劉麟

隨著教育改革的不斷深入，新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求不斷提高，大學(xué)生合唱訓(xùn)練的教育作用日益凸顯，這種藝術(shù)教育形式逐漸成為大學(xué)生最受歡迎的藝術(shù)活動(dòng)之一。高質(zhì)量的合唱訓(xùn)練有助于培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)思維，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)。教師在大學(xué)生合唱訓(xùn)練中采用通感體驗(yàn)的訓(xùn)練方式，有利于增強(qiáng)合唱作品的藝術(shù)感染力，促使學(xué)生逐步形成積極的品質(zhì)、健全的人格，為其后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、通感體驗(yàn)概述

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，通感是指各種感官之間的聯(lián)通。人們?cè)谌粘５墓ぷ鳌⑸?、學(xué)習(xí)中，會(huì)運(yùn)用多種感官接收信息，這也是人們了解外界社會(huì)的重要途徑。通感具體表現(xiàn)為人們出現(xiàn)各種感覺(jué)相互交錯(cuò)的心理體驗(yàn)，比如視覺(jué)意象對(duì)聽(tīng)覺(jué)意象造成影響，視覺(jué)意象對(duì)觸覺(jué)意象造成影響等。從某種角度來(lái)說(shuō)，通感是一種具有個(gè)體自主意識(shí)特點(diǎn)的心理活動(dòng)，是意象轉(zhuǎn)化的一種生動(dòng)表現(xiàn)。通感的運(yùn)用方式主要分為兩種：一種是簡(jiǎn)單、直觀且單純的方式，另一種則是以復(fù)合式的形態(tài)出現(xiàn)。

舉例來(lái)說(shuō)，在日常生活中，人們經(jīng)常會(huì)覺(jué)得顏色是帶有溫度的，如紅色熱烈奔放，給人們帶來(lái)溫暖的感覺(jué)，而藍(lán)色憂郁沉靜，則會(huì)給人們帶來(lái)冰冷的感覺(jué)，這就是通感的表現(xiàn)。在很多古文中，作者也會(huì)運(yùn)用通感的表達(dá)手法，如白居易《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)；嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”就是聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的通感?；谕ǜ校芏嗨囆g(shù)形象都會(huì)變得更加鮮活，給人們帶來(lái)耳目一新的感受，宛如身臨其境，這也是通感在藝術(shù)領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用的重要原因。

二、大學(xué)生合唱訓(xùn)練的教育意義

（一）培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)

素養(yǎng)是經(jīng)過(guò)后天努力、實(shí)踐而形成的一種認(rèn)知能力和個(gè)人品格，是個(gè)體認(rèn)識(shí)世界、改造世界時(shí)表現(xiàn)出的一種綜合能力。素養(yǎng)包含的內(nèi)容極為豐富，可以劃分為不同的方面，而音樂(lè)素養(yǎng)作為其中的重要組成部分，要求學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)、理解音樂(lè)并運(yùn)用音樂(lè)。

大學(xué)生合唱訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生掌握樂(lè)譜、樂(lè)理等音樂(lè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。為保證大學(xué)生的合唱訓(xùn)練效果，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)教育，讓學(xué)生了解音樂(lè)作品賞析、和聲節(jié)奏等方面的知識(shí)。在講解合唱作品的過(guò)程中，教師應(yīng)從樂(lè)曲作品的創(chuàng)作背景、樂(lè)曲風(fēng)格、音樂(lè)旋律、和聲等方面入手，并借助多樣化的合唱訓(xùn)練方式，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)辨音程等能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)審美能力

審美能力的培養(yǎng)是美育教育的重要組成部分，高質(zhì)量的審美教育可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的了解程度，促使學(xué)生學(xué)會(huì)感受美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美。合唱可以表現(xiàn)出樂(lè)曲作品的旋律美、合唱成員的聲音美、演唱者的儀態(tài)美等，因此，大學(xué)生在進(jìn)行合唱訓(xùn)練期間能夠體會(huì)到樂(lè)曲、動(dòng)作中蘊(yùn)含的無(wú)限美感。在通感的幫助下，學(xué)生能夠獲得不同感官美的享受，進(jìn)一步提高聯(lián)想能力和審美能力。

在大學(xué)生合唱訓(xùn)練的過(guò)程中，演唱者將自身情感與樂(lè)曲相結(jié)合，將審美體驗(yàn)與自身情感相融合，再通過(guò)肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。因此，開(kāi)展大學(xué)生合唱訓(xùn)練可以有效提高學(xué)生的審美能力，在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）培養(yǎng)合作意識(shí)

在社會(huì)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，社會(huì)領(lǐng)域中的競(jìng)爭(zhēng)、合作等關(guān)系的重要性逐步彰顯，而隨著用人單位對(duì)人才的要求不斷提高，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、合作意識(shí)與協(xié)作能力，成為一線教師在日常教學(xué)工作中面臨的重要課題。從大學(xué)生后續(xù)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，團(tuán)隊(duì)合作能夠讓學(xué)生逐漸增強(qiáng)集體意識(shí)和合作能力，為其后續(xù)的成長(zhǎng)發(fā)展提供助力。

合唱是一項(xiàng)需要團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)項(xiàng)目。在開(kāi)展合唱訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)將大學(xué)生視為一個(gè)整體，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，一同控制好合唱的節(jié)奏，讓各聲部達(dá)到平衡，從而唱出情感豐富且聲音飽滿的音樂(lè)作品。這也有助于引導(dǎo)學(xué)生在演唱的過(guò)程中發(fā)揮自身作用，感受合唱的魅力與趣味所在。

三、通感體驗(yàn)在大學(xué)生合唱訓(xùn)練中的運(yùn)用策略

在開(kāi)展大學(xué)生合唱訓(xùn)練期間，教師要將多樣化的生活元素與日常的訓(xùn)練教學(xué)相結(jié)合，向?qū)W生展現(xiàn)合唱藝術(shù)的綜合性與藝術(shù)性。為增強(qiáng)通感體驗(yàn)在大學(xué)生合唱訓(xùn)練環(huán)節(jié)的指導(dǎo)效果，教師可從以下三個(gè)方面入手。

（一）類形指導(dǎo)法

通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感官引發(fā)視覺(jué)體驗(yàn)的指導(dǎo)方法被稱為類形法，是指教師開(kāi)展合唱訓(xùn)練期間，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)作品的音律、節(jié)奏，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品的本質(zhì)與內(nèi)涵。在指導(dǎo)學(xué)生演唱的過(guò)程中，教師可通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生在腦海中建立起這兩種感官之間的聯(lián)系。

以《保衛(wèi)黃河》的合唱訓(xùn)練為例，教師開(kāi)展合唱訓(xùn)練之前，需要帶領(lǐng)學(xué)生了解《保衛(wèi)黃河》的創(chuàng)作背景及相關(guān)文化，帶領(lǐng)學(xué)生感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期中華兒女誓死保衛(wèi)國(guó)家的民族精神及其體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)主義情懷。在此基礎(chǔ)上，教師可與學(xué)生一同欣賞《保衛(wèi)黃河》，引導(dǎo)學(xué)生感受其中激昂的情緒和鏗鏘有力的節(jié)奏。

樂(lè)曲的第一部分采用齊唱的形式，表達(dá)出全國(guó)人民齊心協(xié)力、共同抗日的英雄氣節(jié)，這就要求學(xué)生在演唱的過(guò)程中，做到聲音鏗鏘有力、音色渾厚雄壯。在歌詞旋律都相同的情況下，樂(lè)曲第二部分的演唱形式從齊唱變?yōu)閮蓚€(gè)聲部的輪唱。這部分演唱的聲音效果像是此起彼伏的波浪，能夠讓學(xué)生聯(lián)想到抗日浪潮的波濤洶涌。第三、第四部分依然是輪唱的演唱形式，與第二部分不同的是，這兩個(gè)部分每一句結(jié)束之后需要齊唱。作者在第三部分運(yùn)用輪唱的方式強(qiáng)調(diào)聲音的不斷加強(qiáng)，體現(xiàn)出抗日力量由弱到強(qiáng)；而第四部分的齊唱要求學(xué)生演唱的力度更強(qiáng)、速度更快，音調(diào)與第一部分相比也有所升高。這樣的合唱處理方式能夠體現(xiàn)出全國(guó)人民萬(wàn)眾一心，最終匯聚成一股勢(shì)不可擋的革命力量，繼而贏得抗戰(zhàn)勝利的恢宏場(chǎng)景。

（二）隱喻指導(dǎo)法

隱喻是一種很常見(jiàn)的修辭手法。從文學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，可以將隱喻理解為用一種事物指代另一種事物，是一種暗示之下的感知、想象和理解；而從藝術(shù)領(lǐng)域的角度來(lái)說(shuō)，隱喻則是將一種事物所表達(dá)的意義轉(zhuǎn)移到另外一種事物上。在合唱訓(xùn)練環(huán)節(jié)，為準(zhǔn)確表達(dá)樂(lè)曲作品想要傳遞的意境，教師可借助隱喻指導(dǎo)法幫助學(xué)生深入了解作者想要表達(dá)的思想情感。這種教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察、體驗(yàn)生活，將自身的生活經(jīng)驗(yàn)與合唱充分結(jié)合，最終獲得合唱與生活互補(bǔ)的通感體驗(yàn)。

實(shí)際上，有很多音樂(lè)作品都運(yùn)用了隱喻的手法。在講解這部分樂(lè)曲作品的過(guò)程中，教師需要提前向?qū)W生講解這種音樂(lè)處理手法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)樂(lè)曲藝術(shù)情境的感知力，從而增強(qiáng)合唱訓(xùn)練的效果。為了讓學(xué)生更加了解隱喻，教師可以從大學(xué)生最為熟悉的流行音樂(lè)入手，為其講解隱喻在音樂(lè)作品中的具體運(yùn)用。比如“我和你的愛(ài)情好像水晶，沒(méi)有負(fù)擔(dān)、秘密，干凈又透明（《水晶》）”中，水晶成為隱喻愛(ài)情的代名詞，意在突出作者認(rèn)為愛(ài)情是一種純粹、干凈的情感；“是誰(shuí)坐在那導(dǎo)演的位子，讓人流著眼淚品嘗愛(ài)情的未知（《淚光》）”，從字詞語(yǔ)義的角度來(lái)說(shuō)，“品嘗”“愛(ài)情”存在一定的矛盾，但結(jié)合隱喻修辭手法，這里是借辨別滋味與理解事物之間的相似性構(gòu)成隱喻；“花一樣年華，水一樣流走，讓你的容顏常留在夢(mèng)中，只愿沒(méi)人來(lái)打斷（《蓮美人》）”，將“年華逝去”與“流水”進(jìn)行對(duì)比，體現(xiàn)出作者內(nèi)心深處的憂傷和哀思。通過(guò)對(duì)這些作品的講解，學(xué)生可以很容易理解樂(lè)曲中的隱喻手法，進(jìn)而感受到作者想要表達(dá)的思想感情。

以《在太行山上》的合唱訓(xùn)練為例，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)聲部想象為連綿起伏的太行山脈，通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的隱喻，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和通感。這首合唱樂(lè)曲分為兩個(gè)聲部：第一段的高聲部以女生合唱為主，主旋律更為高昂，而低聲部的男生則采用回應(yīng)式的方法配合女生；第二段的整體速度稍快，演唱方式則轉(zhuǎn)為男女生混合，無(wú)論是速度還是力度都與第一段形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，形象地展現(xiàn)了游擊隊(duì)在密林深處打擊敵人的氣魄。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合唱的過(guò)程中，教師可以借助聲部演唱的音樂(lè)線條變化，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，再通過(guò)聲音強(qiáng)弱的處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)樂(lè)曲作品的認(rèn)知，展現(xiàn)游擊隊(duì)機(jī)智的戰(zhàn)斗作風(fēng)及抗戰(zhàn)英雄的形象。

（三）移情指導(dǎo)法

移情指導(dǎo)法是指教師將作品中蘊(yùn)含的情感傳遞給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生相應(yīng)的情感，讓學(xué)生與作品產(chǎn)生情感共鳴。在合唱訓(xùn)練期間，教師合理運(yùn)用移情指導(dǎo)法，可以幫助學(xué)生達(dá)到共情的狀態(tài)，有效增強(qiáng)合唱作品的張力和藝術(shù)感染力。

以《我愛(ài)你，中國(guó)》的合唱訓(xùn)練為例，樂(lè)曲第二部分作為演唱的主體部分，整體節(jié)奏較為平緩，曲調(diào)委婉深沉，為學(xué)生呈現(xiàn)出一幅幅壯麗的山河畫卷，進(jìn)一步突出愛(ài)國(guó)之情。樂(lè)曲歌詞將祖國(guó)比喻為母親，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合唱的過(guò)程中，聯(lián)想到母親的悉心呵護(hù)，以此激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其體會(huì)樂(lè)曲作品蘊(yùn)含的深厚情感。

綜上所述，在大學(xué)生合唱訓(xùn)練中合理運(yùn)用通感體驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、音樂(lè)素養(yǎng)和合作意識(shí)。指導(dǎo)教師可以采用類形指導(dǎo)法、隱喻指導(dǎo)法、移情指導(dǎo)法，充分發(fā)掘合唱作品中的情感元素，借助作品內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的合唱能力，還能促使學(xué)生從情感的角度進(jìn)行深層次的理解，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

（作者單位：安陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院）