王光榮 張國(guó)欣

就當(dāng)前立德樹人這一教育理念的實(shí)際落實(shí)情況來(lái)看，高校開設(shè)的思政理論課程對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)和政治引導(dǎo)等方面有重要的價(jià)值及意義。思政課教育教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是單純學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，更是一個(gè)通過(guò)參與實(shí)際活動(dòng)不斷獲得新的領(lǐng)悟、不斷調(diào)整自己行為方式及養(yǎng)成政治、道德與法律素養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，如果沒(méi)有學(xué)生主體的參與，教學(xué)活動(dòng)只是教師的自?shī)首詷?lè)，必然缺乏吸引力和感染力，難以實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育教學(xué)目標(biāo)。雙主體的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是像以往一樣只能被動(dòng)接受知識(shí)，提升獲得感，提升思政課教學(xué)效果。

雙主體教學(xué)模式的理念基礎(chǔ)就是“以生為本”，保證學(xué)生能夠充分參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)當(dāng)中。該模式最核心的內(nèi)容是充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。打破單邊、注入式的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)模式，使課堂上的師生實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)。以思想道德與法治的教學(xué)實(shí)踐為例，在運(yùn)用雙主體教學(xué)模式開展教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，教師將教材中的有關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行融合，設(shè)計(jì)科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)可以得到理想的個(gè)人體驗(yàn)及感受。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生之間互動(dòng)，分享體驗(yàn)和領(lǐng)悟，互相啟發(fā)；師生互動(dòng)，評(píng)述引導(dǎo)，達(dá)到提升認(rèn)識(shí)、提升能力、教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

一、當(dāng)前教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性的調(diào)查分析

(一)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

從以下12個(gè)方面設(shè)計(jì)思政課課堂教學(xué)學(xué)生主體地位現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生參與課堂教學(xué)、發(fā)揮主體作用的意愿、態(tài)度和行為選擇的現(xiàn)狀。

1.你是否愿意在思政課上向老師和同學(xué)提出問(wèn)題？2.你如果第1題選擇是，在思政課堂教學(xué)中你是否經(jīng)常向教師及同學(xué)提出相關(guān)問(wèn)題？3.在課堂上是否能夠積極地回答教師所提出的問(wèn)題？4.你如果第3題選擇是，那么在思政課堂上是否經(jīng)?；卮鸾處煹奶釂?wèn)？5.你愿意在思政課上向師生分享自己的觀點(diǎn)嗎？6.你如果第5題選擇是，那么你是否經(jīng)常在思政課上向師生分享自己的觀點(diǎn)？7.你覺(jué)得在思政課堂上學(xué)生有無(wú)獨(dú)立思考(想)的時(shí)間？8.你認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)間和機(jī)會(huì)嗎？9.你覺(jué)得在思政課上有無(wú)提問(wèn)(問(wèn))的機(jī)會(huì)和空間？10.你認(rèn)為學(xué)生不愿意參與思政課課堂教學(xué)的原因有：習(xí)慣于聽(tīng)老師講、不習(xí)慣思考、懶于思考、老師一味按照自己的節(jié)奏單向灌輸、不必思考，記憶就可以了、課堂時(shí)間有限，沒(méi)有時(shí)間思考、其他。11.在你看來(lái)，思政課堂教學(xué)中為促使學(xué)生在課堂教學(xué)中積極參與及思考與表達(dá)，教師需要做的內(nèi)容是：通過(guò)課堂情境的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生積極思考；合理設(shè)計(jì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問(wèn)題；教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并使其獨(dú)立分析問(wèn)題；設(shè)計(jì)恰當(dāng)、合理的課堂活動(dòng)，并且促使學(xué)生積極參與；教師留給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)和空間；教師設(shè)計(jì)考核激勵(lì)機(jī)制將參與情況納入課程成績(jī)構(gòu)成、其他。12.你覺(jué)得在思政教學(xué)中使學(xué)生積極參與、思考與表達(dá)，必須做到：勇于表達(dá)，不要太在意表達(dá)的是否完整；敢于提問(wèn)，自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題更有指向性和獨(dú)特性；樂(lè)于分享，分享自己的觀點(diǎn)與感受對(duì)別人具有啟發(fā)性；善于合作，在以小組為單位的活動(dòng)中與別人合作并對(duì)活動(dòng)有貢獻(xiàn)；其他。

(二)調(diào)研結(jié)果分析

通過(guò)問(wèn)卷星調(diào)查某高職院校低年級(jí)學(xué)生共計(jì)2820人，本次調(diào)查的結(jié)果如下：

愿意(經(jīng)常)在思政課上提出問(wèn)題愿意(經(jīng)常)在思政課上回答問(wèn)題愿意(經(jīng)常)在思政課上分享自己的觀點(diǎn)84.72%(51.26%)89.97%(57.8%)86.18%(58.54%)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生在思政課程的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中主動(dòng)提問(wèn)、回答教師問(wèn)題、分享觀點(diǎn)的意愿較高。

學(xué)生不愿意積極參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的原因有：

習(xí)慣于聽(tīng)老師講不習(xí)慣思考懶于思考老師單向灌輸不必思考,記憶就可以了課堂沒(méi)有時(shí)間思考其他原因75.22%34.56%35.02%12.73%12.48%15.74%34.81%

說(shuō)明因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣未能參與教學(xué)活動(dòng)。

在思政課上促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)、積極思考和表達(dá)，你覺(jué)得學(xué)生要做到：

勇于表達(dá),不要太在意表達(dá)得是否完整敢于提問(wèn),自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題更有指向性和獨(dú)特性樂(lè)于分享,分享觀點(diǎn)與感受對(duì)別人具有啟發(fā)性善于合作,小組活動(dòng)中與別人合作并對(duì)活動(dòng)有貢獻(xiàn)其他原因82.42%74.62%81.74%74.02%16.55%

說(shuō)明需要構(gòu)建機(jī)制促進(jìn)學(xué)生參與，發(fā)揮主體性。

在思政課上促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)、積極思考和表達(dá)，你覺(jué)得教師方面需要做的是：

通過(guò)情境有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考設(shè)計(jì)問(wèn)題然后向?qū)W生提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生參與其中為學(xué)生提供表達(dá)觀點(diǎn)和感受的機(jī)會(huì)將學(xué)生參與實(shí)踐的次數(shù)和結(jié)果計(jì)入課程考核當(dāng)中83.16%53.74%69.34%50.19%56.61%37.33%

說(shuō)明需要教師改革教學(xué)模式，進(jìn)行有意識(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，盡量多設(shè)計(jì)學(xué)生參與的環(huán)節(jié)和師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。

(三)調(diào)研結(jié)果提示的調(diào)整方向

高校應(yīng)更注重引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能讓課堂充滿活力，保證教學(xué)的質(zhì)量。僅靠教師單方面講授，無(wú)法使課堂生動(dòng)，學(xué)生的課堂體驗(yàn)也不理想。因此，要真正落實(shí)學(xué)生在課堂中具有的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，就必須有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)。比如為學(xué)生留出提問(wèn)的時(shí)間和思考問(wèn)題的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，為學(xué)生提供實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)等。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的主體地位

(一)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)中應(yīng)將學(xué)生作為主體

對(duì)于實(shí)踐育人活動(dòng)而言，其主要的對(duì)象就是學(xué)生，有效強(qiáng)化師生雙邊教學(xué)活動(dòng)的開展，真正尊重學(xué)生在課堂上的主體性，為其提供充足的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中積極參與。教師利用教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)建立學(xué)生中心制的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠充分參與教與學(xué)的活動(dòng)。

(二)面向全體學(xué)生提出問(wèn)題

教師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，應(yīng)選擇、設(shè)計(jì)一些覆蓋面廣、能夠激發(fā)學(xué)生全員參與的問(wèn)題，促使每個(gè)學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題、分析和總結(jié)獲得一定的知識(shí)，從而提升教學(xué)的實(shí)效。確保每個(gè)學(xué)生都能跟著教師的思路積極思考問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)思政實(shí)踐教學(xué)得到新體驗(yàn)及新的成長(zhǎng)。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和本專業(yè)的特點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長(zhǎng)需求，多為學(xué)生提供自我表達(dá)和自我展示的機(jī)會(huì)。通過(guò)課堂上的展示與表達(dá)，可以幫學(xué)生逐步樹立自信，明確自身的發(fā)展路線。教師從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，才能有效引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)對(duì)自身在大學(xué)期間的發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人生規(guī)劃等的編制，明確自己的人生目標(biāo)；通過(guò)組織研討學(xué)校校訓(xùn)、調(diào)研職業(yè)道德現(xiàn)狀，明確社會(huì)對(duì)大學(xué)生素養(yǎng)的期待以及大學(xué)生成長(zhǎng)以及努力的方向。

(四)根據(jù)學(xué)生的思想特點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

目前，高校中的學(xué)生絕大部分為00后，高校中的教師要對(duì)學(xué)生的思想特點(diǎn)有一定的了解，經(jīng)常與學(xué)生溝通和互動(dòng)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。這樣在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)才能找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的實(shí)踐活動(dòng)，選擇最佳實(shí)踐方式。組織各種主題活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)真正提升自身的思想道德與法治水平。

三、思政課實(shí)踐教學(xué)中保證學(xué)生主體性的策略

(一)教師學(xué)生雙主體雙主導(dǎo)

以往的課堂中，教師往往是主導(dǎo)者，支配著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一味向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根本不能發(fā)揮自身的主體作用。為了保障教師和學(xué)生在課堂中都能發(fā)揮主體性，教師還需要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的活動(dòng)，創(chuàng)造適當(dāng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極提出自身的問(wèn)題，發(fā)表自身的觀點(diǎn)。教師根據(jù)這一情況組織討論以及引導(dǎo)，為學(xué)生提供充足機(jī)會(huì)，使學(xué)生愿意主動(dòng)參與到教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)中，這樣不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還能讓教師的教學(xué)更有活力、更具有針對(duì)性。

(二)引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)

教師設(shè)計(jì)小組成員合作完成的活動(dòng)，小組內(nèi)每一個(gè)成員都擔(dān)任角色。以小組為單位完成任務(wù)，小組的學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，既有分工，也有合作，每個(gè)成員都發(fā)揮了一定的作用。這樣不僅能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。同時(shí)，在這類教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自由討論，從而能夠積極探索、主動(dòng)思考，在融洽的“討論+協(xié)作”的氣氛中完成任務(wù)。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施

(一)改革考核方式，激勵(lì)參與實(shí)踐

傳統(tǒng)的課程考核方式只注重學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，不注重他們?cè)谡n堂上的具體表現(xiàn)，因此要改革學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估和考核的方式，增加學(xué)習(xí)過(guò)程的考核項(xiàng)目。這樣有利于全面激勵(lì)學(xué)生投入教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。具體的指標(biāo)設(shè)置為：學(xué)生過(guò)程性成績(jī)的構(gòu)成=教學(xué)實(shí)踐參與度(20%)+課外實(shí)踐(30%)。在學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果評(píng)估中，過(guò)程性考核成績(jī)應(yīng)占50%。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐

鼓勵(lì)學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于比賽類的活動(dòng)要加大表彰的力度，以定期、不定期相結(jié)合的方式公示學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中取得的成果，這樣能夠有效激勵(lì)學(xué)生積極地參與各類實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的參與度與參與效果，擴(kuò)大活動(dòng)的覆蓋面，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

五、維護(hù)教師主體地位的創(chuàng)新策略

(一)教師要踐行新的教學(xué)理念

教師必須適應(yīng)教學(xué)模式要求，與時(shí)俱進(jìn)更新觀念，確立并踐行以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，要求教師具備平等觀念和民主觀念，以包容、開放的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，使其在和諧的師生關(guān)系當(dāng)中茁壯成長(zhǎng)。通過(guò)組織主題活動(dòng)讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，增強(qiáng)其在教學(xué)中的主體意識(shí)，保證學(xué)生主體參與度可以達(dá)到常態(tài)化水平。

(二)教師要不斷提升自身綜合素質(zhì)

廣大教師必須不斷提升自身的能力與綜合素質(zhì)。教師應(yīng)具備一定的專業(yè)理論知識(shí)，具有出色的組織能力，涉獵的知識(shí)面要廣泛，還要不斷提升把握課堂教學(xué)節(jié)奏、處理課堂突發(fā)事件以及隨機(jī)應(yīng)變的能力，不斷增強(qiáng)教學(xué)本領(lǐng)，保證思政教學(xué)的有效進(jìn)行，完成立德樹人的教育教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)按照既定目標(biāo)進(jìn)行。

(三)教師要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思

教師每天都要填寫思想道德與法治授課情況檢查表，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反思，以不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，使二者相互促進(jìn)，保證思政課雙主體實(shí)踐教學(xué)模式有效運(yùn)行，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。