文/胡濤波

泰戈?duì)栐f過：“只有經(jīng)歷過地獄般的磨礪，才能煉就出創(chuàng)造天堂的力量?！?018年10月，筆者參加了寧波市第11屆特級(jí)（名）教師跨區(qū)域帶徒考試，經(jīng)過層層選拔，非常榮幸地成為浙江省體育特級(jí)教師沈斌校長(zhǎng)的一名徒弟。時(shí)光荏苒，在三年光景中，筆者磨煉自身技藝、深耕專業(yè)發(fā)展、享受思維碰撞、精進(jìn)提升自我，使自己業(yè)務(wù)的第二發(fā)展期有了彌足的進(jìn)步。

一、理清思路，明晰目標(biāo)

參加“特帶徒”累嗎？累。參加“特帶徒”苦嗎？苦。但最后的收獲是豐實(shí)的。參加“特帶徒”，如果你不想苦、不想累，唯一的辦法就是習(xí)慣，當(dāng)你習(xí)慣了也就不累了，既然求了雨,就要兼顧風(fēng)雨的泥濘。如三年前的首次論壇中，筆者用四個(gè)行動(dòng)和一個(gè)憧憬制定了發(fā)展目標(biāo)，對(duì)比過往，收獲頗深。行動(dòng)一，每次認(rèn)真完成師父?jìng)兘M織的活動(dòng)，筆者全勤參加活動(dòng)，每次作業(yè)、任務(wù)，絕不延期拖欠；行動(dòng)二，每學(xué)期用心聽課20節(jié)以上，在第九次寧波鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校活動(dòng)中，筆者一天半聽了9節(jié)課、1個(gè)講座；行動(dòng)三，每學(xué)年至少開設(shè)余姚市級(jí)以上公開課或講座1次，三年里筆者執(zhí)教余姚市級(jí)公開課8節(jié)、寧波市級(jí)公開課4節(jié)、跨區(qū)域溫嶺市執(zhí)教公開課1節(jié)，開設(shè)余姚市級(jí)講座5次、寧波市級(jí)以上講座3次；行動(dòng)四，每學(xué)年至少有2篇論文在余姚市級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表，筆者三年內(nèi)撰寫的論文在CN期刊發(fā)表13篇、浙江省一等獎(jiǎng)1篇，寧波市一等獎(jiǎng)2篇、三等獎(jiǎng)1篇，余姚市一等獎(jiǎng)8篇；最后在2021年10月完成了憧憬目標(biāo)，順利通過高級(jí)教師職稱評(píng)審?！疤貛健边@個(gè)平臺(tái)煥發(fā)了學(xué)員職業(yè)生涯的第二春，小目標(biāo)匯集大目標(biāo)，對(duì)自己的未來有了更清晰的規(guī)劃。“特帶徒”讓筆者學(xué)會(huì)換一種思維，換一種活法，讓自己的人生更加精彩！

二、理論武裝，深耕研讀

同行們總是戲稱，體育教師多的是汗水，少的是墨水。其實(shí)這句話也說出了當(dāng)下部分體育教師的現(xiàn)狀——能夠上好一堂精彩的課，卻苦于無法俯下身子寫好一篇文章，要交論文時(shí)，總會(huì)有各種理由來搪塞。課是在一次次的執(zhí)教中提高的，文章則是在執(zhí)教后的一次次反思中悟出來的。理論是指導(dǎo)課程實(shí)踐的“指揮棒”，而課后反思是課程實(shí)踐指導(dǎo)的“腳手架”。笛卡爾曾說“我思故我在”，當(dāng)我們的思維一直在行動(dòng)的時(shí)候，說明我們還是真正活著的。有的體育教師工作久了，總感覺不到職業(yè)幸福感，其實(shí)是職業(yè)方面“思維”已經(jīng)固化了，每天千篇一律工廠機(jī)器般的生活模式，何以有創(chuàng)造，怎會(huì)有激情。破除冰點(diǎn)的方式就是：閱讀！閱讀可使思想不固步自封，閱讀可使自己看待問題更加清晰。

從“特帶徒”的第一天起筆者就給自己定了一個(gè)小目標(biāo)，那就是要堅(jiān)持看書?？词裁磿?、怎么看這都是次要的，關(guān)鍵還是要找準(zhǔn)自己的定位和可控的時(shí)間。讀書模式是一年挑戰(zhàn)12本書，分為四個(gè)季度，每個(gè)季度共讀一本書，限選一本書，自選一本書，且每讀一本書都有留痕，就是要寫不少于2000字的讀后感。筆者一開始真的感覺自己那么忙，哪有時(shí)間去讀書寫讀后感。后來才發(fā)現(xiàn)時(shí)間真是“海綿里的水”需要“擠”、需要“壓”。看到閱讀的書一頁(yè)頁(yè)增多，一本本堆積，看到碼出的字一個(gè)個(gè)變多，這一刻，筆者深切體會(huì)到日積月累的成就感，正因如此，“特帶徒”期間，筆者被評(píng)為寧波市教科研先進(jìn)個(gè)人。

三、課堂實(shí)踐，思而行遠(yuǎn)

課堂實(shí)踐不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，更是教師自我打磨的主要陣地。參加“特帶徒”后讓自己明白了教師的成長(zhǎng)離不開公開課，但也少不了常態(tài)課。在寧波市鄞州藍(lán)青小學(xué)的第三次活動(dòng)中，筆者有幸代表團(tuán)隊(duì)與浙派名師班進(jìn)行異構(gòu)課堂交流，這也是自己人生的第一節(jié)市級(jí)公開課。師父?jìng)儾粩鄮椭薷暮痛蚰ソ贪?，讓自己逐步意識(shí)到走出舒適圈才能擁抱成長(zhǎng)。

常聽說“常態(tài)課十節(jié)不如公開課一節(jié)”，其實(shí)不然。在筆者看來，兩課各有側(cè)重。公開課是常態(tài)課教學(xué)行為習(xí)慣的“縮影”，常態(tài)課是駕馭公開課的基石，沒有常態(tài)課的累積，就不會(huì)有公開課的穩(wěn)重，沒有公開課的檢驗(yàn)，就不會(huì)認(rèn)識(shí)自己常態(tài)課的不足。公開課像是一把尺子，常態(tài)課是尺子上的刻度，教學(xué)生涯有遠(yuǎn)度需要“兩課”的積累。一節(jié)課上完的不是終點(diǎn)，而是教科研的起點(diǎn)?！敖滩谎袆t淺，研不教則空”，所以每次課后的反思才是對(duì)教材的深層理解，當(dāng)把處理教材與課堂學(xué)生表現(xiàn)結(jié)合反思在腦海中，再形成于文字才稱得上為“師”，而此前僅是“教”，這兩項(xiàng)結(jié)合起來才是“教師”。在上課試教過程中，學(xué)員們把每一節(jié)課都錄下來，課后通過多次回放和定格查漏補(bǔ)缺，并且邀請(qǐng)同行一起觀摩自己的錄像課，把自己課中的“死角”進(jìn)一步曝光，坦露越多，獲得的明亮就越多。當(dāng)與別人思維碰撞時(shí)的“想法”落實(shí)在字面成“反思”，操縱課堂便更沉穩(wěn)。

四、互動(dòng)聽評(píng)，專業(yè)成長(zhǎng)

“特帶徒”的一種基本教研形式就是互相聽評(píng)課。如何聽課？在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，師父要求學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)聽課需用電腦記錄優(yōu)點(diǎn)和不足，這個(gè)操作具有極大的挑戰(zhàn)性，但在信息化時(shí)代卻是一個(gè)必然趨勢(shì)。一般教研活動(dòng)，可能觀察的面比較小，更多的是記錄教師上課的組織調(diào)動(dòng)是否合理，教材教學(xué)方式是否得當(dāng)?shù)?。?dāng)進(jìn)入評(píng)課環(huán)節(jié)時(shí)，蜻蜓點(diǎn)水般提及出現(xiàn)的問題。而這個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，由不得你隨心所欲，需要學(xué)員用心記錄每個(gè)環(huán)節(jié)。既要熟悉《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》，又要充分把握教材，理清教學(xué)的目的任務(wù)、教學(xué)建議、深度等。通過這樣的聽課模式，使自己在教學(xué)設(shè)計(jì)方面找到更準(zhǔn)確的方向，認(rèn)識(shí)到教學(xué)水平的提高離不開對(duì)課程體系的把握、對(duì)教材的深入理解、對(duì)學(xué)情的全面掌控以及對(duì)課堂的隨機(jī)把控。

如何評(píng)課？“特帶徒”的評(píng)課模式是學(xué)員在評(píng)課過程中對(duì)研討課進(jìn)行15分鐘的點(diǎn)評(píng)，其中說3分鐘優(yōu)點(diǎn)，12分鐘缺點(diǎn)，并就課堂不足提出改進(jìn)策略。這一模式迫使觀摩學(xué)員必須集中精神認(rèn)真聽每堂課，做好每次聽課筆記，更要充分調(diào)動(dòng)思維及時(shí)捕捉亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。同時(shí)在平時(shí)亦要做好學(xué)術(shù)積累，以便在評(píng)課過程中做到深度分析和交流。評(píng)課的最終目的是使本次課更加精致，通過點(diǎn)評(píng)課堂內(nèi)出現(xiàn)的瑕疵，改善成為一節(jié)精品課。對(duì)于學(xué)員來說，該形式的點(diǎn)評(píng)，來源于我們平日閱讀的輸入以及日常發(fā)言機(jī)會(huì)的“輸出”。也許開始會(huì)不習(xí)慣，會(huì)磕磕巴巴，講不清楚，但是成長(zhǎng)就是“丟臉”的過程，需要有“厚臉皮”，只要自己不尷尬，成長(zhǎng)永遠(yuǎn)是自己。

五、團(tuán)結(jié)互助，精進(jìn)提升

俗話說“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫?！币粋€(gè)人的力量是有限的，但團(tuán)隊(duì)的力量是無限的。學(xué)徒三年，每次活動(dòng)大家都會(huì)群策群力，目的只有一個(gè)，那就是把教研活動(dòng)做到盡善盡美。如抽簽上課，師父?jìng)儼褜W(xué)員分成4組，每組成為一個(gè)小團(tuán)體，從接到任務(wù)的那一刻起，大家集思廣益探討教案，從課的結(jié)構(gòu)到語(yǔ)言的組織，從時(shí)間的把握到課堂問題的預(yù)設(shè)，從器材的準(zhǔn)備到場(chǎng)地的布置等進(jìn)行多次梳理，同時(shí)也會(huì)進(jìn)行思維火花的碰撞，各抒己見，最后達(dá)成共識(shí)。小組內(nèi)無論誰(shuí)被抽中，團(tuán)隊(duì)的小伙伴都會(huì)不遺余力地進(jìn)行協(xié)助，一方面是因?yàn)檩^強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)，另一方面大家都深知執(zhí)教者展示的不僅是個(gè)人的能力，更代表著小團(tuán)隊(duì)的智慧。課后，大家坐在一起針對(duì)課中出現(xiàn)的問題展開討論，最后通過師父的點(diǎn)評(píng)，清晰地看到自身的不足。如隊(duì)伍的組織調(diào)動(dòng)方面，大家不僅會(huì)指出某一環(huán)節(jié)的不當(dāng)之處且能以經(jīng)驗(yàn)之談提供各種解決方法，回去后多次嘗試改進(jìn)方法，逐步提升自己分析和解決問題的能力。正是有了這樣的團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)員們做起事來總是信心滿滿。

六、心之所向，苦亦無畏

陽(yáng)明先生一再告誡學(xué)生：“人須在事上磨煉，做功夫，乃有益。若只好靜，遇事便亂，終無長(zhǎng)進(jìn)?！薄办o能生定，定能生慧，慧能出奇”，保持冷靜，也是一種力量。通過三年的歷練，筆者領(lǐng)悟到：“靜”不代表看淡，而是在“靜”中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在“靜”中蓄力，不斷提升自己的內(nèi)力，增長(zhǎng)自己的智慧，從而在不經(jīng)意間爆發(fā)；“靜”不代表坐以待斃，而是以更加強(qiáng)大的內(nèi)心去包容萬物，以更加積極的姿態(tài)去充實(shí)自己，讓自己變得更加羽翼豐滿；“靜”不代表原地踏步，更多的是通過觀察去熟知他人的長(zhǎng)處和自己的短處，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)利補(bǔ)弊。有時(shí)候靜心沉淀，內(nèi)外兼修，才能行將致遠(yuǎn)。

七、結(jié)語(yǔ)

以夢(mèng)為馬，素位而學(xué)，向心而行。三年為徒生活不僅是一次次思想的洗禮與更新，更是一次次思維的碰撞和交融。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們每一個(gè)學(xué)員，都是教育路上的朝圣者，且行且思，人生就有了深度，有了底蘊(yùn)，希望體育人秉守著一份初心，用自己的一份竭誠(chéng)，一路前行，一路采擷花香，成就人生的精彩。感恩遇見，風(fēng)雨兼程見證三年蛻變，不說再見，往后余生，再續(xù)師徒情緣。