李麗敏 張建

摘? ?要：在教育現(xiàn)代化和新課程改革的背景下，教師的專業(yè)化發(fā)展是必然的選擇，而校本教研在教師專業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮著重要作用。因此，提高校本教研的有效性成為當(dāng)前迫切需要解決的問題。應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教研理念，實施梯隊引領(lǐng)，建立教研共同體，突出教研實效，以改進學(xué)校的教育教學(xué)，有效促進教師的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：深思精研;示范交流;專業(yè)引領(lǐng);教研共同體

中圖分類號：G451? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）06-0011-02

隨著新課程改革的推進，關(guān)注教師專業(yè)化成長成為了學(xué)校教研工作的重心。校本教研是保證新課程向縱深發(fā)展的實施策略。構(gòu)建和完善校本教研制度，為教師的專業(yè)成長搭建學(xué)習(xí)平臺，可催生新課程理念，助力學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。

一、校本課程，以深思精研為途徑

課題組在觀摩教師教學(xué)實踐時發(fā)現(xiàn)，某高中一位語文教師有一堂課，執(zhí)教內(nèi)容是毛澤東同志的《沁園春·長沙》，這首詞以豪邁偉美的筆法、崇高的革命情懷、恢宏闊大的境界、雷霆萬鈞的氣勢，向人們展示了一代偉人與眾不同的詩詞風(fēng)貌。在上課之前，她精心制作了PPT課件，從作者簡介到字詞解釋，從上闕到下闕，內(nèi)容細致完備，所有知識點都清晰展現(xiàn)在課件上，讓學(xué)生一目了然。在講授過程中，這位教師口若懸河，滔滔不絕，細致講解每一個知識點，一節(jié)課講完了所有內(nèi)容，但學(xué)生明顯興致不高，回答問題也不主動，并未獲得較好的教學(xué)成效。

通過觀摩課堂，課題組總結(jié)了該教師在教學(xué)中存在的問題：教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過多、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不合理、學(xué)生參與度不高等。而有效的課堂形式是讓學(xué)生預(yù)先發(fā)現(xiàn)問題，比如在閱讀《沁園春·長沙》這首詩詞之前，教師應(yīng)先讓學(xué)生交流一下對毛澤東的印象;在分析詩詞語言風(fēng)格時，要注重學(xué)生的閱讀感受，啟發(fā)學(xué)生有更多的新發(fā)現(xiàn)。教師要明確自己的課堂地位，在課堂上要承擔(dān)知識的教授者、管理者和學(xué)生發(fā)展的促進者，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生積極思考、快樂學(xué)習(xí)。此外，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)計一系列有層次、趣味性、階梯性問題，引發(fā)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的精神。

之后，課題組再次跟蹤課堂，該教師以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，親自實踐，解決問題，分享交流，撰寫屬于自己的《青春詩歌集》最后輯錄展示。以深思精研為途徑，大膽對校本課程進行設(shè)計，智慧課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生大膽探索，把課堂還給學(xué)生，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，放手讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，感受成功的喜悅。此外，在專業(yè)成長之路上，教師要把課堂實施結(jié)果作為研究對象，尋找問題與不足，精研校本，促進教學(xué)水平不斷提高。

二、學(xué)科骨干，以示范交流為平臺

校本教研需要集體智慧的凝聚與深化，也需發(fā)揮好學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)示范作用，為教師提供觀摩提高、研討共進的平臺，促進教師改進教學(xué)方法，踐行科學(xué)的教學(xué)理念，推動教師專業(yè)化成長，提升課堂教學(xué)實效。

例如，課題組張建老師參與了一項同課異構(gòu)示范課活動，2020年在南和區(qū)第一中學(xué)執(zhí)教部編版新教材《反對黨八股》。拿到課題后，張老師在資料搜集、教學(xué)設(shè)計與學(xué)案的編寫、板書設(shè)計等方面都做出精心準(zhǔn)備。之后，在教研組說課，聽取其他教師的改進建議，查漏補缺，完善思路。在研磨課程中，探索教學(xué)實際問題，能促進教師個人和集體的共同成長。一堂精心準(zhǔn)備的示范課，不僅凝聚了執(zhí)教者的個人經(jīng)驗，還發(fā)揮了教研組集體智慧的作用，同時體現(xiàn)了校際之間的信息交流、經(jīng)驗共享，示范交流為校本教研打破了范圍限制，實現(xiàn)了教師廣泛主動地自我提升、相互合作并取得共同進步的良好成效。

三、專業(yè)引領(lǐng)，以高效精準(zhǔn)為抓手

專業(yè)引領(lǐng)，是指專家為教師開展教學(xué)研究提供必要的幫助和指導(dǎo)，用行之有效的教學(xué)理論更新教師觀念，提升教師研究能力，拓寬教師專業(yè)視野，開發(fā)專業(yè)教師資源，組建研究共同體。

威縣教研室在全縣組建了教研共同體，活動形式以同步單元教研為基礎(chǔ)，通過異步、同步教研，示范教學(xué)等形式，依托云平臺實現(xiàn)伴隨式大數(shù)據(jù)采集、分析，提升教學(xué)效果，幫助基層學(xué)校解決現(xiàn)實工作中的難點，實現(xiàn)“輸血+造血”的教育幫扶，辦好每一所學(xué)校，幫助學(xué)生實現(xiàn)信息時代下的全面發(fā)展，探索優(yōu)化教育投入、擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，構(gòu)建教育新生態(tài)，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

在疫情防控常態(tài)化期間，為貫徹落實“停課不停研”的理念，威縣小學(xué)語文教研團隊加入了全景學(xué)習(xí)教研共同體線上教研，開展“空中教研”?！靶≌Z人”在這一平臺中不僅可以借鑒學(xué)習(xí)全國名師的課件、教學(xué)設(shè)計等資源，而且能發(fā)表評論、共享自己的教學(xué)成果，教師們運用美篇、微信日志、手寫等多種方式撰寫學(xué)習(xí)心得，暢談學(xué)習(xí)收獲。

為進一步促進威縣教師專業(yè)化成長，深化新高考背景下的課堂改革，推進高效課堂建設(shè)，2021年4月18日，威縣教研室邀請金太陽教育專家、吉林省圖們市第二中學(xué)校長謝明茹在威縣第一中學(xué)、威縣第二中學(xué)上示范課并作專題講座。在交流過程中，就導(dǎo)學(xué)案、錯題本、問題本的使用方法，如何合理安排預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的監(jiān)督方式、考練結(jié)合、新的作業(yè)觀、考試總結(jié)觀、建設(shè)有效的合作學(xué)習(xí)小組，建設(shè)相應(yīng)的管理保障機制等諸多問題進行了詳細講述與探討。這場講座既高屋建瓴，又落地生根，不僅為學(xué)校教師撥開了迷霧，還為學(xué)校指出發(fā)展路徑，對高效課堂的建設(shè)具有較強的實際意義。

現(xiàn)如今，威縣中小學(xué)校形成多方聯(lián)動，在校級教研共同體、縣級教研共同體的努力下，校本教研活動正在如火如荼地開展著。校本教研猶如充滿魅力的神奇星空，當(dāng)通過校本教研把課程進行全面打磨后，每一堂課都會發(fā)出耀眼的光彩，而每一位教師最終都會成為浩瀚星空中閃亮的星星。

參考文獻：

[1]姚麗行.新課程校本教研問題與指導(dǎo)[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2005.

[2]顧燕萍.課程文化轉(zhuǎn)型中教研共同體建設(shè)的校本研究[M].上海：同濟大學(xué)出版社，2011.