史靜宇

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，主要以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字、閱讀、寫作能力為目標(biāo)。作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在寫作文的過(guò)程中，學(xué)生需要具備一定的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，并可以發(fā)揮想象、抒發(fā)情感，熟練運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)新其教學(xué)方法。該過(guò)程中，應(yīng)該重視寫作興趣的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，進(jìn)而優(yōu)化和完善教學(xué)模式，結(jié)合新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)的要求，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)方法;創(chuàng)新研究;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

為切實(shí)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文課堂作文教學(xué)，教師不僅要重視作文教學(xué)，而且要注意觀察和分析學(xué)生在課堂中的實(shí)際環(huán)境和參考需求，在此基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的作文教學(xué)行為，能夠幫助學(xué)生更好地把握文章，由此逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生能夠利用寫作這一方式表達(dá)自己，討論概念，抒發(fā)情感，充分發(fā)揮作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極益處。教師要對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生從以往的寫作中獲得更多的技巧。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

開(kāi)展寫作教學(xué)，應(yīng)該循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不盲目追求近期效益。在作文教學(xué)中，需要具體了解學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力和閱讀能力。教師主要起到引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到寫作中。將多媒體設(shè)備應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，豐富教學(xué)的形式，將文字與圖片、音頻、視頻相結(jié)合，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的興趣。利用圖片展示自然風(fēng)景、名勝古跡、動(dòng)物，或是播放介紹名人事跡、英雄故事的視頻，均可以作為寫作的主題。學(xué)生將觀看后的感受，通過(guò)寫作的方式進(jìn)行表達(dá)，抒發(fā)其真情實(shí)感，對(duì)于增加學(xué)生的寫作興趣和鍛煉其寫作能力有著積極的影響。

二、積極開(kāi)展專題寫作教學(xué)

在語(yǔ)文寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)明確專題教學(xué)的重要意義。教師可從記敘文、寫景文、想象文等多種類型著手，強(qiáng)化寫作教學(xué)的針對(duì)性。比如，在圍繞寫景文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)預(yù)先制定好教學(xué)策略并完善教學(xué)預(yù)案;抽出課堂教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生參與專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。在第一節(jié)課，教師可組織學(xué)生圍繞寫景文創(chuàng)作方法進(jìn)行教學(xué)，注重講解靜態(tài)景色、動(dòng)態(tài)景色的不同點(diǎn)，如何突出靜態(tài)景色與動(dòng)態(tài)景色的特點(diǎn)，如何細(xì)致地描繪景物特色，使學(xué)生初步認(rèn)知景物描寫的手法。在第二節(jié)課，教師可引導(dǎo)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生走進(jìn)大自然體驗(yàn)并參觀大自然中的不同景色，用文字描述自己的所見(jiàn)、所感。簡(jiǎn)而言之，第一節(jié)課的目標(biāo)在于講解理論知識(shí)，第二節(jié)課的目標(biāo)在于將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。長(zhǎng)期的寫作鍛煉可逐漸使學(xué)生熟知寫作方法，切實(shí)增強(qiáng)其寫作素養(yǎng)。

三、在寫作時(shí)結(jié)合生活實(shí)際

作文創(chuàng)作的源泉來(lái)源于生活，所以，在培養(yǎng)學(xué)生作文能力時(shí)，教師可以將生活中的素材轉(zhuǎn)移到課堂中，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生下筆如有神。例如，在學(xué)習(xí)完《滴水穿石的啟示》這一文章后，教師就可以先讓學(xué)生對(duì)文章中的故事內(nèi)涵加以品味，并讓學(xué)生舉手回答，待學(xué)生掌握文章內(nèi)涵之后，教師再讓學(xué)生從自己的生活中尋找和該故事有關(guān)的素材，要求將其以作文的形式加以呈現(xiàn)。學(xué)生既可以從身邊家人、朋友身上尋找寫作素材，也可以通過(guò)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等查找相關(guān)寫作素材。如果學(xué)生并不理解“滴水穿石”的含義，那么教師還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)有所了解，可以從文章中得出成語(yǔ)典故。同時(shí)，教師也可以將內(nèi)涵相似的故事加以闡述，如“愚公移山”“精衛(wèi)填海”等，既可以加深學(xué)生對(duì)“滴水穿石”的印象，又可以為其寫作提供豐富素材。

四、拓展語(yǔ)文課外閱讀

寫作是一個(gè)積累的過(guò)程，教師拓展語(yǔ)文課外閱讀能夠更好地幫助學(xué)生積累語(yǔ)文課外知識(shí)，并在以后的寫作中進(jìn)行引用，還可以從中總結(jié)一些寫作技巧，拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，有利于學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的提升。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的語(yǔ)文課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中優(yōu)美的詞句進(jìn)行感受，可以將自己的感受記錄下來(lái)，這樣經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉和積累，學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平也會(huì)逐步提升。例如，教學(xué)習(xí)作“寫讀后感”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外文章，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外文章的過(guò)程中分析詞句的含義和作者表達(dá)的思想情感以及對(duì)自己的啟發(fā)。定期舉行文章推薦活動(dòng)，讓學(xué)生之間相互分享自己課外閱讀中積累的優(yōu)秀文章，并說(shuō)出文章中自己最喜歡的部分，這樣就能夠加強(qiáng)學(xué)生寫作方面的積累，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作修辭手法的理解和運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的提升有很大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師需要直面學(xué)生寫作方法的進(jìn)步，學(xué)習(xí)其他教師先進(jìn)的寫作技巧和經(jīng)歷，教他們掌握自己的寫作資源。教師還應(yīng)注重自己平時(shí)作文教學(xué)的趣味性以及是否新穎，讓各位學(xué)生在日常作文寫作練習(xí)中感受快樂(lè)，全面提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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