于明亮

小學(xué)音樂課標(biāo)中指出：“音樂課的基本價(jià)值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感?！币虼?，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師如何開展體驗(yàn)性音樂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與音樂體驗(yàn)實(shí)踐活動，成為每一位音樂教師必須思考的問題。通過多年的音樂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：興趣是學(xué)生參與音樂教學(xué)活動的前提，是構(gòu)建體驗(yàn)性音樂教學(xué)課堂的基礎(chǔ)。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！彼?，在教學(xué)過程中，教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，采取合理的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的驅(qū)使下自主參與體驗(yàn)音樂的實(shí)踐活動，主動去求知、去探究。并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，從而提高學(xué)生對音樂的整體感知能力，達(dá)到陶冶情操、豐富音樂綜合素養(yǎng)、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)音樂課的教育意義。下面，談一談我在音樂課堂教學(xué)中如何運(yùn)用激趣法開展體驗(yàn)式音樂教學(xué)的。

一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起注意

小學(xué)生接受新事物是比較直觀的，教師可以利用一定的情景演示，使其在真實(shí)、生動的情景活動中直觀感受音樂，對其中所包含的音樂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而獲得豐富的音樂知識。以“過新年”情景演示為例，首先，我詢問學(xué)生我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，你最喜歡什么節(jié)日，通過調(diào)查得出大部分學(xué)生喜歡過春節(jié)。這時(shí)，教師利用多媒體播放過春節(jié)的情景，貼春聯(lián)、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯、拜年……。然后，聆聽歌曲《過新年》，帶領(lǐng)全班同學(xué)起立分角色表現(xiàn)過新年的情景，相互送上新年祝福，學(xué)生在參與的過程中，會被其中的氛圍所感染，在自由表達(dá)祝福的過程中，自然而然地就被帶入音樂教學(xué)之中，從而激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂的興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生在劃拍演唱的過程中數(shù)拍子，帶著學(xué)生確定歌曲的拍號、速度及情緒，把歌曲中使用最多的節(jié)奏型列舉出來，進(jìn)而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍體驗(yàn)中完成教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在音樂教學(xué)的起始階段，也可以在音樂教學(xué)的全過程。

二、巧妙設(shè)疑，漸進(jìn)解惑

問題是學(xué)生思維發(fā)展的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會自主地對問題進(jìn)行探究，進(jìn)而在解決問題，自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高音樂教學(xué)的效果。以歌曲《嘀哩嘀哩》教學(xué)為例，首先，教師和學(xué)生靜靜地坐在座位上，閉上眼睛，聆聽這首歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟著歌曲描繪的畫面去想象：在春暖花開、陽光明媚的日子里，全班同學(xué)結(jié)隊(duì)去郊外春游，你看到了花草和小鳥了嗎？看到湖水和山林了嗎？看到了空中飛舞的風(fēng)箏嗎？這么美麗的景色，你想做什么？用你的動作告訴老師。孩子們就會不自覺地跟著音樂動起來。然后，讓學(xué)生自由結(jié)合自編動作把想到的情景表現(xiàn)出來。在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生就有了自主探究的欲望，對音樂的理解也會逐漸加深，學(xué)生不僅對歌曲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，還在問題解決中理解了歌曲的內(nèi)涵。

三、故事穿插，綜合提高

藝術(shù)源于生活，并與生活有著密切的聯(lián)系，每一首樂曲都有其背后的故事，是作者對生活感悟的高度凝結(jié)。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)活動開展中，教師將樂曲背后的故事展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅可以調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，還可以使其在故事傾聽的過程中，把握音樂的來龍去脈，從而為其深刻地理解樂曲內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以《賣報(bào)歌》為例，在課堂教學(xué)活動開展中，教師可以為學(xué)生介紹小毛頭的故事，在故事的講述中，讓學(xué)生感受舊社會小毛頭童年痛苦的生活，理解小毛頭為了生活，起早睡晚，吃不好 、穿不好，在街上奔跑著、叫賣著……。她的希望就是賣出更多的報(bào)紙，多賺點(diǎn)錢，來維持艱難的生活。她活潑可愛，對生活充滿希望，在困境中仍然堅(jiān)強(qiáng)樂觀。在故事的講述中，讓學(xué)生感受歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景以及歌中所蘊(yùn)含的積極向上的情感，加深學(xué)生對歌曲的深層次認(rèn)識和理解。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地去體驗(yàn)歌曲、表現(xiàn)歌曲，掌握歌曲的風(fēng)格，把歌曲唱的明快、生動。這樣，通過故事的講述，學(xué)生不僅可以對樂曲的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以在故事的輔助下，理解歌曲的風(fēng)格和內(nèi)涵，促使其樂曲理解能力的發(fā)展，在音樂學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的審美能力。

四、突出主體 共同參與

在課堂中我經(jīng)常組織學(xué)生自由討論，讓學(xué)生主動參與音樂教學(xué)實(shí)踐活動，老師不再是權(quán)威，而是從高高的講臺走到學(xué)生中間，和學(xué)生面對面地交談，建立起一種民主、平等的師生關(guān)系，在一個(gè)寬松、和諧、平等、愉悅的環(huán)境里，學(xué)生可以說自己想說的，做自己想做的。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，師生之間、生生之間相互交流、相互啟發(fā)、探討、提問、取長補(bǔ)短，真正地進(jìn)行研究和探索，提高討論的實(shí)效性。例如：學(xué)習(xí)歌曲《草原就是我的家》時(shí)，我坐到學(xué)生中間，用親切的語言引導(dǎo)學(xué)生和我一起聆聽歌曲的范唱，在教學(xué)過程中和學(xué)生討論怎樣來表現(xiàn)歌曲的愛鄉(xiāng)情感時(shí)，我首先隨歌曲跳了一段蒙古舞，漸漸地學(xué)生也跟著我跳了起來，雖然動作不規(guī)范，但是可以看到孩子們非常輕松、認(rèn)真。課堂氣氛變的寬松、愉悅，學(xué)生回答問題積極主動起來，答案呈現(xiàn)出多樣化，有的說可以用畫畫、朗誦來表現(xiàn)對家鄉(xiāng)的贊美，還有的說用打擊樂等等來表現(xiàn)歌曲。這時(shí)，我把準(zhǔn)備好的打擊樂拿了出來，用打擊樂為歌曲伴奏，用什么樣的節(jié)奏型呢？這時(shí)學(xué)生的意見產(chǎn)生了分歧，于是我把學(xué)生說的節(jié)奏型一一列在黑板上，然后逐個(gè)試奏，經(jīng)過試奏對比最后選出學(xué)生公認(rèn)的節(jié)奏型，完成立了歌曲伴奏。在這個(gè)過程中，學(xué)生沒有受到嘲諷、譴責(zé)、約束，而是在寬松、愉悅、民主的氛圍中主動參與音樂體驗(yàn)，自然地投入到師生互動的教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分感受到課堂的主體地位，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。

總之，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動中，教師要立足小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知能力，遵循音樂審美基本規(guī)律，采取靈活多樣的方法來激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對音樂進(jìn)行體驗(yàn)，并且在體驗(yàn)中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯(cuò)誤的認(rèn)識，發(fā)展積極的情感與正確的認(rèn)識，讓學(xué)生在體驗(yàn)音樂的教學(xué)實(shí)踐活動中有獲得感、幸福感。教師要融洽師生關(guān)系，尊重學(xué)生個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)互動式的體驗(yàn)性音樂課堂教學(xué)模式，以提高學(xué)生的音樂審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。