徐俊

一、單元整體導(dǎo)入，學(xué)得明白

師：今天我們學(xué)習(xí)第二單元

最后一課。這個(gè)單元是一個(gè)閱讀策略單元，同學(xué)們回憶一下，這個(gè)單元的策略是什么？

生：“不回讀”。

生：還有“帶著問題閱讀”。

師：這些方法都是為了——

生：提高閱讀速度。

師：提高閱讀速度是這個(gè)單

元的策略，咱們前面學(xué)過的幾篇文章分別有一些具體的策略。

生：《搭石》是“不回讀”。

生：《將相和》是“連詞成句”。

生：《什么比獵豹的速度更快》是“借助關(guān)鍵詞句”。

師：三個(gè)字。

生：關(guān)鍵詞。

師：我們今天要學(xué)的這篇課

文，題目是——

生：《翼中的地道戰(zhàn)》。

師：這一課給我們的方法是

什么？

生：帶著問題讀。

師：（板書四個(gè)方法）這四個(gè)方法，最后一個(gè)跟前面三個(gè)有點(diǎn)不一樣，誰發(fā)現(xiàn)了？

生：前面三個(gè)方法，是讀的時(shí)候要注意的;第四個(gè)方法是可以提出一些問題。

生：前面三個(gè)都是幫助準(zhǔn)確

讀課文的，最后一個(gè)是幫忙理解

文章的。

師：很好，分清楚了。提高閱讀的速度，快不是目的。讀得快是方法、是策略，是為了讓我們更好地讀懂課文，讀明白課文?？斓哪康氖且鉀Q問題。今天我們就圍繞著如何“提出問題”，在比較快的閱讀速度下能夠讀懂文章。來，看一下今天要學(xué)的題目，再讀一遍。

生：《冀中的地道戰(zhàn)》。

師：第一次拿到這個(gè)題目，

我們腦子里首先蹦出來的應(yīng)該是什么問題？

生：這個(gè)題目它想表達(dá)什么意思？

師：題目的意思不簡單嗎？

冀中的地道戰(zhàn)，“冀中”兩個(gè)字是講——

生：地點(diǎn)。

師：“地道戰(zhàn)”是指——

生：事件。

師：我們要思考的不是“題目想表達(dá)什么意思”，而是“文章用這個(gè)題目寫了什么”。這篇課文到底寫了什么？用哪個(gè)方法讀更合適？

生：要去找找關(guān)鍵詞。

師：對，圍繞著“寫什么”找關(guān)鍵詞，把這些關(guān)鍵詞一串起來，就知道這篇文章寫了什么。好，老師開始計(jì)時(shí)。

二、快速找關(guān)鍵詞，用對方法

（生快速默讀）

師：第一個(gè)1分02秒。關(guān)鍵詞找出來了嗎？

生：關(guān)鍵詞找出來了。

師：快不是目的，解決問題才是目的。2分10秒，全部完成了。剛才老師在觀察的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)現(xiàn)象，你們來判斷一下。有些同學(xué)一手拿著筆，一手拿著書，然后畫出很多詞語，這個(gè)叫借助關(guān)鍵詞嗎？

生：這是連詞成句。

師：還有些同學(xué)把一大行一大行的句子圈起來，對嗎？

生：要圈關(guān)鍵詞。

師：對，關(guān)鍵詞。所以方法上出問題的時(shí)候，你會發(fā)現(xiàn)你的速度也會受影響，最后讓你再回來提煉關(guān)鍵詞的時(shí)候，你會發(fā)現(xiàn)，我又得去想一想。前面那篇課文《什么比獵豹的速度更快》，學(xué)過還有沒有印象？找關(guān)鍵詞，一般在什么地方找？

生：開頭。

師：文章的開頭和結(jié)尾？

生：應(yīng)該是每個(gè)段落的開頭和結(jié)尾。

生：一看到這個(gè)關(guān)鍵詞，就

知道這個(gè)自然段大概寫了什么。

生：把那些關(guān)鍵詞連起來，

就知道整篇文章的主要內(nèi)容了。

師：很好。下面再給同學(xué)們半分鐘時(shí)間鞏固一下前面的閱讀成果，把你們找到的關(guān)鍵句也好，或者其他信息也好，再看一看，最后把它濃縮成一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞，動作要快。（開始計(jì)時(shí)）

（生再讀）

師：時(shí)間到，都找到了的請舉手。

生：文章寫的是地道的式

樣、地道的出口、地道的防備方法，和在地道里面如何了解敵情。

師：把你剛才發(fā)現(xiàn)的這些用最簡單的字寫下來。（請剛才這位學(xué)生上臺板書）最快的同學(xué)只用了10秒鐘，為什么？因?yàn)樗懊嬉蛔x已經(jīng)知道了每個(gè)自然段的關(guān)鍵句在哪兒，他再回來找關(guān)鍵詞就好找了。（看學(xué)生的板書）他找到了4個(gè)，同學(xué)們看，老師在前面還留了一個(gè)空格，說明最前面還有一個(gè)關(guān)鍵詞他沒找到。

生：奇跡。

師：好的，你去寫下來，這兩個(gè)字，會寫嗎？

（生板書）

師：關(guān)鍵詞越簡單越好，能

講明白就行。這篇文章整個(gè)都在講地道戰(zhàn)，所以你不寫地道兩個(gè)字，我們都懂，對不對？（生：對。）最后一個(gè)講什么？

生：聯(lián)系。

師：第幾自然段的？

生：第7自然段。

師：但是光用“聯(lián)系”，會產(chǎn)生歧義的。地道的聯(lián)系，地道和人的聯(lián)系，還是什么“聯(lián)系”？

生：應(yīng)該是了解敵情。

師：對，當(dāng)找不到合適的關(guān)鍵詞，可以根據(jù)意思概括一下，就像“了解敵情”。如果還想保留“聯(lián)系”這個(gè)詞，可以在前面加兩個(gè)字。

生：對外聯(lián)系。

師：就是啊，在地道里面對外聯(lián)系。所以，咱們不能做一個(gè)教條主義的書呆子。前面都用兩個(gè)字概括，這里我也必須用兩個(gè)字嗎？有時(shí)候?yàn)榱吮磉_(dá)更準(zhǔn)確，可以有不一樣的。就像我們前面提煉這個(gè)快速閱讀的方法一樣，有三個(gè)字的，有四個(gè)字的。（指向第五個(gè)關(guān)鍵詞）這里可以講——

生：對外聯(lián)系。

師：或者——

生：了解敵情。

三、連詞成句表達(dá)，說得清楚

師：現(xiàn)在誰能告訴大家，《冀中的地道戰(zhàn)》這篇文章，它寫了什么？（給板書“冀中的地道戰(zhàn)”加上書名號，后面畫上橫線。）

生：《冀中的地道戰(zhàn)》主要講了地道的式樣，還有地道出口的隱蔽，還有怎么防御敵情帶來的沖擊，還有對外是怎樣聯(lián)系的。

師：“奇跡”呢？

生：通過這些事說明了地道戰(zhàn)是一個(gè)奇跡。

師：說得不錯(cuò)，掌聲送給她。（生鼓掌）不過大家要注意了，什么叫“通過這些事說明了”？這樣說會不會好一點(diǎn)，如：“從這些方面來看，地道戰(zhàn)真是一個(gè)奇跡?！标P(guān)鍵詞找出來了，連在一起說的時(shí)候，不是隨隨便便用語言串在一起就可以了。怎樣表達(dá)跟課文更貼切？我們找出來的關(guān)鍵詞是最簡單的概括，課文里面還有一些修飾它們的詞，你為什么不用？快速再默讀一遍，想想我怎樣把這段話串起來說得更好。

（生默讀，師計(jì)時(shí)。）

師：（指一生）他剛才50秒就完成任務(wù)了，這是我們班的學(xué)霸，經(jīng)常是第一個(gè)舉手的，等會兒讓你來當(dāng)小老師幫大家評價(jià)修改，你要學(xué)會聽哦?。▽χ硪幻麑W(xué)生）那個(gè)男生也不錯(cuò)，但是你的語言要注意了，要仔細(xì)琢磨，語言不要出漏洞。來，請你來說。

生：作為可以稱為奇跡的地道戰(zhàn)，它不僅有一百多種式樣，還裝備著隱蔽的出口。有許多妙法防備，還有可以詳細(xì)了解敵情的聯(lián)系方式。

師：小老師，你來評價(jià)一下。

生：他用了關(guān)聯(lián)詞，我覺得很好。一開始他先介紹了冀中地道戰(zhàn)的奇跡，點(diǎn)明了冀中地道戰(zhàn)是個(gè)奇跡。

師：對的，按照文章順序，先點(diǎn)明了它是個(gè)奇跡。（對著點(diǎn)評的學(xué)生）但是你只能當(dāng)個(gè)小老師，還不能當(dāng)大老師。什么叫“作為可以稱為奇跡的地道戰(zhàn)”？繞不繞？改為“冀中的地道戰(zhàn)堪稱奇跡”。這個(gè)詞聽過嗎？“堪稱”五年級的學(xué)生要學(xué)會把平時(shí)閱讀中積累的詞恰當(dāng)?shù)赜闷饋怼＜街械牡氐缿?zhàn)堪稱奇跡。它的——

生：它的式樣很多，出口很隱蔽，防備很齊全。

生：有很多巧妙的方法。

師：就是呀，干嗎一定要四個(gè)字四個(gè)字地說。不要死板。然后呢？

生：可以詳細(xì)了解聯(lián)系方式。

師：什么叫可以詳細(xì)了解？

生：用巧妙的方法。

師：前面已經(jīng)用“巧妙”了，這里能不能不用“巧妙”？換個(gè)詞，“獨(dú)特”，行不行？

生：冀中的地道戰(zhàn)真是個(gè)奇跡，它不僅式樣多，有大有小;而且出口隱蔽，敵人來了就鉆進(jìn)洞口，敵人走了，就出來;地道戰(zhàn)里面還有孑口……

師：（插話）不是“地道戰(zhàn)”

里面。

生：“地道”里面有孑口，敵人進(jìn)來就可以把他們打跑。

師：“孑口”是哪個(gè)關(guān)鍵詞下面的？

生：防備。

師：講“防備”了，對不對？前面我們都能聽出你講“式樣”，講“出口”，現(xiàn)在講到“防備”，關(guān)鍵詞沒了，大家不知道你要講什么。

生：防備很巧妙，地道里面的孑口，敵人來了可以把他們打跑。所有人都能聯(lián)系到他們，地道里面就有聯(lián)系。

師：又講不清楚了。最后一句話怎么講？

生：他可能想說“對外聯(lián)系的方式，很多樣”。

師：有幾樣？就講了兩樣，不能講很多樣，對不對？

生：對外聯(lián)系的方式超乎我們的想象，有“無線電”，還有“有線電”。

師：特別好，講清楚了。

四、選擇速讀方法，活用策略

師：讀得快不是目的，目的是要讀懂文章，要解決問題。我們剛才把第一個(gè)大問題解決了，但文章不是讀一遍就夠的。接著再往下讀，我們還要弄懂哪些問題？我們要學(xué)會提出問題。比如說，圍繞著“奇跡”，可以提什么問題？看到“式樣很多”，可以提什么問題？看到“出口很隱蔽”，可以提出什么問題？

生：我是以“奇跡”來提問題，我提的問題是：“為什么稱地道戰(zhàn)是一個(gè)奇跡？”

師：請你在“奇跡”的上面寫上三個(gè)字——

（生板書：為什么？）

師：還有呢？

生：我對“聯(lián)系的方式”想提的問題是：“他們?yōu)槭裁纯梢杂免忚K聯(lián)系？鈴鐺的聲音有什么意思嗎？”

師：更準(zhǔn)確地講，就是“怎么用鈴鐺聯(lián)系的？”而不是“為什么”，對不對？在“聯(lián)系”這個(gè)關(guān)鍵詞旁邊寫上你的問題，三個(gè)字。

（生板書：怎么用？）

生：我對“防備”提問，“地道戰(zhàn)是怎么防備敵人的？”

師：“怎么防備的？”，請板書。

（生板書：怎么做？）

生：我想提問的是“出口”，我想說“出口是怎么樣的？”

師：“怎樣的？”，寫下來。

（生板書：怎樣的？）

師：提的問題質(zhì)量高低跟我們閱讀的效率很有關(guān)系。還有個(gè)“式樣”哦。

生：有多少種式樣？

師：好的。也用三個(gè)字——

生：多少種？

師：好的，寫下來。

（生板書：多少種？）

師：（指向板書“奇跡”）說它是“奇跡”，為什么？憑什么？的確需要我們?nèi)ニ伎肌＃ㄖ赶虬鍟俺隹凇保俺隹谑窃鯓拥?？”課文用一個(gè)詞語來形容。

生：隱蔽。

師：對，還要這么去問嗎？那不應(yīng)該問“出口是怎樣的？”，如果你一想到“出口隱蔽”應(yīng)該怎么問？

生：為什么隱蔽？

師：對！是怎么隱蔽的？為什么要這么隱蔽？問題不一樣了，閱讀方法也就不一樣了。再比如“防備”，課文里有一個(gè)詞是形容“防備”的——

生：有許多的妙法。

師：那要問什么問題？

生：有什么妙法？

生：為什么說這些方法是妙法？

師：提的問題角度不一樣。大家想想，老師剛才為什么一定要跟你們交流“應(yīng)該怎么去提問題”？因?yàn)槟闾岬膯栴}不一樣，我們閱讀的時(shí)候，選擇的方法也是不一樣的。比如說，看“有多少種

式樣”，我們一般會用哪一種方法？

生：關(guān)鍵詞。

師：如果問“為什么是奇跡”？

生：連詞成句。

師：對，問“為什么”就不是一個(gè)個(gè)關(guān)鍵詞能回答的了。下面我們分頭帶著不同的問題，用不同的方法，快速閱讀。（生選擇不同的問題）下面咱們再用一分鐘的時(shí)間，快速閱讀課文，快速找到自己要解決的問題的答案。

（生帶著問題開始閱讀）

五、運(yùn)用方法速讀，實(shí)踐策略

師：（對著第一個(gè)舉手的學(xué)生）你是帶著哪個(gè)問題讀課文的？

生：奇跡。

師：好，你站起來。剛才這個(gè)同學(xué)20秒就完成了。

（針對五個(gè)問題，依次請五位學(xué)生站起來。）

師：1分15秒了，同學(xué)們都完成了?，F(xiàn)在我們來交流這次快速閱讀的成果。

生：我找到的是在廣闊平原的地底下，挖了不計(jì)其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通。

師：這是你通過快速讀找出來的。告訴大家你要回答的問題是什么？

生：“為什么說地道戰(zhàn)是奇跡？”因?yàn)橥诹恕安挥?jì)其數(shù)”的地道，就是說很多，說明是很大的工程。

師：不要用自己的大白話來說，用課文的語言來回答。

生：為什么說地道戰(zhàn)是奇

跡？因?yàn)橥诹瞬挥?jì)其數(shù)的地道，還是家家相連，村村相通的。

師：你看，他不僅找到了最關(guān)鍵的一句話，還把這句話里面的一些相關(guān)的詞連在了一起。用連詞成句的方式閱讀，解決“為什么”的問題，再用連詞成句的方法，把句中的關(guān)鍵詞連在一起說，真棒！“式樣”是誰的？

生：文中第4自然段的第一句“地道的式樣有一百多種”。

師：不是讓你說找到了那個(gè)句子，你是要回答問題。

生：我思考的問題是：“地道式樣有多少種？”我的回答是：“地道的式樣有一百多種?！?/p>

師：剛才這個(gè)問題是誰提出來的？（生舉手）是你提出來的，對不對？你提這個(gè)問題僅僅是想了解一個(gè)數(shù)字嗎？

生：不是。

師：還想了解什么？

生：想了解這些地道有什么不同？分別是怎樣的？

生：地道有一百多種式樣，高的三四尺;每隔一段距離就是個(gè)大洞，大洞四壁又挖了許多小洞。

師：這是從它的高度和大小來看的，還有從什么來看？

生：有住人的，還有廁所，還有擱東西的，拴牲口的。

師：這就是講的式樣有一百多種。一百多種式樣，是用來發(fā)揮它的不同作用的。這就叫找關(guān)鍵詞，這個(gè)時(shí)候你如果只找出那一句話，有一百多種，說明你沒用上關(guān)鍵詞來回答，用錯(cuò)了方法。速度快的前提是方法要用對。

生：我要回答的問題是：“出

口是怎樣的？”請大家看第5自然段，“地道的出口也開在隱蔽的地方，外面堆滿荊棘。有的還在旁邊挖一個(gè)陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虛蓋著，板上鋪些草”。我覺得出口外面是有一些草蓋著，還有一些荊棘掩著，所以才讓出口變得很隱蔽。

師：你回答的問題是“為什么說出口是很隱蔽的”。圍繞關(guān)鍵詞——

生：陷坑。

師：還有什么？

生：迷惑洞。

師：還有呢？

生：孑口。

師：抓住“陷坑、迷惑洞、孑口”這三個(gè)關(guān)鍵詞，這樣一講就清楚了。那么“防備”呢？“對外聯(lián)系”呢？誰能回答？（生舉手）手放下。不回答了，這些問題的答案，等會兒寫在課堂作業(yè)本上。

六、關(guān)注人文主題，立德樹人

師：我們前面交流問題是為了什么？是為了讓同學(xué)們知道帶著“什么樣的問題”選擇“什么樣的方法”去速讀。剛才問題都是你們提的，最后老師來提一個(gè)問題。大家看課后第2題。

生：（讀）地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵是什么？

師：文章已經(jīng)讀了好多遍

了，對文章的信息非常了解了，根據(jù)什么來回答？

生：根據(jù)我們剛才讀出來的信息。

師：那成功的秘訣在哪兒？

生：式樣、出口……

師：是的，式樣很多，出口也很隱蔽，還有防備的妙法，等等。這樣的地道還不止一條。

生：不計(jì)其數(shù)，家家相連，村村相通，能攻能守……

師：所以，敵人來了就出不去了，敵人來了咱們也不怕了，這是地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵。但是，咱們還要去想，地道自己會形成嗎？地道自己會打仗嗎？

生：取得成功的關(guān)鍵是人

民，是在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民。

生：為了打擊敵人，什么辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。

師：是的，取得成功的關(guān)鍵是地道的式樣、出口、防備、對

外聯(lián)系，形成了這么一個(gè)奇跡，但是取得成功的根本原因是人民。這堂課就上到這里，下課。

（作者單位：中國傳媒大學(xué)

附屬臨安小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥