張文芝

教材簡析：

《燕子》（統(tǒng)編語文三年級下冊）一文以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。《燕子》一文的突出特點是篇幅短小、條理性強。作者用優(yōu)美生動的語言將活潑可愛的燕子描繪得栩栩如生，具有很強的畫面感，很適合學生在讀中品味，在讀中感悟。因此，教師在教學中要充分利用多媒體課件來展示燕子的外形美、春光美、人們趕集的情景以及燕子飛行的動態(tài)美和靜態(tài)美，并鏈接生活實際，給學生提供自由想象，獨立思考的空間和機會，喚起學生與作者、與文本情感的共鳴。教師要引導學生通過換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等多種學習活動，咬文嚼字地學習，在反復朗讀，大膽想象中讀出畫面，讀出對燕子的喜愛之情，做到理解重點詞句，體會作者美好的情感。

教學過程：

一、欣賞兒歌，揭題激趣

1.欣賞兒歌。播放《小燕子》兒歌視頻。

2.回答問題。說一說：小燕子是什么樣子的？小燕子什么時候到這里？小燕子為什么來這里呀？（小燕子年年春天到這里。燕子說：這里的春天最美麗！）

3.揭示課題。我國現(xiàn)代著名作家鄭振鐸寫了一篇題為《燕子》的文章，描述了剛才同學們在視頻里看見的燕子。教師板書課題，學生書空課題：燕子。（課件出示“燕”字的象形文字，教師講解并指導學生書寫“燕”字）

設計意圖：通過兒歌視頻創(chuàng)設情景，既觸動了學生對童年生活的回憶，又拉近了學生與文本的距離。書空課題，一是指導學生借助圖片想象記住“燕”字的字形;二是在激發(fā)學生學習興趣的同時增強識字的趣味性，做到寓教于樂。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.自讀課文。要求：（1）圈出生字，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。（2）邊讀邊思考：課文的每個自然段寫了什么內(nèi)容？

2.學習字詞。檢查課文朗讀情況。

（1）出示生字詞，指名讀，齊讀。

（2）出示帶有多音字的語句（標注出多音字“暈、散、桿”），指名讀，齊讀。指導學生說出這些多音字的另一個讀音。

（3）指名分自然段朗讀課文。

（4）思考。課文每個自然段寫了什么內(nèi)容？（課文第1自然段寫小燕子的外形特點。課文第2自然段寫二三月的春天，小燕子的到來為春光增添了許多生趣。課文第3自然段寫小燕子在天空中飛行的姿態(tài)。課文第4自然段寫小燕子在湖面上飛行的姿態(tài)。課文第5自然段寫小燕子落在電線上休憩）

設計意圖：讓學生在自讀課文中圈出生字，讀準生字的讀音與讀通句子，目的是幫助學生掃清學文障礙，為感情朗讀打下基礎，為理解句子做好鋪墊。讓學生歸納段意，目的是讓學生了解課文大意，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

三、合作探究，理清層次

1.默讀課文。邊讀邊想象畫面：課文中的哪些詞語讓你眼前浮現(xiàn)了畫面？浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

2.勾畫詞語。用自己喜歡的符號勾畫出課文每個自然段中具有鮮明畫面感的詞語。

3.合作交流。學生分學習小組合作填寫《觀察記錄表》，然后進行交流。

（1）出示觀察記錄表，根據(jù)學生的回答填寫表格。

（2）說一說。課文是按怎樣的順序具體介紹燕子的？（課文按照燕子的外形特點、燕子從南方趕來為春光增添生機、燕子的飛行、燕子停歇的順序來描寫燕子的）

設計意圖：讓學生帶著問題走進課文，既激發(fā)學生的學習熱情，又培養(yǎng)學生的學習自覺性。通過填寫觀察記錄表可以培養(yǎng)學生從文中尋找信息的能力與合作探究的能力，引導學生快速理清課文的敘述順序，達到整體感知課文內(nèi)容的目的。

四、品讀感悟，體會畫面美

1.感受外形美。學習課文第1自然段，感受燕子的外形美。

（1）出示：一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。（學生齊讀）

（2）這段話是按照怎樣的順序來寫的？從哪幾個方面寫了燕子的特點？（按照從局部到整體的順序來寫，從羽毛、翅膀、尾巴三個方面寫了燕子活潑可愛的外形特點）

（3）“湊”是什么意思？（幾個方面合起來）能不能換成“組成”？（不能?！皽悺弊质钦f明燕子把這些優(yōu)點都集中起來了，它寫出了燕子的可愛活潑，感覺特別有生命力，而“組成”的意思是組合而成，缺少活力。出示燕子羽毛、翅膀、尾巴的分解圖，通過動畫演示湊成燕子）

（4）指導朗讀。作者抓住燕子羽毛、翅膀、尾巴的主要特征把燕子寫得這么美，那該怎么讀呢？（用歡快輕松的語氣，有節(jié)奏地、喜愛地、贊美地讀。指導學生用多種方式朗讀）

（5）想一想。作者為什么不寫燕子身體的其他部分呢？（引導學生明白：寫小動物的外形特征，只需抓住最具代表性的部分來寫就能把動物的外形特征寫傳神，不必面面俱到）

2.感受春光美。學習課文第2自然段，感受春光美。

（1）學生自讀課文第2自然段，邊讀邊思考：課文通過哪些景物寫了春之美？畫出表示事物名稱的詞語。想一想春天里這些景物的特點。

（2）根據(jù)學生的回答，出示相關的圖片和詞語。（輕風 細雨 柔柳 鮮花 青草 綠葉 燕子）

（3）出示：二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。（學生齊讀）

①這句話中描寫的花、草、葉“都像趕集似的聚攏來”，這是一幅什么樣的景象呢？把你腦海中浮現(xiàn)的畫面描述一下。

②你如何理解“趕集似的聚攏來”？

③（出示花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景圖）結合圖片引導學生想象花、草、葉都像趕集似的聚攏來的情景，體會擬人化的描寫所表達的效果。

④指導朗讀。作者把花、草、葉當作人來寫，說他們像趕著上集市的人們，在我們的眼前呈現(xiàn)出一派生機勃勃的景象，讓我們感受到春天的生機和活力。你能把這種充滿生機的美讀出來嗎？（指導：用舒緩、輕柔的語調(diào)朗讀描寫輕風、細雨、柔柳的語句，加快語速讀好描寫花、草、葉的語句，朗讀“形成了爛漫無比的春天”時，語速要放慢，讀出欣喜之情）

⑤出示：

一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣可愛的活潑的小燕子。

千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。

思考：這兩句話在寫法上有什么相同之處。（從部分到整體，從分到總的寫法）

（4）為什么說小燕子為春光增添了許多生趣呢？（春天的美引來了燕子，燕子又為春天增色。用春天的美麗景物襯托活潑可愛的燕子，更顯出春天的勃勃生機。）

（5）配樂有感情地朗讀課文第2自然段。

3.感受飛行美。學習課文第3自然段和第4自然段，感受燕子的飛行美。

（1）學生讀課文第3自然段和第4自然段。思考：課文寫了燕子飛行的幾種情況？燕子飛行時有什么特點？

（2）交流反饋。（①課文寫了燕子飛行的兩種情況：有的燕子斜飛于曠亮無比的天空，嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。有的燕子在波光粼粼的湖面上橫掠著，翼尖或剪尾偶爾沾了一下水面。②燕子飛行時的特點：輕快靈活、自由自在、速度快、姿態(tài)美）

（3）你從哪些地方體會到了燕子的飛行速度快與姿態(tài)美？（“斜飛”“橫掠”“沾”等動詞不但寫出了燕子飛行輕快，也寫出了燕子飛行動作的優(yōu)美;“嘰的一聲，已由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了”“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”等語句描寫了燕子飛行的迅捷與輕盈）

（4）能不能將句中的“橫掠”換成“橫飛”或“橫穿”？將“沾”換成“點”或“碰”？（不能。用“橫掠”“沾”突出了燕子的敏捷輕盈?！皺M掠”寫出了燕子飛過水面時，飛得很低，距水面很近，簡直就是從水面上拂了過去的情景;“沾”字寫出了燕子身體并沒有觸著水面，只是尾尖偶爾挨了一下水面。而“橫飛”“橫穿”“點”“碰”則沒有這種表達效果）

（5）“小圓暈”是什么？（小圓圈）“暈”是什么意思？作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”呢？（“暈”是日光或月光通過云層中的冰晶時經(jīng)折射而形成的彩色光環(huán)。在作者的眼里燕子不但外形美，就連沾水蕩起的一圈一圈的小圓圈也像日暈、月暈那樣的美！可見作者對燕子的喜愛呀）

（6）觀看課文情景視頻“燕子飛行”，感受燕子的飛行美。

（7）學生根據(jù)課文描述燕子飛行的情形。

（8）指導朗讀。想一想，用什么語氣來讀這兩段話，能讓人感覺到燕子飛得快而且姿態(tài)優(yōu)美？（用贊美的語氣讀，讀出對燕子和春天的熱愛）

4.感受停歇美。學習課文第5自然段，感受燕子的停歇美。

（1）出示小燕子停歇時的圖畫。說一說：停在電線上的燕子，給人怎樣的感覺？

（2）齊讀課文第5自然段。想一想：課文是怎樣描寫停在電線上的燕子的？（“閑散”“休憩”寫出了燕子停歇的狀態(tài)?！皫缀奂毦€”寫出了遠遠望去電線若有若無的樣子?！皫讉€小黑點”寫出了遠遠望去燕子停歇的樣子）

（3）換詞辨析?！皫缀邸焙汀皫讞l”“幾根”的區(qū)別。

嫩藍的春天，幾支木桿，幾（痕）細線連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕子。

嫩藍的春天，幾支木桿，幾（條）細線連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕子。

嫩藍的春天，幾支木桿，幾（根）細線連于桿與桿之間，線上停著幾個小黑點，那便是燕子。

（課文用“嫩藍的春天”“幾支木桿”“幾痕細線”“幾個小黑點”構成曠遠的背景，說明是在很遠的地方觀察燕子?！皫讞l”“幾根”都過于真切，顯不出因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡的特點;而“幾痕”則寫出了遠遠望去細細的電線在空中淡淡的，隱隱約約的，若有若無的朦朧美，與后面的“幾個小黑點”相對應）

（4）朗讀指導。邊讀邊想象，感受燕子之美，語速要放慢，語調(diào)要輕快，最后一句要讀得歡快，充滿贊嘆的語氣。

設計意圖：通過展示燕子的外形美、春光美、人們趕集的情景以及燕子飛行的動態(tài)美和靜態(tài)美，為學生提供了自由想象、獨立思考的空間和機會，喚起學生與作者、與文本情感的共鳴。同時引導學生通過換詞、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等多種學習活動，咬文嚼字地學習，進行語言文字的訓練，提高學生的語文素養(yǎng)。

五、總結拓展，讀寫結合

1.概括歸納。今天，我們跟著有一雙慧眼的作家鄭振鐸欣賞了春天里的燕子和春天的美景。感受到春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣;燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。正如作者所說的，小燕子從南方飛來，為春光平添了許多生趣?，F(xiàn)在，讓我們飽含深情，一起齊讀課文，把活潑可愛的燕子，把生氣勃勃的美麗春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天。

2.鞏固練習。《燕子》是我國著名作家（? ? ）先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調(diào)描寫了燕子的（? ）和它在（? ）的春天從南方趕來，在（? ）的天空斜飛，在（? ）的湖面上橫掠，在纖細的電線上（? ）的情景，字里行間流露出作者對春天和（? ）的喜愛之情。（鄭振鐸 外形 爛漫無比 曠亮無比 波光粼粼 休憩 燕子）

3.仿寫片段。你最喜歡什么動物，它長什么樣子？請仿照作者描寫小燕子外形的寫法，運用從部分到整體的寫作方法，抓住小動物的特點寫一段話。

設計意圖：通過總結全文激發(fā)學生熱愛大自然的美好感情，然后在讀寫結合中提高學生的寫作能力。