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《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒應(yīng)該在游戲中獲得自主性和自由度。戶外自主游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)至關(guān)重要，它有助于發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和合作能力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。通過(guò)游戲，幼兒可以在享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

為了讓幼兒更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，許多幼兒園開(kāi)展了戶外自主游戲，讓幼兒在自然環(huán)境中進(jìn)行自主探索。在幼兒探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該提供各種機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)新事物，啟發(fā)他們主動(dòng)思考，并適時(shí)為幼兒提供指導(dǎo)和支持，促使他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能?；诖?，本文以戶外自主露營(yíng)活動(dòng)為例，探討了有效開(kāi)展幼兒戶外自主游戲的策略，以期提高幼兒戶外自主游戲的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、開(kāi)展戶外自主游戲的注意事項(xiàng)

戶外自主游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，它能夠讓幼兒在有趣的環(huán)境中根據(jù)自身的興趣和需求，自由選擇、自主開(kāi)展、自發(fā)交流，從而獲得快樂(lè)。戶外自主游戲不僅可以讓幼兒獲得愉悅的游戲體驗(yàn)，還可以讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)探索世界，從而獲得更多的樂(lè)趣。在開(kāi)展戶外自主游戲時(shí)，為了讓幼兒發(fā)揮最大的潛能，教師應(yīng)該深入了解幼兒，并為幼兒提供良好的環(huán)境和充足的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，讓幼兒成為游戲的主人。

在幼兒進(jìn)行戶外自主游戲的過(guò)程中，教師不應(yīng)限制幼兒的活動(dòng)，而應(yīng)充分激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲，促使幼兒主動(dòng)探索客觀世界，并在游戲中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多角度、多層面、全方位的思考，以培養(yǎng)幼兒的思維能力。同時(shí)，在幼兒深入探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，為幼兒提供多樣化的環(huán)境，讓幼兒從中獲得新的體驗(yàn)、啟發(fā)和感悟，從而更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到更多的知識(shí)和技能。此外，在幼兒進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)，教師應(yīng)該扮演好支持者、參與者和指導(dǎo)者的角色，促使幼兒主動(dòng)探索和感知世界，以幫助幼兒取得更大的進(jìn)步。

二、開(kāi)展幼兒戶外自主游戲的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，耐心觀察

在開(kāi)始戶外自主游戲之前，教師要選擇一個(gè)合適的戶外活動(dòng)場(chǎng)地，并確保該場(chǎng)地能夠滿足幼兒的需求。教師還要根據(jù)游戲主題搭建不同的場(chǎng)景，以激發(fā)幼兒的游戲興趣，保證游戲效果。比如，在開(kāi)展戶外自主露營(yíng)活動(dòng)時(shí)，教師要提前準(zhǔn)備好場(chǎng)地和材料，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間安排幼兒進(jìn)入場(chǎng)地，向他們介紹游戲的內(nèi)容和規(guī)則。教師為幼兒提供舒適的露營(yíng)環(huán)境，能夠使幼兒在戶外活動(dòng)中體驗(yàn)到露營(yíng)的樂(lè)趣。另外，教師引導(dǎo)幼兒獨(dú)立搭建帳篷，鼓勵(lì)幼兒自主安排露營(yíng)活動(dòng)中的各種任務(wù)，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和獨(dú)立性。需要注意的是，在戶外自主露營(yíng)活動(dòng)中，教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，還要扮演觀察者的角色，觀察幼兒是否有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行游戲，以更好地了解幼兒的情況，并為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

戶外自主游戲可以促進(jìn)教師與幼兒的交流，增進(jìn)彼此之間的感情，形成良好的師幼關(guān)系。通過(guò)觀察，教師可以更好地了解幼兒的喜好和性格，比如，哪些幼兒好動(dòng)，哪些幼兒較為安靜；哪些幼兒喜歡結(jié)伴，哪些幼兒喜歡獨(dú)處；哪些幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，哪些幼兒動(dòng)手能力弱；等等?；谶@些信息，教師可以更好地為幼兒提供指導(dǎo)，選擇更有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。

（二）融入教育，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

幼兒園開(kāi)展戶外自主游戲旨在讓幼兒在游戲過(guò)程中獲得知識(shí)、了解未知事物、發(fā)展思維能力。通過(guò)這種方式，幼兒可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)日常生活。教師應(yīng)將游戲與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)有組織的活動(dòng)滿足幼兒的需求。例如，在戶外自主露營(yíng)活動(dòng)中，教師需要準(zhǔn)備一些必備物品，包括帳篷、睡袋、照明燈、醫(yī)療用品、蚊香、急救包、垃圾袋和水等。在露營(yíng)游戲開(kāi)始前，教師可以先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、分辨露營(yíng)所需要的材料，然后進(jìn)行問(wèn)答游戲，并表示只有準(zhǔn)確說(shuō)出物品名稱的幼兒才能領(lǐng)取材料，誰(shuí)回答的準(zhǔn)確率最高，誰(shuí)領(lǐng)取的露營(yíng)材料就最多。如果一些幼兒只能說(shuō)出部分材料的名稱，他們就無(wú)法獲得其他材料，只能依靠部分材料完成任務(wù)；如果一些幼兒能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出所有材料的名稱，那么他們就可以獲得所有的露營(yíng)材料；如果有幼兒說(shuō)不出任何材料的名稱，那么他們就無(wú)法領(lǐng)取到任何露營(yíng)材料，但是教師會(huì)鼓勵(lì)這部分幼兒，為他們提供機(jī)會(huì)重新參與答題。幼兒的學(xué)習(xí)能力各不相同，他們?cè)趹敉饴稜I(yíng)活動(dòng)中所獲得的材料也會(huì)有所差異。因此，教師要鼓勵(lì)幼兒分工合作，與其他成員共享所獲得的材料，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握露營(yíng)技能。

當(dāng)幼兒完成露營(yíng)場(chǎng)地的搭建后，教師應(yīng)進(jìn)行全面評(píng)估，指導(dǎo)幼兒合理利用露營(yíng)材料，并告知幼兒一些相關(guān)的常識(shí)，比如戶外蚊香的使用方法、急救包的用途等。在學(xué)習(xí)完露營(yíng)的基礎(chǔ)知識(shí)后，幼兒就可以開(kāi)始在戶外進(jìn)行露營(yíng)活動(dòng)，盡情地唱歌、跳舞，而教師也可以為他們準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品，如零食等。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒可以更好地發(fā)揮自己的潛能，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通和合作，從而增強(qiáng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（三）防控風(fēng)險(xiǎn)，順勢(shì)引導(dǎo)

由于幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和防范能力較弱，因此，在戶外自主游戲中，教師需要密切關(guān)注幼兒的行為，防止意外事件的發(fā)生，以確保他們的安全。在戶外自主露營(yíng)活動(dòng)中，幼兒需要使用各種工具，在幼兒使用工具時(shí)，教師必須時(shí)刻關(guān)注，手把手地教幼兒如何正確使用工具，并告訴幼兒相關(guān)的注意事項(xiàng)，以保障幼兒的安全。另外，在活動(dòng)中，幼兒需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，運(yùn)用不同的材料完成不同的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒明確自身的責(zé)任，盡量減少幼兒之間的摩擦，平等地對(duì)待每一名幼兒，引導(dǎo)幼兒和諧友善地與他人相處。

以上屬于可防控風(fēng)險(xiǎn)的范疇，但也有一部分風(fēng)險(xiǎn)是難以防控的。比如，幼兒在開(kāi)展戶外自主游戲的過(guò)程中不小心發(fā)生碰撞，身上出現(xiàn)小傷口。對(duì)此，教師應(yīng)在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)，幫助他們處理傷口，并進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。在整個(gè)戶外自主游戲中，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，注意游戲過(guò)程中幼兒的異常情況，協(xié)助幼兒順利地開(kāi)展戶外自主游戲。

（四）聚焦問(wèn)題，推動(dòng)創(chuàng)新

幼兒年齡小，他們對(duì)于未知事物充滿了好奇心和探索欲。例如，幼兒在戶外自主露營(yíng)活動(dòng)中接觸了帳篷、睡袋、照明燈、醫(yī)藥箱、戶外蚊香、急救包、垃圾袋等物品，并對(duì)這些物品形成了初步的印象。有的幼兒能夠說(shuō)出這些物品的名字，有的幼兒能確定這些物品的形狀，有的幼兒學(xué)會(huì)了這些物品的使用方法。隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，幼兒會(huì)接觸到更多的物品，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)也會(huì)變得更加豐富。在此過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒思考，鼓勵(lì)他們勇敢地探索未知事物，并通過(guò)問(wèn)題幫助他們更好地理解和感知相關(guān)事物。比如，教師可以詢問(wèn)幼兒對(duì)露營(yíng)活動(dòng)的感受、在游戲過(guò)程中遇到的困難等。通過(guò)思考這些問(wèn)題，幼兒可以更好地集中注意力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

當(dāng)評(píng)估幼兒的露營(yíng)成果時(shí)，教師應(yīng)給予幼兒更多的正面評(píng)價(jià)。即使有些幼兒在搭建帳篷的過(guò)程中并不順利，教師也不能批評(píng)他們，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)诼稜I(yíng)活動(dòng)中發(fā)揮出最大的潛能。通過(guò)這種方式，幼兒可以掙脫傳統(tǒng)觀念的束縛，積極地探索新事物。在整個(gè)露營(yíng)游戲中，教師可以讓幼兒按照自己的方式活動(dòng)，做任何他們想做的事，并為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)和空間，讓他們?cè)谧匀画h(huán)境中進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造，以增強(qiáng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

（五）關(guān)注過(guò)程，鼓勵(lì)支持

1.注重觀察發(fā)現(xiàn)，給予必要支持。在幼兒進(jìn)行戶外自主游戲時(shí)，教師應(yīng)仔細(xì)觀察幼兒，了解幼兒的興趣需要，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解并支持幼兒的活動(dòng)。教師還要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中需要的是什么，并思考該提供什么材料才能滿足幼兒的需求，以最大限度地滿足幼兒實(shí)際感知和動(dòng)手操作的需要。

2.拓展探索空間，鼓勵(lì)自主游戲。給幼兒自由自主的時(shí)間、空間，讓他們主動(dòng)思考與探究是保障戶外自主游戲有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。在幼兒遇到困難時(shí)，教師要學(xué)會(huì)觀察和判斷，用欣賞的眼光看待幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽思考與創(chuàng)新，讓他們自主解決游戲中遇到的困難。

3.把握評(píng)價(jià)導(dǎo)向，總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)。教育評(píng)價(jià)是幼兒園工作的重要組成部分，旨在了解教育的適宜性和有效性，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)每一名幼兒的發(fā)展。評(píng)價(jià)是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。在開(kāi)展戶外自主游戲的過(guò)程中，教師可以巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，幫助幼兒梳理并總結(jié)游戲經(jīng)驗(yàn)，以提高幼兒的游戲水平，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

總而言之，戶外自主游戲的形式多種多樣，幼兒可以在這些游戲中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的能力。在開(kāi)始游戲之前，教師必須認(rèn)真規(guī)劃整個(gè)活動(dòng)的流程，調(diào)整好活動(dòng)框架，并確定好戶外活動(dòng)的目標(biāo)，增進(jìn)與幼兒的交流，為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在開(kāi)展戶外自主游戲時(shí)，教師可以將幼兒教育與日常生活結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)到更多知識(shí)與技能，以促進(jìn)幼兒實(shí)踐能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：甕安縣示范幼兒園）