鄧天穎

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

“核心素養(yǎng)”是由美國(guó)著名教育家布魯納提出的一種新的教學(xué)概念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有“發(fā)現(xiàn)式”和“思考式”的自主性，在解決問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，并通過觀察、分析，用靈活的語言幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，從而達(dá)到提高能力的目的。核心素養(yǎng)也是根據(jù)陶行知先生的觀點(diǎn)提出來的一個(gè)概念，包括四個(gè)方面：①情感與價(jià)值觀。②目標(biāo)與內(nèi)容。③技能與方法。④態(tài)度與價(jià)值觀。語文核心素養(yǎng)就是指語文學(xué)科的基本要素，即語文的課程資源，包括教材、教具，、書刊、文學(xué)作品等。而這些都是在對(duì)學(xué)生所需要的素材進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上形成的，具有很高的文學(xué)和藝術(shù)價(jià)值。而這也正是小學(xué)寫作教學(xué)的關(guān)鍵所在。下面筆者就談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生能積極地投入到寫作學(xué)習(xí)中。

小學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：①以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維和寫作能力的關(guān)鍵期，因此在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與教育，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，并將這種自我認(rèn)同感內(nèi)化為行為習(xí)慣。②以人為本。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師往往只重視分?jǐn)?shù)，不會(huì)真正尊重和關(guān)心學(xué)生，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，甚至厭學(xué)。而且，受應(yīng)試教育的限制，學(xué)校的作文考核制度形同虛設(shè)，導(dǎo)致很多學(xué)生“高分低能”。此外，一些家長(zhǎng)為了讓孩子進(jìn)入好的學(xué)校，非?？粗胤?jǐn)?shù)，給孩子報(bào)了很多文化補(bǔ)習(xí)班，孩子每天沉浸在題海中，嚴(yán)重打擊了他們的寫作積極性，這是不利于個(gè)性化成長(zhǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)提升的。

二、寫作教學(xué)的概念與特征

1.寫作教學(xué)的概念

小學(xué)寫作教學(xué)就是教師在課堂上，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語言材料進(jìn)行加工、組織和運(yùn)用，幫助學(xué)生通過文字表達(dá)思想和情感的過程。小學(xué)寫作教學(xué)的特征主要有以下三點(diǎn)：①重視基礎(chǔ)性。在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注重對(duì)基本字詞的訓(xùn)練與積累，讓學(xué)生掌握寫作技巧，并能將其應(yīng)用到寫作中。②關(guān)注主體性。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師往往只看重分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性發(fā)展不全面。因此，為了適應(yīng)社會(huì)的需求和人才培養(yǎng)的需要，教師要學(xué)會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的想象力，讓每個(gè)人都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。③具有創(chuàng)造性。新課改強(qiáng)調(diào)以人為本，這種教育理念已經(jīng)深入人心，這也是新課改的重要內(nèi)容。

2.寫作教學(xué)的特征

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，能夠在理解和表達(dá)情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)行鑒賞和分析，從而掌握文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作技巧，并能在自主寫作時(shí)加以運(yùn)用。核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)寫作教學(xué)，需要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)修養(yǎng)。作為小學(xué)語文教師，不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。第二，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。在傳統(tǒng)教育模式下，教師只關(guān)注分?jǐn)?shù)，常常忽視學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沒有成就感，自信心不足。

3.寫作教學(xué)的主要功能

首先，寫作是最基礎(chǔ)的能力，在小學(xué)階段，學(xué)生要掌握一定的語言知識(shí)，因此在寫作時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到作文中，從而提高文章的質(zhì)量。其次，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，在小學(xué)寫作教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)理論的傳授，還要加強(qiáng)對(duì)情感態(tài)度以及價(jià)值觀的培育，使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而提升他們的品德修養(yǎng)。再次，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期，隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，人們對(duì)于精神層面的要求越來越高，很多人開始關(guān)注個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以及人的全面發(fā)展，而這些能為文學(xué)創(chuàng)作提供更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)。所以，只有不斷創(chuàng)新，才能更好地促進(jìn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，想成為合格的人才，具備較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力、敏捷的思維能力、良好的審美能力，才能適應(yīng)未來的就業(yè)形勢(shì)，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出貢獻(xiàn)。

三、小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)寫作教學(xué)取得了一定成績(jī)和進(jìn)步，但也存在一些問題。筆者分析了小學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)寫作教學(xué)方法仍然非常傳統(tǒng)，缺少創(chuàng)新，仍以“填鴨式”為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教師只注重講解字詞與語法，對(duì)生字的書寫、詞組的劃分以及句型的把握等都沒有做到因材施教;采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平參差不齊，甚至有的學(xué)生寫出來的作文連基本要求都達(dá)不到，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低，從而影響了學(xué)習(xí)能力的提升。其次，應(yīng)試教育仍然占主導(dǎo)地位，教師和家長(zhǎng)的壓力很大，都希望學(xué)生考上好學(xué)校，于是出現(xiàn)了只重視考試分?jǐn)?shù)，忽視培養(yǎng)綜合素質(zhì)的問題。

四、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)寫作教學(xué)的方法

1.運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)一切事物都充滿興趣，喜歡新鮮有趣的東西，渴望探索未知，想更多了解世界。因?yàn)檫@種特性，小學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)世界的美好，教師可利用這一點(diǎn)，在寫作教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)寫作，愛上寫作，這樣才能有效提高小學(xué)寫作教學(xué)的效率。當(dāng)前是信息社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，課堂教學(xué)方法、技巧和手段極大豐富，教師可以采用多媒體教學(xué)、模型教學(xué)、課堂實(shí)踐等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。

例如，在教學(xué)部編教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的《觀潮》時(shí)，可以運(yùn)用多媒體，播放錢塘江大潮的奇觀，讓學(xué)生看完視頻，再閱讀課本，以畫面輔助理解文字。在閱讀畫面感非常強(qiáng)的文字時(shí)，可再次播放錢塘江大潮。課后可布置作業(yè)，讓學(xué)生查找描寫浪潮的詩句，如《浪淘沙》等，并寫一寫自己的感悟。在講解《大雁》一課時(shí)，可以播放大雁的相關(guān)視頻，帶領(lǐng)學(xué)生觀察大雁的體態(tài)特征和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并鼓勵(lì)他們將心里所想寫出來，可以描述大雁飛翔的姿態(tài)、神情，也可以描述大雁捕食的情景，或者描述大雁心中所想。運(yùn)用這種教學(xué)方式，可以提高學(xué)生表達(dá)的積極性，鍛煉他們的思維能力，為寫作教學(xué)做鋪墊。

2.創(chuàng)建良好的溝通模式，提升學(xué)生的溝通能力和邏輯思維能力

小學(xué)生的閱讀理解能力不強(qiáng)，為了讓他們更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)建良好的溝通模式，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)。在溝通交流的過程中，教師既可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度做出精確判斷，又可以對(duì)學(xué)生不理解的部分進(jìn)行深度講解。學(xué)生在與教師交流時(shí)，也能提高溝通能力和邏輯思維能力，從而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。很多教師習(xí)慣按照準(zhǔn)備的教案或者講義上課，節(jié)奏比較快，而同學(xué)的理解能力是不同的，同樣的方法并不適用于所有學(xué)生，因此不能保證所有學(xué)生都能明白教師所講的知識(shí)。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，搭建好和學(xué)生之間溝通的橋梁，進(jìn)行有效交流與互動(dòng)，以更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生掌握了教師講解的知識(shí)，才能更好地學(xué)習(xí)寫作技巧，從而提高語言表達(dá)能力。

例如，教師在教學(xué)部編教材小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)寫作練習(xí)“故事新編”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生改寫《龜兔賽跑》的結(jié)局，原作中烏龜贏了打瞌睡的兔子，那么新編的故事結(jié)局怎樣呢？可以把學(xué)生分為幾個(gè)組，每組提供一個(gè)故事主題，如《守株待兔》《農(nóng)夫與蛇》《蚊子和獅子》等，每個(gè)人設(shè)想一種結(jié)局，并將想象的故事結(jié)局畫下來，再和同組的其他同學(xué)交流，推選出大家認(rèn)為最好的結(jié)局，寫出來。

3.增加閱讀量，寫日記，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

小學(xué)生在寫作時(shí)，常會(huì)遇到詞匯量不夠、不知道用哪個(gè)詞、詞不達(dá)意等情況，在小學(xué)寫作教學(xué)中，這幾個(gè)問題也是重難點(diǎn)。學(xué)生只有夯實(shí)了基礎(chǔ)，才能進(jìn)行寫作。不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江河。寫作能力的提高非一日之功，需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、積淀和實(shí)踐應(yīng)用。寫作課的時(shí)間有限，學(xué)生不可能在課上學(xué)會(huì)所有詞匯和修辭手法，因此有必要將教學(xué)拓展到課下。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的最佳階段，良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，能讓學(xué)習(xí)更高效。因此，教師應(yīng)多布置課后閱讀任務(wù)，增加閱讀量，讓學(xué)生在閱讀中積累大量寫作素材。還可以讓學(xué)生寫日記，將日常生活中遇到的有趣的人、事、物等用文字記錄下來，將或開心或悲傷的情緒在日記中釋放，從而提高他們的寫作能力。除了寫日記，也可以寫周記，讓學(xué)生每周交一篇總結(jié)報(bào)告，反思這一周收獲了什么，體會(huì)到了什么，有哪些感悟。教師在閱讀過程中，能感受到學(xué)生的心情，也能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和性格特點(diǎn)，為更好地開展教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

例如，學(xué)完部編教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文《盤古開天地》《女媧補(bǔ)天》，可要求學(xué)生閱讀上古神話故事，如《后羿射日》《夸父追日》等，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的想象力和閱讀能力。

4.組織實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)

寫作能反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅能展現(xiàn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握情況，還能考查表達(dá)能力、邏輯思維能力以及觀察能力。生活是寫作靈感的源泉，只有認(rèn)真觀察生活，才能點(diǎn)燃靈感的火花。教師可以組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中尋找寫作靈感，鍛煉學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。

例如，學(xué)完部編教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》一文，可以讓學(xué)生放學(xué)回家觀察小區(qū)內(nèi)的植物或動(dòng)物，可以觀察爬山虎，也可以觀察銀杏樹或梧桐樹等，或者觀察流浪貓、寵物狗，并寫觀察日記，將觀察結(jié)果記錄下來，包括觀察對(duì)象、觀察時(shí)間、體態(tài)、顏色、習(xí)性、變化等情況。觀察日記的寫作重點(diǎn)是觀察對(duì)象的變化，當(dāng)然，也可以寫自己在觀察時(shí)的感受和思考。這種觀察類的實(shí)踐活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。在學(xué)習(xí)《人們互相關(guān)愛的事》后，可以利用周末帶領(lǐng)學(xué)生去參加公益活動(dòng)，如去養(yǎng)老院看望老人、義務(wù)清掃街道等，為那些需要幫助的人帶去善意與關(guān)懷，讓學(xué)生在參加公益活動(dòng)的過程中認(rèn)真觀察，并體會(huì)人與人之間的溫情，然后用日記的形式將自己的理解和感悟表達(dá)出來。

5.加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

教師在小學(xué)寫作教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生自主思考，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組合作的方式進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高表達(dá)能力，取得更大的進(jìn)步。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在課外閱讀中積累寫作素材，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，從而提升自身的綜合素養(yǎng)。此外，教師還要重視學(xué)生價(jià)值觀的塑造，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生參與寫作實(shí)踐活動(dòng)，可以組織小組討論、主題展示等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。還可以采用“小老師”的教學(xué)方法，即由一名學(xué)生當(dāng)小老師，帶領(lǐng)全班同學(xué)完成一次寫作任務(wù)。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作的熱情，有利于學(xué)生更加透徹地理解寫作主題，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信。除此之外，還能加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，為之后的合作打基礎(chǔ)。想提高寫作能力，學(xué)生就要學(xué)會(huì)觀察生活，通過觀察周圍事物，積累寫作素材，豐富情感體驗(yàn)，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。還要多讀優(yōu)秀作品，如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等，體會(huì)文學(xué)的魅力，提高審美能力，學(xué)習(xí)寫作技巧。要多讀多寫，注重分析小說中的人物形象、歷史事件、社會(huì)現(xiàn)象等，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行研究，進(jìn)而形成完整的寫作知識(shí)體系。這樣，才能使學(xué)生的思維更加開闊，視野更加寬廣，綜合素質(zhì)得到大幅度提升，才能寫好作文，練就過硬的寫作基本功。