母春生，黃 洋

黨的十九大報(bào)告指出，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。社會(huì)主要矛盾的變化反映的是我國(guó)生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平的提高，人民對(duì)美好生活的需求也相應(yīng)發(fā)生變化。人民的溫飽需求基本得到滿足，隨之而來(lái)的是更高層次的精神文化需求，如藝術(shù)審美、倫理道德、獲得尊重、自我實(shí)現(xiàn)、信仰追求等。與此同時(shí)，我國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，2013 年到2021 年（除2020 年受疫情影響之外）間1－5 月份我國(guó)文體娛固定資產(chǎn)投資均保持正增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，2021 年1－5 月，文化、體育和娛樂(lè)業(yè)前5 個(gè)月的固定資產(chǎn)投資額同比增長(zhǎng)17．2%(1)中國(guó)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)網(wǎng)．1－5 月全國(guó)文體娛固定資產(chǎn)投資同比增長(zhǎng)17．2%［EB／OL］．［2021－06－19］．http：／／www．cci－times．com／shuzi／baogao／2021－06－19／21873．html．。在諸多文化創(chuàng)意產(chǎn)品中，美術(shù)滲透進(jìn)人們生活的方方面面，美的視覺(jué)形象帶來(lái)的審美體驗(yàn)是各種創(chuàng)意產(chǎn)品吸引力的來(lái)源。由此可見(jiàn)，美術(shù)創(chuàng)作的核心在于“審美”和“創(chuàng)意”，對(duì)高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，必須注重對(duì)學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能扎實(shí)，能服務(wù)于當(dāng)代文化藝術(shù)研究、創(chuàng)造與傳播的創(chuàng)新型人才。

一、以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)定位

（一）專(zhuān)業(yè)定位來(lái)源于對(duì)高校社會(huì)功能的認(rèn)識(shí)

社會(huì)服務(wù)作為高校的基本功能，主要是通過(guò)提供高素質(zhì)人才、前沿科學(xué)以及在基礎(chǔ)研究、高新技術(shù)研究、科技成果轉(zhuǎn)化等方面為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)支持(2)陳織云．論西部民族地區(qū)高校社會(huì)服務(wù)功能創(chuàng)新［J］．廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)．2008，（6）．。高校服務(wù)地方功能的發(fā)揮主要是通過(guò)人才培養(yǎng)、智力資源供給等方式對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生影響，高校人才培養(yǎng)的類(lèi)型和質(zhì)量應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求相協(xié)調(diào)。阿壩師范學(xué)院作為阿壩藏族羌族自治州的本科院校，始終植根阿壩，肩負(fù)為阿壩藏族羌族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培育人才的辦學(xué)使命，以師范教育為基礎(chǔ)，為阿壩州培養(yǎng)了一大批“融得進(jìn)、扎得下、知感恩、能奉獻(xiàn)”的“永久牌”阿壩民族地區(qū)優(yōu)秀教育師資，同時(shí)還拓展專(zhuān)業(yè)教育，積極培養(yǎng)本土需要的各類(lèi)優(yōu)秀人才，為阿壩州及周邊少數(shù)民族地區(qū)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)背景下對(duì)生產(chǎn)服務(wù)一線應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的緊缺現(xiàn)狀，教育部引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。在這場(chǎng)教育變革中，繼續(xù)辦同質(zhì)化的專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)同質(zhì)化的人才沒(méi)有出路，地方普通本科院校必須找準(zhǔn)自己的特色辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，把握好學(xué)校的類(lèi)型和地區(qū)服務(wù)作用，把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到培養(yǎng)地方需要的應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，不斷增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。阿壩師范學(xué)院地處民族地區(qū)，學(xué)生的培養(yǎng)必須注重適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的需要，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練以外，學(xué)生知識(shí)遷移創(chuàng)新的能力、就業(yè)能力的培養(yǎng)也同等重要。

（二）美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)目標(biāo)

美術(shù)作為一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，反映社會(huì)生活，是一種精神生產(chǎn)。美術(shù)作為“藝術(shù)生產(chǎn)”，是一種自由的精神生產(chǎn)、審美創(chuàng)造，審美是它的本質(zhì)特征(3)王宏建，袁寶林．美術(shù)概論［M］．北京：高等教育出版社，1994：76．。美術(shù)可以反映現(xiàn)實(shí)美，還可以經(jīng)由創(chuàng)造者的審美認(rèn)知而產(chǎn)生、創(chuàng)造出更高一級(jí)的、第二現(xiàn)實(shí)的美。高質(zhì)量的藝術(shù)作品還具有“交換價(jià)值”，成為商品。因此，從美術(shù)的專(zhuān)業(yè)特性來(lái)看，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)不能忽視對(duì)學(xué)生審美能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，只有在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活理解的基礎(chǔ)上，才能創(chuàng)造出有審美價(jià)值的藝術(shù)作品。民族地區(qū)因其民族的多樣性，有豐富的文化符號(hào)、獨(dú)特的區(qū)域文化特征，天然地能為藝術(shù)創(chuàng)作提供無(wú)窮的素材。高校融入地方發(fā)展的實(shí)踐中，必須立足當(dāng)?shù)?，挖掘地方特色，塑造?dú)特品牌，以專(zhuān)業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，不斷提高辦學(xué)實(shí)力和水平，產(chǎn)出符合地方要求的人才。

阿壩師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)堅(jiān)持“地方性、應(yīng)用型”辦學(xué)定位和“民族＋師范”特色定位，一方面以服務(wù)區(qū)域基礎(chǔ)美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展為宗旨，立足阿壩，面向四川，培養(yǎng)具有民族教育與鄉(xiāng)村教育情懷、良好的人文與科學(xué)素養(yǎng)、扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)教育理論、較好的美術(shù)教育基本技能的師范類(lèi)人才；另一方面，依托該專(zhuān)業(yè)藏紙應(yīng)用研究中心、藏羌造型藝術(shù)研究中心、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、特色工作室等，運(yùn)用“工作室＋工作坊”的實(shí)踐教學(xué)模式，充分挖掘民族美術(shù)特色，開(kāi)發(fā)地方人文自然資源，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)具有一定民族文化素養(yǎng)、開(kāi)發(fā)能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力的應(yīng)用型美術(shù)人才。（如圖1）

圖1

二、明確培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建課程體系

上世紀(jì)八、九十年代，美國(guó)教育家斯貝迪（Spady）提出了OBE 教育理念，即成果導(dǎo)向教育。OBE教育理念要求教學(xué)實(shí)施之前先明確學(xué)習(xí)成果、繪就學(xué)習(xí)藍(lán)圖，并以此來(lái)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)，促進(jìn)不同階段、不同程度的學(xué)生完成自我挑戰(zhàn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。要體現(xiàn)OBE教育理念“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的內(nèi)涵，人才培養(yǎng)的產(chǎn)出就必須包含良好的就業(yè)力、適應(yīng)崗位需要的勝任力。因此，高校教育人才培養(yǎng)方案的制定必須從社會(huì)需要的角度入手，著力提高應(yīng)用型人才的就業(yè)力。阿壩師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)的是師范類(lèi)人才和應(yīng)用型基層美術(shù)人才，以美術(shù)教師的崗位勝任力為例，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面提煉出教師能力素質(zhì)。（如圖2）

圖2

從知識(shí)上來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師首先需具備繪畫(huà)、雕塑、建筑藝術(shù)、工藝美術(shù)、設(shè)計(jì)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并建立包含廣博的科學(xué)文化知識(shí)、跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育學(xué)科理論知識(shí)等構(gòu)成的知識(shí)體系。其次，內(nèi)在的知識(shí)要通過(guò)能力表現(xiàn)出來(lái)，教師進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃、組織課堂、活動(dòng)的能力是崗位勝任力的基礎(chǔ)，而美術(shù)教師必須具備良好的審美和藝術(shù)創(chuàng)造力，才能達(dá)到傳達(dá)“美”的目的。再次，擁有知識(shí)和能力并不必然意味著能“勝任”某個(gè)崗位，只有具備某些個(gè)性品質(zhì)、精神氣質(zhì)等內(nèi)隱的素質(zhì)才能更好地匹配崗位要求。

（一）以能力素質(zhì)要素為抓手，設(shè)計(jì)課程體系結(jié)構(gòu)

阿壩師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)定位為師范，目的是培養(yǎng)“能在中學(xué)及其他基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)從事美術(shù)教育教學(xué)、教研及管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”。從美術(shù)師范生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，人才培養(yǎng)主要涉及美術(shù)學(xué)和教育學(xué)兩大類(lèi)課程內(nèi)容。為此，該專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)了六大課程模塊，包含通識(shí)教育課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程、教師教育課程、集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及素質(zhì)拓展。同時(shí)，構(gòu)建了第一課堂與第二課堂兼顧的課程體系，以培養(yǎng)師范生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)能力、教育教學(xué)能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在核心課程設(shè)置上，既包括素描、色彩、藝術(shù)概論、中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、美術(shù)鑒賞與批評(píng)、繪畫(huà)構(gòu)圖與透視原理、書(shū)法與篆刻、中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、雕塑、版畫(huà)、中國(guó)民間美術(shù)、手工制作等主干課程，也包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、中學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)論等教育學(xué)必備知識(shí)。為滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程模塊開(kāi)設(shè)了速寫(xiě)、玻西漆畫(huà)、字體與版式設(shè)計(jì)、攝影、圖形圖像處理、祥巴版畫(huà)課程，要求學(xué)生的選修課程不少于3 門(mén)。從第四學(xué)期起，開(kāi)設(shè)多層次多元化課程，如專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程模塊除必修課外，學(xué)生可以根據(jù)自己個(gè)性化發(fā)展需要，選修美術(shù)教育模塊、國(guó)畫(huà)模塊、油畫(huà)模塊課程，最大程度地兼顧學(xué)生的不同興趣、個(gè)性、層次需求。

（二）圍繞師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求，建設(shè)教師教育課程模塊

美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)遵循“學(xué)生中心”的理念，圍繞產(chǎn)出導(dǎo)向，對(duì)接美術(shù)教師職業(yè)需要，以畢業(yè)生能力素質(zhì)評(píng)價(jià)要求為指導(dǎo)，反向設(shè)計(jì)課程體系與教育環(huán)節(jié)，完成了2021 版人才培養(yǎng)方案的制定工作。根據(jù)師范認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，師范生畢業(yè)需要達(dá)到八項(xiàng)畢業(yè)要求，即師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級(jí)管理、綜合育人、學(xué)會(huì)反思、溝通合作?？梢钥闯?，美術(shù)專(zhuān)業(yè)師范類(lèi)學(xué)生要成為美術(shù)教師，需要具備良好的思想品德素質(zhì)、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的教育教學(xué)能力。為此，該專(zhuān)業(yè)以“一踐行、三學(xué)會(huì)”為課程建設(shè)理念，即踐行師德、學(xué)會(huì)教學(xué)、學(xué)會(huì)育人、學(xué)會(huì)發(fā)展，建設(shè)知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化的教師教育課程體系，讓學(xué)生掌握美術(shù)教育基本知識(shí)和基本技能、熟悉美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，能熟練運(yùn)用美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和現(xiàn)代信息技術(shù)有效設(shè)計(jì)與組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，并能運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，針對(duì)青少年身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行班級(jí)管理、開(kāi)展適宜的班級(jí)主題教育活動(dòng)，建立良好的班級(jí)秩序與規(guī)則管理能力。（如圖3）

該專(zhuān)業(yè)教師教育課程體系中，必修課程包括簡(jiǎn)筆畫(huà)、普通話、三筆字、教育心理學(xué)、教育學(xué)、中學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)論、現(xiàn)代教育技術(shù)等。選修課程則開(kāi)設(shè)中學(xué)（小學(xué)）德育與班級(jí)管理、職業(yè)道德與教育政策法規(guī)、中學(xué)生（小學(xué)生）心理健康教育、教師禮儀、中學(xué)（小學(xué)）美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析、名師成長(zhǎng)案例研究、學(xué)校管理學(xué)等課程，學(xué)生可自由選擇至少兩門(mén)課程進(jìn)行選修。通過(guò)教師教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修和選修課體系的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

圖3

三、構(gòu)建“一貫穿、兩強(qiáng)化”人才培養(yǎng)模式

美術(shù)專(zhuān)業(yè)的特性與其他專(zhuān)業(yè)有所不同，美術(shù)的呈現(xiàn)方式是圖像化的，思維方式形象重于邏輯，學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)多于共性傳授，講究“藝心結(jié)合”，即精神涵養(yǎng)和實(shí)踐操作同等重要，注重審美創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于這一特點(diǎn)，按照阿壩師范學(xué)院關(guān)于人才培養(yǎng)模式建設(shè)的五個(gè)原則，即“一體化設(shè)計(jì)、職業(yè)能力導(dǎo)向、特色發(fā)展、協(xié)同聯(lián)動(dòng)、科學(xué)評(píng)價(jià)”的要求，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，逐漸構(gòu)建起“一貫穿、兩強(qiáng)化”的人才培養(yǎng)模式，即在人才培養(yǎng)過(guò)程中貫穿多種形式的實(shí)踐教學(xué)；在實(shí)踐中強(qiáng)化思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以此實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，把人才培養(yǎng)落在實(shí)處。

（一）“實(shí)踐教學(xué)”貫穿人才培養(yǎng)始終

1．突出集中實(shí)踐教學(xué)，覆蓋入學(xué)到畢業(yè)全過(guò)程。美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)按照要求，突出抓集中性實(shí)踐教學(xué)。集中實(shí)踐教學(xué)課程主要由職業(yè)認(rèn)知見(jiàn)習(xí)、中學(xué)美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練（1、2）、中（?。W(xué)美術(shù)課堂教學(xué)見(jiàn)習(xí)、教學(xué)技能檢測(cè)、中（?。W(xué)美術(shù)活動(dòng)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、教育研習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）幾門(mén)課程組成，形成以培養(yǎng)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)能力為目標(biāo)的，覆蓋入學(xué)到畢業(yè)全過(guò)程的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。首先，自新生入學(xué)開(kāi)始，就進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知見(jiàn)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生深入職業(yè)場(chǎng)景近距離感受職業(yè)特點(diǎn)。其次，每學(xué)期安排一周為“實(shí)踐教學(xué)周”。實(shí)踐周可深入到中小學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)美術(shù)課程授課，也可進(jìn)行田野采風(fēng)、藝術(shù)實(shí)踐，大一時(shí)期主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想，大二和大三著重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和師范技能，大四重視教育實(shí)踐鍛煉，集中實(shí)踐教學(xué)貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

2．拓展校內(nèi)外實(shí)踐基地，構(gòu)建“坊坊融合”的實(shí)踐教學(xué)模式。為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，辦好應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，美術(shù)學(xué)院以“工作坊”建設(shè)為抓手，著力打造校內(nèi)外“坊坊融合”的實(shí)踐教學(xué)模式。工作坊是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要平臺(tái)，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在校內(nèi)建有美術(shù)師范技能實(shí)訓(xùn)、藏羌剪紙與織繡、藏紙應(yīng)用研究中心、納啵藝術(shù)、祥巴版畫(huà)、新唐卡、油畫(huà)、書(shū)畫(huà)、雕塑與陶藝工作坊，校外與都江堰、邛崍、成都、汶川等地的中小學(xué)校合作建立教師教育實(shí)驗(yàn)區(qū)113 個(gè)。學(xué)生在校期間，可根據(jù)自己的興趣和能力特長(zhǎng)申請(qǐng)加入實(shí)訓(xùn)室，進(jìn)行雙創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、行業(yè)技能、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)訓(xùn)研究。在畢業(yè)實(shí)習(xí)或課程實(shí)踐時(shí)，學(xué)生可以到與阿壩師范學(xué)院開(kāi)展實(shí)習(xí)合作的中小學(xué)校美術(shù)工作坊實(shí)訓(xùn)。比如，在都江堰市舉辦藝術(shù)工作坊展示活動(dòng)時(shí)，學(xué)校派遣部分學(xué)生到都江堰塔子壩中學(xué)“扣人心弦”藝術(shù)工作坊、都江堰蒲陽(yáng)中學(xué)“篆刻”藝術(shù)工作坊和校外指導(dǎo)教師一起完成工作坊展示活動(dòng)，根據(jù)工作坊的定位、要求，以及校園文化的特質(zhì)，設(shè)計(jì)和制作適合的校園文化和美術(shù)作品。這種實(shí)踐既能幫助基地學(xué)校進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)、文化建設(shè)、美術(shù)工作坊品牌創(chuàng)建，又能使我校學(xué)生從中鍛煉溝通合作，提高育人能力。

同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)不斷加大同中小學(xué)實(shí)踐基地、工作坊的合作力度，與中小學(xué)一起積極開(kāi)展關(guān)于中小學(xué)美育課程、美術(shù)活動(dòng)課程、美術(shù)課堂教學(xué)、美術(shù)教學(xué)等方面的研究，共同推進(jìn)教研成果的應(yīng)用。該專(zhuān)業(yè)邀請(qǐng)實(shí)習(xí)基地優(yōu)秀的美術(shù)教師到校講授示范課程、舉辦學(xué)術(shù)講座、舉辦工作坊展覽，促進(jìn)交流溝通，深化對(duì)中小學(xué)美術(shù)教育的研究。如舉辦“對(duì)畫(huà)·對(duì)話——陳世剛名師工作室少兒美術(shù)作品展”，展示理縣雜谷腦小學(xué)學(xué)生繪畫(huà)作品，更向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)了小學(xué)美育的特點(diǎn)和成果?！胺环蝗诤稀蹦Ｊ侥馨l(fā)揮連接基礎(chǔ)教育與高等教育的橋梁和紐帶作用，能夠更新美術(shù)師范生的教育教學(xué)理念，把握學(xué)科基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，協(xié)同提升中小學(xué)美育能力，提高四川民族地區(qū)高師美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生師范技能，提升民族地區(qū)美育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)“坊坊融合”的模式，打通學(xué)生校內(nèi)校外實(shí)踐的全過(guò)程，做到培養(yǎng)過(guò)程無(wú)斷點(diǎn)，協(xié)同育人有辦法，實(shí)踐質(zhì)量有保障。

3．抓學(xué)科競(jìng)賽，促進(jìn)師范技能實(shí)踐訓(xùn)練。該專(zhuān)業(yè)高度重視學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)全員備賽，嚴(yán)格選拔，督促學(xué)生在練中學(xué)，在實(shí)操中提升。近幾年來(lái)本專(zhuān)業(yè)參加四川省美術(shù)教育類(lèi)基本功大賽時(shí)，遴選的參賽學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下要反復(fù)“操練”專(zhuān)業(yè)技能，更要反復(fù)“磨課”。同時(shí)實(shí)地探訪都江堰北街小學(xué)、蒲陽(yáng)中學(xué)、聚源中學(xué)、胥家學(xué)校等中小學(xué)，了解中小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理特點(diǎn)，并接受中小學(xué)美術(shù)教師的指導(dǎo)，共同針對(duì)比賽項(xiàng)目開(kāi)展研究實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生提升師范技能，提高學(xué)科競(jìng)賽的成績(jī)。2019年、2021 年，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生兩次參加四川省美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生基本功比賽，取得了微課一等獎(jiǎng)3 項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1 項(xiàng)的好成績(jī)。

4．建立師范專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)“雙導(dǎo)師”制度，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。該專(zhuān)業(yè)對(duì)標(biāo)師范認(rèn)證中高校教師與中學(xué)優(yōu)秀教師共同指導(dǎo)師范生教育實(shí)踐的要求，積極建設(shè)美術(shù)學(xué)校外實(shí)踐基地，使畢業(yè)實(shí)習(xí)工作有序開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外協(xié)同育人，提升師范生完成教育教學(xué)工作的能力。同時(shí)，師范生教育實(shí)踐采用校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)制度（“雙導(dǎo)師”制度）。校內(nèi)著力打造責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，制定了教育實(shí)踐指導(dǎo)的規(guī)范性制度，明確了校內(nèi)指導(dǎo)教師的遴選要求、指導(dǎo)教師的職責(zé)、考核標(biāo)準(zhǔn)以及該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、條件保障等措施。加強(qiáng)同實(shí)踐基地的合作，要求為每一位實(shí)習(xí)生配備一名校外指導(dǎo)教師，參與指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）的全過(guò)程。該專(zhuān)業(yè)還采取駐校指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和遠(yuǎn)程指導(dǎo)等多種方式，進(jìn)行專(zhuān)題研究、協(xié)同教研、定期培訓(xùn)，“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生訓(xùn)練備課和教學(xué)設(shè)計(jì)，參與聽(tīng)課和評(píng)課，帶領(lǐng)參與班級(jí)管理，共同幫助學(xué)生完成見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和研習(xí)任務(wù)，切實(shí)保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，提高學(xué)生的教育教學(xué)能力。在此過(guò)程中，校內(nèi)外指導(dǎo)教師也不斷提高了自己的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力。

（二）強(qiáng)化思想政治教育，重視“師德”培養(yǎng)

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。我們的教育必須把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)(4)中國(guó)共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)．教育的“首要問(wèn)題”和我國(guó)教育的“根本任務(wù)”［EB／OL］．［2018－10－15］．http：／／theory．people．com．cn／n1／2018／1015／c40531－30342116．html．。高等教育人才培養(yǎng)必須全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，始終把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持把思想政治工作貫穿于學(xué)校教育管理服務(wù)全過(guò)程，牢牢把握住社會(huì)主義辦學(xué)方向。美術(shù)學(xué)院為進(jìn)一步鞏固馬克思主義和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想在意識(shí)形態(tài)工作中的主導(dǎo)地位，堅(jiān)持以課程思政為抓手，修訂人才培養(yǎng)方案，深度挖掘提煉專(zhuān)業(yè)教育中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，把思想政治教育融入畢業(yè)目標(biāo)、課程培養(yǎng)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容中，扎實(shí)推進(jìn)課程思政融入美術(shù)專(zhuān)業(yè)、融入教學(xué)大綱、融入教學(xué)目的、融入知識(shí)要點(diǎn)、融入學(xué)生頭腦，構(gòu)建美術(shù)人才培養(yǎng)大思政體系。修訂課程教學(xué)大綱，在教學(xué)目標(biāo)上明確思想政治教育的要求；在課次表中明確每次課程的“思政融入點(diǎn)”，注重在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)掘和提煉每門(mén)課程的思政要素和德育點(diǎn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)；加強(qiáng)對(duì)教材選用的審核，全部選用馬工程教材和規(guī)劃教材；修訂教師備課表，明確“課程設(shè)計(jì)與課程思政總體思路”，并在教學(xué)詳案中對(duì)所講授的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容注明課程思政點(diǎn)。（如圖4）

圖4

抓住教師隊(duì)伍“主力軍”作用，強(qiáng)化教師育人責(zé)任。高校教師是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的“主力軍”，作好學(xué)生思想政治教育，關(guān)鍵是要發(fā)揮好教師的作用，明確教師的“育人”職責(zé)，解決好專(zhuān)業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問(wèn)題，將價(jià)值觀引領(lǐng)寓于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的過(guò)程中。該專(zhuān)業(yè)通過(guò)組織政治理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)題研討、教研活動(dòng)，持續(xù)深化對(duì)黨的教育方針、習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神的學(xué)習(xí)，不斷提高教師的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確課程思政的建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)責(zé)任，不斷提高課程思政的建設(shè)水平。目前，美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)為省級(jí)“課程思政示范專(zhuān)業(yè)”，《藝術(shù)概論》《中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)》現(xiàn)為“省級(jí)課程思政示范課程”。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生是最具創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造潛力的群體之一。在高等教育內(nèi)涵發(fā)展的形勢(shì)下，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)日益成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、深化高等教育改革、提升學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑。該專(zhuān)業(yè)主要從以下四方面抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一是結(jié)合各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。該專(zhuān)業(yè)重視學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽工作，將其作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，為此，該專(zhuān)業(yè)制定了《美術(shù)學(xué)院大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽組織與實(shí)施辦法（試行）》等工作條例，由該專(zhuān)業(yè)黨總支書(shū)記（副書(shū)記）和院長(zhǎng)（副院長(zhǎng)）共同謀劃指導(dǎo)，該專(zhuān)業(yè)黨政辦公室主任、教學(xué)科研辦公室主任、學(xué)生管理辦公室主任、教研室主任、專(zhuān)業(yè)教師等協(xié)同推進(jìn)，推動(dòng)教師學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、課題小組、競(jìng)賽小組，邀請(qǐng)校外專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座、集中輔導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目選題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案等進(jìn)行集體論證，積極參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。2021 年，阿壩師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽中，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)37 項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)4 項(xiàng)；獲省級(jí)獎(jiǎng)51項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)16 項(xiàng)。在省級(jí)“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)＋”雙創(chuàng)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)3 項(xiàng)，三等獎(jiǎng)5 項(xiàng)。美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)每年立項(xiàng)校級(jí)質(zhì)量工程均在30 項(xiàng)以上，部分項(xiàng)目成功獲批省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。二是重視雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)。該專(zhuān)業(yè)積極支持教師走進(jìn)行業(yè)、企業(yè)，深入生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，參與教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，考取職業(yè)、行業(yè)特許資格證等，不斷提升自身實(shí)踐能力。該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有17 人被認(rèn)定為學(xué)校雙師型教師，能全面指導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。三是重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程建設(shè)。學(xué)校集中開(kāi)設(shè)的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座》課程，每名本科生需要完成2 個(gè)學(xué)分的課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)積極組織教師開(kāi)設(shè)面向美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)公共選修課，拓展學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新特點(diǎn)、路徑的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)。四是重視項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)操能力。為助力鄉(xiāng)村振興，打造美麗鄉(xiāng)村，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，該專(zhuān)業(yè)承接了水磨鎮(zhèn)黑土坡村的墻繪項(xiàng)目。本項(xiàng)目全部由該專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生完成，將項(xiàng)目溝通、顏料選擇、圖案設(shè)計(jì)、成本核算、施工繪畫(huà)、安全保障等項(xiàng)目過(guò)程完整呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生收獲的體驗(yàn)和感受十分生動(dòng)和直接，實(shí)操能力在項(xiàng)目化實(shí)踐中得到了提升。該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生中有三支畫(huà)師隊(duì)伍，能獨(dú)立承接墻繪業(yè)務(wù)。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，抓好教學(xué)質(zhì)量管理和保障體系建設(shè)

（一）多措并舉，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

搞好教育教學(xué)工作，關(guān)鍵是要看教師隊(duì)伍建設(shè)情況。該專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師數(shù)量、職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)能夠滿足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要。教師隊(duì)伍除專(zhuān)兼職教師外，還聘有省內(nèi)著名高校教授、名師以及企業(yè)專(zhuān)家。通過(guò)崗前培訓(xùn)、青藍(lán)工程、名師工作室加強(qiáng)對(duì)新入職教師的培養(yǎng)及師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)。派遣在職教師參加國(guó)內(nèi)師資培訓(xùn)、訪問(wèn)學(xué)者學(xué)習(xí)，做到教學(xué)能力培訓(xùn)覆蓋全部教師。鼓勵(lì)教師在職攻讀博士學(xué)位，提升學(xué)歷水平。大力加強(qiáng)雙師雙能型教師的培養(yǎng)，搭建實(shí)踐平臺(tái)，鼓勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)，考取職業(yè)技能資格證。遵循藝術(shù)教育規(guī)律，樹(shù)立以教學(xué)、科研、創(chuàng)作為一體的教學(xué)內(nèi)涵特色，產(chǎn)出了一批質(zhì)量較高的課程、教學(xué)建設(shè)成果，論文、課題研究成果，展覽作品、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

（二）建立“以教學(xué)為中心”的管理組織架構(gòu)，細(xì)化教學(xué)管理制度

該專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理組織架構(gòu)完善，由院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)主管行政、教學(xué)事務(wù)，黨總支書(shū)記負(fù)責(zé)政治把關(guān)。該專(zhuān)業(yè)設(shè)有教學(xué)與科研辦公室作為教學(xué)事務(wù)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，設(shè)立美術(shù)與設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)籌教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作。教研室兼有教學(xué)管理和教學(xué)研究的職能，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施的統(tǒng)籌。同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)還設(shè)有學(xué)術(shù)委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)專(zhuān)項(xiàng)工作的督促指導(dǎo)。

對(duì)教學(xué)運(yùn)行而言，管理架構(gòu)完善如同人的骨骼肌體，要活動(dòng)自如還有賴(lài)于血液、神經(jīng)的聯(lián)通。為此，該專(zhuān)業(yè)細(xì)化了教學(xué)管理的制度，如《教學(xué)例會(huì)制度》《教師教學(xué)規(guī)范》《教學(xué)運(yùn)行管理辦法》《命題及閱卷、考試實(shí)施細(xì)則》《教研活動(dòng)實(shí)施辦法》《實(shí)踐教學(xué)管理辦法》《優(yōu)秀學(xué)生作品展覽及評(píng)獎(jiǎng)實(shí)施管理辦法》《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理辦法》《督導(dǎo)與教學(xué)檢查實(shí)施管理辦法》《教學(xué)場(chǎng)館使用辦法》等，形成了較為完善的工作機(jī)制，明確了各項(xiàng)工作的規(guī)范程序和要求。

（三）抓好教學(xué)質(zhì)量管理，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控

阿壩師范學(xué)院建有“校、院、教研室”三級(jí)質(zhì)量監(jiān)控體系，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量管理。該專(zhuān)業(yè)以專(zhuān)業(yè)評(píng)估為目標(biāo)，集體對(duì)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、過(guò)程性評(píng)價(jià)與考查方案等進(jìn)行多次深入研究，不斷完善課程體系。同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持落實(shí)教研室集體備課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、公開(kāi)課、教師聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)等制度，抓教學(xué)過(guò)程管理，對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，以此保證美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量?？傮w來(lái)看，教師上課行為規(guī)范，課程教學(xué)質(zhì)量較好，畢業(yè)生具備本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)學(xué)科通識(shí)性知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)的基本方法和策略，專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)到位，具備較好的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

總體來(lái)看，阿壩師范學(xué)院美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型以實(shí)踐教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，堅(jiān)持課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙融入，依托學(xué)校建立的校內(nèi)外實(shí)踐基地，構(gòu)建了“坊坊融合”的實(shí)踐教學(xué)模式，基本完成應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)建設(shè)，形成了具有一定穩(wěn)定性、影響力的辦學(xué)特色。