蘇莉莉

摘要：初中階段，語文作為一門十分重要的學(xué)科，教師需要對教學(xué)模式不斷提升。為了讓學(xué)生更好的領(lǐng)略到語文學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)際魅力，借助讀寫結(jié)合教學(xué)模式，讓學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望和濃厚的興趣，從而提升語文的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)模式;好處;策略

前言：讀寫結(jié)合教學(xué)模式的創(chuàng)建，符合新課程教育改革的具體要求，也讓學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)思路下感受到語文學(xué)習(xí)的重要力量。把語文寫作和閱讀內(nèi)容密切結(jié)合，引發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度思考和研究，真正從根本上引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到語文的魅力。

一、初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的好處

讀寫結(jié)合教學(xué)模式運(yùn)用到初中語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，所呈現(xiàn)出的好處是比較明顯的。第一，讀寫結(jié)合教學(xué)模式，教師會(huì)把閱讀和寫作內(nèi)容密切結(jié)合，形成符合學(xué)生良好發(fā)展的語文學(xué)習(xí)體系，學(xué)生在多方面的語文學(xué)習(xí)空間下，從多個(gè)角度入手和分析，也會(huì)整合多樣性的語文課堂和模式。教師借助讀寫結(jié)合教學(xué)模式，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)價(jià)值的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)的效果。第二，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建，符合課程教育改革的實(shí)際需求。新課改要求改變原有教學(xué)方式，重視綜合性學(xué)習(xí)和參與式教學(xué)方式，積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。讀寫結(jié)合的模式，激發(fā)學(xué)生興趣，以讀促寫，以寫促讀，促進(jìn)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)探究能力。第三，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈欲望，形成了良好的思維品質(zhì)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力等均得到全面提高，為構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的初中語文教學(xué)體系做好了準(zhǔn)備。

總之，教師需要把握讀寫結(jié)合教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，不斷的營造利于學(xué)生發(fā)展的語文教學(xué)體系，讓學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識和理解，共同構(gòu)造符合學(xué)生發(fā)展的初中語文教學(xué)體系。

二、初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用策略

讀寫結(jié)合教學(xué)模式的出現(xiàn)，讓學(xué)生體味到了不一樣的初中語文學(xué)習(xí)課堂。構(gòu)建利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的初中語文教學(xué)體系，教師釋放讀寫結(jié)合教學(xué)模式的精彩，讓初中語文教學(xué)課堂充滿活力。

（一）注重語文閱讀內(nèi)容的選擇

語文教學(xué)中，閱讀和寫作是相互促進(jìn)的。閱讀材料內(nèi)容的選擇是比較關(guān)鍵的，優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容選擇會(huì)讓學(xué)生把握閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，把閱讀和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，在寫作上擁有充足的靈感。

例如，在教學(xué)《大自然的語言》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中關(guān)注大自然的景物，以此作為科學(xué)研究的對象，在生動(dòng)和通俗的語言呈現(xiàn)下，讓學(xué)生了解物候和物候?qū)W知識，豐富學(xué)生科學(xué)知識，也激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的積極性。在此，教師通過這一閱讀內(nèi)容選擇，提高學(xué)生語言感知能力，然后借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)出良好的閱讀學(xué)習(xí)情景。學(xué)生以此擁有啟發(fā)和感悟，也會(huì)隨之擁有創(chuàng)作靈感，為提高科學(xué)探究能力做好準(zhǔn)備，讓閱讀和寫作素養(yǎng)得以提高。

（二）尋找閱讀和寫作的連接點(diǎn)

教師帶領(lǐng)學(xué)生體悟到閱讀中的作者思想感情，品味文章的靈魂和中心思想。在閱讀過程中形成自己讀后的感想和相應(yīng)素材，這是讀寫結(jié)合教學(xué)的真諦和關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生對閱讀材料的把握，對閱讀內(nèi)容充分理解和分析，找出作者的寫作思路和相應(yīng)寫作技巧，在腦海中逐漸形成良好的情感體驗(yàn)和實(shí)際場景，結(jié)合不同作品的分析，增加語言積累。

教師讓學(xué)生在寫作的過程中聯(lián)系閱讀內(nèi)容，讓閱讀和寫作擁有連接點(diǎn)，形成良好的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)模式。例如針對部編教材七年級上冊“學(xué)會(huì)記事”寫作內(nèi)容，教師讓學(xué)生從這個(gè)單元的《秋天的懷念》、《散步》等閱讀文章入手，組織學(xué)生共同閱讀，然后，將其與記事寫作內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀理解的同時(shí)，也在寫作方面有所提高。例如，針對《駱駝祥子》教學(xué)內(nèi)容，作者關(guān)注時(shí)代背景，對人物形象開展生動(dòng)描寫，可以把人物描寫的方法融入到學(xué)生寫作訓(xùn)練中，提升寫作能力。

（三）閱讀從課內(nèi)向課外延伸，為積累寫作素材打下基礎(chǔ)

我們要提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，除了重視語文教材，還要重視課外閱讀，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要有目的地將教材內(nèi)容與課外讀物中類似文章結(jié)合起來講解，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合。通過課對比，讓學(xué)生明白相同主題下寫作風(fēng)格、寫作技巧，表達(dá)情感不一定相同。在學(xué)習(xí)朱德《我的母親》后，推薦學(xué)生閱讀老舍的《我的母親》，這兩篇文章都是寫母親的，但是由于作者的生活閱歷不同、要表達(dá)的中心思想也不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的寫法，這樣的對比可以讓學(xué)生深入研究作者的寫作風(fēng)格，為以后寫作打下基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀不同類型的課外書籍，增加閱讀量，開闊學(xué)生的視野。培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，對閱讀過程中的好詞好句、有用的材料摘抄下來，進(jìn)行歸納整理，為積累大量的寫作素材打下基礎(chǔ)。

結(jié)論：綜合以上分析，教師進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，要從多個(gè)方面入手。為學(xué)生構(gòu)建讀寫結(jié)合教學(xué)形式下的教學(xué)模式，讓學(xué)生在閱讀和寫作上都獲得自我成長的空間。同時(shí)，不斷激活的初中語文課堂，也會(huì)全面釋放初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式的意義。一滴筆墨，頁頁飄墨香，讓我們以點(diǎn)帶面，從小處著手，用讀寫結(jié)合的形式提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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