張志敏，何巧，許麗雯，肖綺霞，黃健

（廣州城市職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510405）

0 引言

職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重要高地，肩負(fù)了造就具備精湛技藝技能的高技能人才任務(wù)，技能大賽成績(jī)是衡量職業(yè)教育辦學(xué)成效的重要依據(jù)。近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)技能大賽快速發(fā)展，舉辦的規(guī)模越來(lái)越大，取得的成效越來(lái)越顯著，逐漸形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的中國(guó)特色教育體系[1-2]。將職業(yè)技能競(jìng)賽作為新型的教學(xué)模式，注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，在開(kāi)展教學(xué)工作的同時(shí)，通過(guò)競(jìng)賽的形式考核學(xué)生的實(shí)際能力，是當(dāng)前高等職業(yè)院校關(guān)注的焦點(diǎn)[3]。近些年來(lái)，隨著技術(shù)的革新?lián)Q代，無(wú)人機(jī)測(cè)繪、實(shí)景三維測(cè)量等技術(shù)被廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了測(cè)繪行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。在此發(fā)展背景下，學(xué)生必須深入了解新型技術(shù)操作要點(diǎn)，準(zhǔn)確理解測(cè)繪行業(yè)發(fā)展核心，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才，本文主要圍繞“賽教結(jié)合”下的測(cè)繪地理信息類專業(yè)教學(xué)工作展開(kāi)分析。

1 “賽教結(jié)合”教學(xué)模式的發(fā)展概述

2008 年，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)黃堯在教育部新聞發(fā)布會(huì)上指出，普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽。通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽的舉辦，全國(guó)高等院校的職業(yè)教育形勢(shì)有所改變，將重點(diǎn)放在工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合方面，形成了具有中國(guó)特色的職業(yè)教學(xué)路徑。2010 年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提出“建立健全職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估，開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽”。2018 年國(guó)家也就職能競(jìng)賽提出了新的要求，需建立健全的職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，積極引入企業(yè)對(duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和成果進(jìn)行考評(píng)。同年2 月7 日教育部就技能競(jìng)賽提出明確要求，并編制了大賽章程，提出每年至少要舉辦一次綜合技能競(jìng)賽活動(dòng)，而活動(dòng)的主要目的是推動(dòng)職業(yè)教育的改革，全面提升教育質(zhì)量，提高學(xué)生的技能水平、培養(yǎng)工匠精神[4]。大賽要求德技并修、工學(xué)結(jié)合，深化產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改，政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與。常規(guī)賽是兼顧大類平衡的賽項(xiàng)，涉及的專業(yè)全國(guó)布點(diǎn)較多、行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求量大、內(nèi)容比較成熟、比賽設(shè)備比較穩(wěn)定。行業(yè)賽一般行業(yè)特色突出、全國(guó)布點(diǎn)較少，所面向的專業(yè)對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)起到重要支撐作用。2019 年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案（2019—2021 年）》，該方案中明確指出“積極開(kāi)展各類職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造技能成才良好環(huán)境”。由此可見(jiàn)，職業(yè)技能大賽的舉辦對(duì)于職業(yè)教育體系的優(yōu)化有積極影響，也是中國(guó)特色職業(yè)教育改革的關(guān)鍵。

通過(guò)職業(yè)技能大賽，國(guó)家培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才，同時(shí)大賽日益增長(zhǎng)的社會(huì)影響力，對(duì)在全社會(huì)弘揚(yáng)工匠精神起到了積極的推動(dòng)作用。對(duì)職業(yè)院校而言，通過(guò)大賽，向公眾展示院校相關(guān)教學(xué)改革成果及師生良好風(fēng)貌，對(duì)提升學(xué)校知名度、學(xué)生的就業(yè)水平均起到了積極的作用[5，6]。院校教師通過(guò)參加及指導(dǎo)大賽，可了解和學(xué)習(xí)本專業(yè)前沿技術(shù)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等，對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量有重要意義。2019 年6 月5 日，教育部發(fā)布《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教職成〔2019〕13 號(hào)）實(shí)施要求提出：深化教師、教材、教法改革?！百惤探Y(jié)合”是在大賽精神引領(lǐng)之下，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，共享優(yōu)質(zhì)資源，將“賽”和“教”進(jìn)行深度結(jié)合，形成新的學(xué)習(xí)模塊。專業(yè)教師學(xué)習(xí)新的技術(shù)和教學(xué)方法，統(tǒng)一進(jìn)入教學(xué)和輔導(dǎo)模式，從而提高全體教師綜合能力，促進(jìn)師生共同發(fā)展。模式設(shè)計(jì)整合了多種教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，在教法改革中有著重要的促進(jìn)作用。所以，“賽教結(jié)合”的實(shí)施有效深化“三教改革”，是促進(jìn)職業(yè)院校人才專業(yè)化培養(yǎng)的有效途徑。

2 “賽教結(jié)合”對(duì)測(cè)繪地理信息類專業(yè)教學(xué)改革的意義

2.1 以職業(yè)技能競(jìng)賽為契機(jī)，推動(dòng)教育教學(xué)改革

參照教育部最新發(fā)布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021 年）》，測(cè)繪地理信息累專業(yè)在資源環(huán)境和安全專業(yè)大類之下包括了10個(gè)專業(yè)，如工程測(cè)量技術(shù)、測(cè)繪工程技術(shù)、測(cè)繪地理信息技術(shù)、攝影測(cè)量與遙感技術(shù)、地籍測(cè)繪與土地管理、國(guó)土空間規(guī)劃與測(cè)繪、無(wú)人機(jī)測(cè)繪技術(shù)、礦山測(cè)量、導(dǎo)航與位置服務(wù)、空間數(shù)字建模與應(yīng)用技術(shù)等[7]。表1 為測(cè)繪地理信息類專業(yè)中專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)和崗位群，由該表可知測(cè)繪地理信息類專業(yè)覆蓋的行業(yè)范圍較廣，如航空航天技術(shù)、工程建設(shè)、國(guó)土規(guī)劃等，具有行業(yè)統(tǒng)一而應(yīng)用多元化的特征。為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在日常教學(xué)工作中需融合職能技能大賽的相關(guān)內(nèi)容，從而促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。職業(yè)技能大賽的舉辦，其意義體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣；教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的反饋和課堂實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)效率；促進(jìn)測(cè)繪地理信息類專業(yè)課程體系的建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)改革工作的進(jìn)行。

表1 測(cè)繪地理信息類專業(yè)（部分）對(duì)應(yīng)職業(yè)、崗位群

2.2 以職業(yè)技能競(jìng)賽為抓手，推進(jìn)校企協(xié)同育人

測(cè)繪地理信息類專業(yè)理論性較強(qiáng)，對(duì)于實(shí)踐技能要求較高。隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其內(nèi)涵也有日新月異，專業(yè)領(lǐng)域在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，在大地測(cè)量和工程測(cè)量的基礎(chǔ)上也涵蓋了攝影測(cè)量與遙感、地理信息技術(shù)等方向，該學(xué)科也呈現(xiàn)出了綜合性特征。地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System,GIS）可對(duì)地理信息進(jìn)行集中存儲(chǔ)和綜合處理，支持信息的輸入、查詢、分析等操作。測(cè)繪行業(yè)在傳統(tǒng)模式的長(zhǎng)期發(fā)展和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷積累的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)的引入和應(yīng)用成為測(cè)繪行業(yè)發(fā)展新方向，而地理信息系統(tǒng)作為信息化測(cè)繪的主要技術(shù)手段之一，該技術(shù)的應(yīng)用也是考核測(cè)繪工作人員專業(yè)水平的重要途徑，也對(duì)從業(yè)者提出了更為嚴(yán)格的要求，傳統(tǒng)工作模式下，工作人員只需進(jìn)行單一空間信息采集即可，但是現(xiàn)在需向采集、管理、使用和空間信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的信息化工程師轉(zhuǎn)變。

高職院校需時(shí)刻關(guān)注職業(yè)技能競(jìng)賽的最新章程和要求，引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，調(diào)整教學(xué)方案，使得課堂教學(xué)融合社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。作為教學(xué)行政主管部門(mén)，必須參照地理信息產(chǎn)業(yè)崗位的工作內(nèi)容、職責(zé)等舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽。在競(jìng)賽中，教師可以直接接觸最新的儀器設(shè)備，掌握最新的技術(shù)和方法，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，提升自身素質(zhì)。學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容形成更加深入和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，能清醒認(rèn)識(shí)到自身技能與生產(chǎn)崗位技能的差距，在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中可針對(duì)性地進(jìn)行技能鍛煉，以更好地走向社會(huì)和工作崗位。職業(yè)院校通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽，可對(duì)學(xué)校專業(yè)的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，并改善校內(nèi)的試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，在提升教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，樹(shù)立良好的社會(huì)形象。

2.3 以職業(yè)技能競(jìng)賽為切入點(diǎn)，鍛煉解決問(wèn)題能力、主動(dòng)創(chuàng)新能力

這里以測(cè)繪地理信息技術(shù)專業(yè)為例，通過(guò)學(xué)校的教學(xué)，學(xué)生可掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)和應(yīng)用技能，如了解GIS 的技術(shù)原理，也能熟練操作GIS 軟件，并融合攝影測(cè)量等技術(shù)解決測(cè)繪工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，有效解決空間信息的相關(guān)問(wèn)題。其中較為典型的由矢量數(shù)據(jù)的空間參考轉(zhuǎn)換，利用GIS 可進(jìn)行坐標(biāo)轉(zhuǎn)換和自定義參數(shù)的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換；遙感數(shù)據(jù)的鑲嵌拼接、LAS 點(diǎn)云數(shù)據(jù)處理、離散數(shù)據(jù)插值等。所以，對(duì)于測(cè)繪地理信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，日常教學(xué)和技能培養(yǎng)的關(guān)鍵應(yīng)為GIS 和測(cè)繪知識(shí)的融合。同時(shí)，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，GIS 需和測(cè)繪相結(jié)合，關(guān)于GIS 的課堂教學(xué)，教師應(yīng)對(duì)工作中會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯總分析，突出GIS 軟件應(yīng)用，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。除此之外，科學(xué)技術(shù)的革新對(duì)學(xué)生的接受能力和創(chuàng)新能力提出了更高要求，測(cè)繪地理信息專業(yè)教學(xué)也需注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，不僅注重理論知識(shí)的講解，還需通過(guò)試驗(yàn)操作等提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)于測(cè)繪于地理信息領(lǐng)域的技能競(jìng)賽，教師需注重授課環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，采用多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生在主動(dòng)思考和創(chuàng)新過(guò)程中，會(huì)形成積極思維，主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題研討和解決，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.4 以職業(yè)技能競(jìng)賽為依托，提升教師專業(yè)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)校舉辦職業(yè)技能大賽有利于教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可改變教師教學(xué)理念，并且根據(jù)最新的職業(yè)技能大賽的相關(guān)要求，對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)優(yōu)化，并注重學(xué)生差異化的培養(yǎng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽的同時(shí)，也可進(jìn)行自身素養(yǎng)的提升。

3 “賽教結(jié)合”下的測(cè)繪地理信息類專業(yè)教學(xué)模式的探索

3.1 傳統(tǒng)競(jìng)賽教學(xué)模式存在的問(wèn)題

學(xué)科競(jìng)賽的目的是提升學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性，要求在立足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用競(jìng)賽的方式，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，具有探索性、創(chuàng)造性、科學(xué)性特征。但是根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，并未針對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)和教學(xué)改革，仍以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)理論學(xué)習(xí)為主，競(jìng)賽內(nèi)容并未與課程教學(xué)進(jìn)行融合，賽教分離問(wèn)題明顯，主要有以下3 個(gè)問(wèn)題。

（1）學(xué)生覆蓋面小。目前由于技能大賽參賽名額的限制，能夠參賽的學(xué)生是極少數(shù)，因而技能大賽的模式主要是集中優(yōu)勢(shì)力量培養(yǎng)最尖端學(xué)生，普通學(xué)生根本無(wú)法接觸到技能大賽，造成了技能大賽受益面狹窄的現(xiàn)狀。同時(shí)職業(yè)院校對(duì)成績(jī)的追求，就不可避免進(jìn)入到一種急功近利的精英教育模式。

（2）賽教目標(biāo)、內(nèi)容不一致。目前職業(yè)院校的人才培養(yǎng)基本沿用了傳統(tǒng)模式，未將賽教結(jié)合融入人才培養(yǎng)方案。課程內(nèi)容建設(shè)滯后，技能大賽相關(guān)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)要求尚未與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，技能大賽所帶來(lái)的新理念、新技術(shù)未能被很好的吸收，仍存在相互脫節(jié)的現(xiàn)象。同時(shí)，職業(yè)院校也普遍存在著較為嚴(yán)重的師資力量不足的現(xiàn)象。為企業(yè)培養(yǎng)所需的技能型人才是職業(yè)技能競(jìng)賽的目的之一，其所考查的主要知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)也是以企業(yè)實(shí)際崗位需求為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的。因此，企業(yè)技術(shù)人員結(jié)合技能競(jìng)賽內(nèi)容和要求對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生技能競(jìng)賽水平具有舉足輕重的作用。但實(shí)際上高職院校在技能競(jìng)賽備賽過(guò)程中，指導(dǎo)教師仍以校內(nèi)教師為主，甚少涉及企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)。

（3）實(shí)訓(xùn)條件落后。職業(yè)技能大賽代表了行業(yè)的最高水平，競(jìng)賽用設(shè)施設(shè)備均為行業(yè)內(nèi)頂尖設(shè)備，費(fèi)用較高。而現(xiàn)階段大部分職業(yè)院校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備較為落后，無(wú)法滿足賽教結(jié)合的教學(xué)需求，建設(shè)符合技能大賽要求的實(shí)訓(xùn)基地也會(huì)對(duì)職業(yè)院校帶來(lái)較大的財(cái)政壓力。

國(guó)家舉辦職業(yè)技能競(jìng)賽的初衷，是為了加強(qiáng)高職院校對(duì)技能型人才實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與技能競(jìng)賽的深度融合[8]，對(duì)此探索“賽教結(jié)合”下的測(cè)繪地理信息專業(yè)教學(xué)模式具有重要意義。

3.2 “賽教結(jié)合”教學(xué)模式構(gòu)建方法

“賽教結(jié)合”下的測(cè)繪地理信息類專業(yè)教學(xué)，需從課程體系設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、差異化學(xué)科競(jìng)賽模式以及組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等多方面進(jìn)行改革。

3.2.1 調(diào)整課程設(shè)置

在常規(guī)課程體系設(shè)置上，以競(jìng)賽規(guī)程中模擬的崗位等級(jí)遞進(jìn)為背景，遵循從宏觀崗位群到中觀工作過(guò)程，再到微觀崗位核心能力的實(shí)踐線路，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)能力課程、核心能力課程、拓展能力課程”的三階段課程進(jìn)階模式，如工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)，從測(cè)量基礎(chǔ)、工程識(shí)圖、測(cè)繪CAD 等專業(yè)基礎(chǔ)課程，到工程測(cè)量、控制測(cè)量、數(shù)字測(cè)圖等核心課程，再到地理信息系統(tǒng)原理、攝影測(cè)量與遙感、三維激光掃描技術(shù)、GNSS 測(cè)量等學(xué)科前沿拓展方向課程，調(diào)整優(yōu)化課程順序，為學(xué)生鋪設(shè)科學(xué)化與個(gè)性化兼具的專業(yè)學(xué)習(xí)通道[9]。基于競(jìng)賽實(shí)踐中的核心能力，可將人才培養(yǎng)方案劃分為職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心以及創(chuàng)新拓展等模塊，利用課程教學(xué)的模塊化、項(xiàng)目化為競(jìng)賽實(shí)踐能力培養(yǎng)建立遞進(jìn)式、多維度的綜合育人通道（圖1）。

圖1 模塊化、項(xiàng)目化工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)課程體系

3.2.2 完善實(shí)踐體系

“賽教結(jié)合”下測(cè)繪地理信息類專業(yè)教學(xué)需注重教學(xué)模式的改革，深入結(jié)合競(jìng)賽實(shí)踐和常規(guī)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情景模擬，組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽實(shí)踐。當(dāng)前我國(guó)的測(cè)繪遙感技術(shù)日趨成熟，無(wú)人機(jī)傾斜攝影、激光雷達(dá)等技術(shù)應(yīng)用日益廣泛，測(cè)繪工程的產(chǎn)品也發(fā)生了重大改變，從傳統(tǒng)的以數(shù)字線劃圖（DLG）為主向多元化發(fā)展，囊括了傾斜攝影模式和激光點(diǎn)云等數(shù)據(jù)成果，而此類信息均為商業(yè)數(shù)據(jù)，若無(wú)專業(yè)的設(shè)備則很難獲取全面的數(shù)據(jù)并應(yīng)用于教學(xué)中。這就要求職業(yè)院校在開(kāi)展測(cè)繪地理信息類專業(yè)教育工作時(shí)，必須跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展潮流，結(jié)合新型的測(cè)繪技術(shù)，和企事業(yè)單位建立緊密的合作關(guān)系，圍繞實(shí)際的生產(chǎn)要求，通過(guò)一些典型的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)測(cè)繪地理信息專業(yè)性人才。

職業(yè)院校測(cè)繪地理信息類專業(yè)，因?yàn)槭艿綄W(xué)校自身?xiàng)l件的約束，一般會(huì)存在實(shí)習(xí)場(chǎng)地受限，且配置的硬件設(shè)備、尤其是新測(cè)繪技術(shù)相關(guān)設(shè)備也不足等問(wèn)題。對(duì)此，職業(yè)院校需積極爭(zhēng)取國(guó)家和地方政府的政策和資金支持，改善教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，需加強(qiáng)與中小企事業(yè)單位的合作，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，創(chuàng)建教學(xué)科研和就業(yè)實(shí)習(xí)基地，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作模式，使得學(xué)生的實(shí)踐操作趨于常態(tài)化，深入貫徹企業(yè)教學(xué)模式，達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力、全面開(kāi)發(fā)綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，校企合作背景下的教學(xué)思路如圖2 所示[10]。需注意的是，在GIS 實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師需注重對(duì)可課堂教學(xué)上學(xué)生反饋的問(wèn)題的總結(jié)，探索出適應(yīng)性更強(qiáng)的教學(xué)方案，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化設(shè)置，并引導(dǎo)學(xué)生積極報(bào)名參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者是科研項(xiàng)目，通過(guò)第二課堂的設(shè)置和開(kāi)展提高學(xué)生自主思考的能力以及對(duì)技術(shù)綜合應(yīng)用能力。

圖2 校企合作背景下的教學(xué)思路

3.2.3 差異化學(xué)科競(jìng)賽模式

在“賽教結(jié)合”背景下，測(cè)繪地理信息類專業(yè)教學(xué)，需明確各階段的知識(shí)重點(diǎn)，并與職業(yè)技能競(jìng)賽中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)相融合，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中還需加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能的同時(shí)還能提高專項(xiàng)技能水平。低年級(jí)學(xué)生，需陸續(xù)學(xué)習(xí)“地理信息系統(tǒng)原理”“地圖學(xué)”等課程及GIS 軟件基礎(chǔ)操作等內(nèi)容，對(duì)此教師可組織地圖制作、GIS 應(yīng)用分析等比賽，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行檢測(cè)，并核查學(xué)生GIS 軟件操作、信息分析處理能力。高年級(jí)學(xué)生具備了地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和程序開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等技能，對(duì)此，可組織GIS 二次開(kāi)發(fā)類型大賽，對(duì)學(xué)生軟件設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力進(jìn)行檢驗(yàn)。

“賽教結(jié)合”下測(cè)繪地理信息類專業(yè)的差異化學(xué)科競(jìng)賽模式如圖3 所示，圍繞“世界、國(guó)家、賽區(qū)、校級(jí)、班級(jí)”構(gòu)建多級(jí)選拔體系，同時(shí)構(gòu)件完善的專業(yè)技能學(xué)習(xí)體系，真正做好“人人參與、共同提高、全面發(fā)展”“人人過(guò)關(guān)、技能鑒定、熟練掌握”。

圖3 “賽教結(jié)合”下的測(cè)繪地理信息類專業(yè)教學(xué)模式

3.2.4 組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型測(cè)繪地理信息類專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。學(xué)生的認(rèn)知和眼界在一定程度上受教師知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的影響，為此，作為教師，必須具備充足的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)面比較廣泛，且能夠跟上行業(yè)發(fā)展新形勢(shì)[11]。對(duì)此，學(xué)校需積極組建“賽教雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有以下3 個(gè)措施。

（1）學(xué)校加強(qiáng)與企事業(yè)單位的合作，不定期邀請(qǐng)工作經(jīng)驗(yàn)豐富且具有一定的授課能力的企業(yè)家、技術(shù)人才等進(jìn)入課堂，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)，引入社會(huì)優(yōu)秀人才為學(xué)校專業(yè)教育工作輸送源源不斷的動(dòng)力。例如，學(xué)?？善刚?qǐng)全國(guó)青年崗位能手、勞動(dòng)模范、技術(shù)能手進(jìn)行技術(shù)講解和操作演示，這樣可在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)提升教師的技能水平。

（2）學(xué)校積極創(chuàng)建技能大師工作室，通過(guò)名師講堂等形式激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，打造更加精良的教師團(tuán)隊(duì)。

（3）轉(zhuǎn)變教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。學(xué)校需將基層教師團(tuán)隊(duì)作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，以專業(yè)組為單位創(chuàng)建競(jìng)賽工作小組，安排教師進(jìn)行學(xué)生的選拔和訓(xùn)練工作，促進(jìn)教師隊(duì)伍向“競(jìng)賽指導(dǎo)教師與專業(yè)教學(xué)教師”雙身份的改變。作為教師，需要充分利用學(xué)校提供的資源和產(chǎn)學(xué)合作的企業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)短期的企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)方法，并將企業(yè)文化融入課堂中，而學(xué)生也需提供政策支持。教師通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以了解到企業(yè)的規(guī)章制度，軟件操作規(guī)范流程，并學(xué)習(xí)企業(yè)的人才培養(yǎng)方法。在日常教學(xué)時(shí)，教師可以邀請(qǐng)企業(yè)工程師進(jìn)課堂，為學(xué)生講解當(dāng)前一線生產(chǎn)狀況。教師只要掌握了行業(yè)新動(dòng)態(tài)和企業(yè)生產(chǎn)新形勢(shì)，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)方向。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著職業(yè)技能大賽在全國(guó)范圍的普及，賽事已覆蓋了職業(yè)教育全部專業(yè)，職業(yè)技能大賽已經(jīng)變成了職業(yè)院校教育改革的風(fēng)向標(biāo)?，F(xiàn)階段技能大賽與課程教學(xué)的融合仍存在較大的提升空間，測(cè)繪地理信息類專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程，應(yīng)積極推進(jìn)賽教結(jié)合的教學(xué)模式，極大地拓寬技能大賽的受益面，通過(guò)教學(xué)課程、實(shí)踐體系、競(jìng)賽模式以及專業(yè)團(tuán)隊(duì)方面的改革，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建、以賽促改、賽教相輔”，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需要、社會(huì)發(fā)展的高技能專門(mén)應(yīng)用型人才，提高企業(yè)與畢業(yè)生的滿意率，更好地助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)服務(wù)。