流露。因此完成一篇優(yōu)秀作文要多觀察生活，表達真情實感。教師要幫助學(xué)生尋找寫作素材，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，感受生活。還是以《找春天》這課為例，在學(xué)習(xí)此文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到操場或郊外，一起尋找春天，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)春天的奧秘，感受大自然的神奇。可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫一寫所見、所聞、所感，教師不干涉，讓學(xué)生自由寫作。

4.創(chuàng)新作文訓(xùn)練方式

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂作文多是命題作文。新課改強調(diào)寫作是學(xué)生認(rèn)識自我與世界，并創(chuàng)造性地將其表述出來的過程。所以教師一定要對原有的作文訓(xùn)練方式進行改革，多設(shè)置一些半命題或自由命題的作文，以滿足新課改的要求。可以讓學(xué)生自擬作文題目進行寫作練習(xí)，這樣可以有效調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，但小學(xué)生在擬定作文題目時可能會出現(xiàn)缺少特色的問題，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文內(nèi)容美化題目，增強文題的深意和新意。如在描寫人物時，教師可引導(dǎo)學(xué)生將其他同學(xué)作為寫作對象，并圍繞人物性格寫作，因此作文題目可以設(shè)置為“他真熱情”等，這些作文題目具有一定的特色，還能凸顯人物特點。其次，傳統(tǒng)作文訓(xùn)練中教師會限制寫作內(nèi)容，也有一定寫作要求，因此學(xué)生在寫作時比較被動，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。想解決這一問題，教師可在開展寫作訓(xùn)練時從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)他們將自身的感悟等通過寫作表達出來，不必拘泥固定的寫作內(nèi)容，可讓學(xué)生圍繞生活事件寫作。最后，好的文章還要立意新穎，很多小學(xué)生在寫作時都存在立意不新穎的問題，究其原因是教師設(shè)置的作文主題模式化，導(dǎo)致學(xué)生思維受限。如果教師不限定作文主題，學(xué)生就能有足夠的寫作空間，在寫作時便可根據(jù)自身對生活的理解確立新穎的立意。

5.應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新作文教學(xué)方法

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進而實現(xiàn)創(chuàng)造性的表達。所以教師在作文教學(xué)過程中還要加強對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)平臺搜索、鑒別、儲存、加工以及處理作文素材，實現(xiàn)個性化發(fā)展，從而提升學(xué)生的寫作能力。首先，教師要教會學(xué)生通過網(wǎng)站搜索更多的優(yōu)質(zhì)寫作素材，并將其積累起來，為日后的寫作打基礎(chǔ)。其次，教師可以通過微博或班級網(wǎng)站為學(xué)生創(chuàng)造作文交流和切磋的機會，鼓勵學(xué)生將自己認(rèn)為好的寫作素材、寫作方法等分享到網(wǎng)絡(luò)平臺上，實現(xiàn)資源共享。最后，教師要加強對學(xué)生個性化語言能力的培養(yǎng)，使其能通過信息技術(shù)搜集更多好的作文素材，采集優(yōu)秀語段，并將搜集到的素材積累起來，實現(xiàn)語言的創(chuàng)新，豐富學(xué)生的書面語言。

6.優(yōu)化作文指導(dǎo)方法

教師在寫作教學(xué)中一定要做好寫作方法的指導(dǎo)，特別是在教學(xué)低年級的小學(xué)生時，因為他們接觸作文的時間比較短，所以很難正確把握作文題目的含義，也做不到在寫作中緊扣主題。針對這一問題，教師要進一步優(yōu)化作文指導(dǎo)方法，重點指導(dǎo)學(xué)生審題，使他們能明確題目的側(cè)重點，這樣在寫作過程中才能做到緊扣中心。其次，要教會學(xué)生在寫作時正確取材，能將所見、所想、所聞用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出來。引導(dǎo)學(xué)生將真情實感融入到作文中，這樣寫出來的文章才能打動人心，才算是佳作。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生巧妙布局，開頭可采用回憶式、開門見山式等寫作方法，結(jié)尾要緊扣文題，呼應(yīng)開頭。要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的細(xì)節(jié)，只有這樣才能寫出佳作。如在教學(xué)寫人作文時，教師可引入《背影》一文，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，學(xué)習(xí)作者是如何描寫人物的動作和表情的，并將學(xué)到的描寫方法運用到自己的作文中。

7.創(chuàng)新作文評價方式

以往的作文評價采用的多是教師評價的方式，但教師會用成人的思維評價學(xué)生的作文，這會導(dǎo)致學(xué)生迎合教師，按照教師的喜好寫作。如此，寫作對于學(xué)生來說就會變成任務(wù)，而不是樂趣。新課標(biāo)指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生在自我修改與相互修改中逐漸提升寫作能力，所以教師要轉(zhuǎn)變作文評價方式，讓學(xué)生參與到作文評價環(huán)節(jié)中，在自我修改與相互修改中，學(xué)習(xí)如何進行創(chuàng)新性的寫作。其次，在對學(xué)生進行寫作評價的過程中，一定要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣，鼓勵他們進行創(chuàng)造性的表達。因此可采用激勵性的評價手段，鼓勵學(xué)生大膽實踐，在學(xué)生實踐的過程中，教師要多肯定、多贊美。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生給學(xué)校廣播站投稿，或鼓勵他們向報刊投稿，讓學(xué)生獲得成功的體驗。

綜上所述，小學(xué)作文教學(xué)確實存在一些問題，如作文教學(xué)模式化，作文缺少真情實感，教學(xué)方法傳統(tǒng)等。這些問題嚴(yán)重影響著寫作教學(xué)效率，使學(xué)生喪失寫作興趣，作文水平停滯不前，因此教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，加強知識積累，進行開放式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)生的作文水平。