□李 群
識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增多,低段學(xué)生平日里所寫的錯(cuò)別字也會(huì)隨之增加。這些錯(cuò)別字主要分為三類:一是音近字混淆,二是形近字混淆,三是筆畫錯(cuò)誤。通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn),前兩種情況居多。因此,筆者認(rèn)為,一線教師在識(shí)字教學(xué)中如果能順應(yīng)學(xué)生的思維,采取有效的策略幫助學(xué)生辨析生字,那將大大減少用錯(cuò)字的現(xiàn)象發(fā)生。筆者從以下幾方面進(jìn)行了嘗試和探究,效果頗佳。
低段學(xué)生正處于形象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教師一定要充分考慮這一思維特點(diǎn),充分利用漢字的象形特征,幫助學(xué)生辨析漢字。
比如,“土”和“士”這兩個(gè)字,低段學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆。教師可借助圖片(如圖1),進(jìn)行解釋:“小朋友們,瞧,‘土’字上橫短,下橫長,多像一座山丘啊!再看‘士’這個(gè)字,古代的士兵打仗都要穿上鎧甲,顯得很魁梧,肩部很寬,所以‘士’這個(gè)字上面的橫畫長,下面的橫畫短。你們記住了嗎?”有了實(shí)物圖,學(xué)生便不容易混淆了。
圖1
再如,教學(xué)二年級(jí)上冊《媽媽睡了》這篇課文時(shí),很多學(xué)生容易混淆“閉”和“團(tuán)”。教師可結(jié)合字源,進(jìn)行解釋:“小朋友們,瞧,‘閉’這個(gè)字最初表示一扇門被關(guān)閉了,上面還上了門閂,現(xiàn)在這個(gè)門閂被寫成了‘才’字(出示圖2)。所以,‘閉’就是門字框里一個(gè)‘才’,有‘關(guān)閉’的意思。我們再看‘團(tuán)’這個(gè)字(出示圖3)。圖中的這只手握著一個(gè)紡錘。在古代,紡錘是紡紗或紡線的工具。它工作時(shí)會(huì)不停地轉(zhuǎn)動(dòng),形成圓弧,所以‘團(tuán)’有‘圓’的意思。我們經(jīng)常會(huì)組詞‘團(tuán)圓’?!庇辛藞D片的幫助,學(xué)生的識(shí)記效果會(huì)更好。
圖2
圖3
低段學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小,接觸的事物有限,所以理解能力也較為薄弱。如果教師一味地逼迫學(xué)生通過理解字義達(dá)到辨析字形的效果,可能會(huì)適得其反。教師不妨順應(yīng)兒童的思維,努力站在兒童的立場,幫助學(xué)生辨析字形。
比如,在教學(xué)二年級(jí)上冊《坐井觀天》一文時(shí),很多學(xué)生會(huì)混淆“渴”和“喝”這兩個(gè)形近字。第一次教學(xué)時(shí),筆者這樣教學(xué)生區(qū)分“渴”和“喝”:“小朋友們,口渴要喝水,所以‘渴’是三點(diǎn)水;喝水要用嘴,所以‘喝’是口字旁?!痹谡n后練習(xí)中學(xué)生依然屢屢出錯(cuò)。仔細(xì)推敲后,筆者發(fā)現(xiàn)“口渴要喝水”一句很容易讓學(xué)生誤解,因?yàn)檫@個(gè)短語中既有“渴”,又有“喝”。怎么幫助學(xué)生辨析這兩個(gè)字呢?筆者讓他們在原有記憶的基礎(chǔ)上繼續(xù)區(qū)分“渴”和“喝”:“請(qǐng)你記住,需要什么,這個(gè)字就是什么偏旁。跟老師一起記一記:需要水,三點(diǎn)水,渴渴渴;要用嘴,口字旁,喝喝喝?!敝?,學(xué)生將“渴”和“喝”混淆的現(xiàn)象就漸漸少了。
將漢字的構(gòu)字理據(jù)和兒童的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起,科學(xué)而有趣地識(shí)記漢字,能有效幫助學(xué)生減少錯(cuò)別字的發(fā)生。以下是一位教師執(zhí)教二年級(jí)上冊《夜宿山寺》這首古詩時(shí)的片段,教師一步步喚醒學(xué)生的分析思維,將“辰”和“晨”這兩個(gè)既是同音字又是形近字的易混字辨析得非常到位,有效預(yù)防了學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。
師:小朋友們,“星辰”的“辰”和“早晨”的“晨”有什么不一樣呢?
生:“早晨”的“晨”多了一個(gè)“日”。
師:(在“晨”字的旁邊出示一個(gè)“日”字,“日”字旁邊繼續(xù)出示太陽的形狀)小朋友們的眼睛真亮。是的,“早晨”的“晨”比“星辰”的“辰”多了一個(gè)“日”?!叭铡北硎臼裁??
生:太陽。
師:對(duì)了。太陽出來了就是早晨,那太陽沒有了呢?
生:晚上。
師:晚上可以看到——
生:星星。
師:星星就是星辰,現(xiàn)在你們知道“星辰”的意思了嗎?知道“星辰”的“辰”和“早晨”的“晨”的區(qū)別了嗎?
生:知道了。
再看以下教學(xué)片段。
師:(出示生字“棵”和“顆”)小朋友們,你們知道這兩個(gè)字怎么讀嗎?
生:kē。
師:是的,它們既是同音字,又是形近字。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下它們的偏旁,猜猜它們的意思。
生:“棵”是木字旁,和樹木有關(guān),比如我們常說“一棵樹”;“顆”是“果”加“頁”,我猜應(yīng)該和果子有關(guān)。
師:你真聰明,知道看偏旁猜想漢字的意思。你還真猜對(duì)了呢,表揚(yáng)你!“顆”左邊的“果”表示果子,果子一般都是圓圓的、小小的。右邊的“頁”表示頭,人的頭也是圓圓的。所以,“顆”作量詞的時(shí)候就表示那些圓圓的、小小的、顆粒一樣的東西。比如,一顆珍珠、一顆石子等?,F(xiàn)在,你們會(huì)區(qū)分它們了嗎?
生:會(huì)。
生:一棵杏樹,一顆糖果。
漢字隱含豐富的文化信息,需要教師以科學(xué)有效的方式傳達(dá)給學(xué)生。一線教師要站在兒童的視角,聯(lián)系兒童的思維,采用各種有效的措施,讓學(xué)生領(lǐng)略和享受漢字獨(dú)一無二的文化魅力。唯有如此,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性,從根本上幫助他們減少錯(cuò)別字的發(fā)生。