蔣穎

摘要：目前我國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域不斷變革，語文作為小學教育的重點內(nèi)容，其主要培養(yǎng)了學生的思維發(fā)展和自身表達能力，是學生將來學習的重要基礎(chǔ)。而在小學教育中，個人情感的培養(yǎng)及心理等同樣是小學語文教育的重點內(nèi)容，心理健康是開展小學語文教育的重要基礎(chǔ)?；诖?，本文探究了在心理健康視角下小學語文的教學策略。

關(guān)鍵詞：心理健康;小學語文;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

語文作為小學教育的重要組成部分，其是促進學生綜合發(fā)展的重要學科。目前，在新時代背景下，心理健康在小學教育中也尤為重要，良好的心理能夠促進學生的學習效率，進一步促進學生的良好發(fā)展，對語文教育有著重大意義。

一、小學語文教師在教學過程中對學生進行心理健康教育的可行性

（一）心理健康教育的意義

目前，在我國小學語文教育中，語文教材經(jīng)過不斷地探索和推進，目前已經(jīng)系形成了較為成熟的教學內(nèi)容，同樣也是符合下學生的發(fā)展特點的，學生在課堂學習中也可以更為容易接受語文知識。當下小學語文教學中，包括語言文字、口語交際、閱讀理解等部分，另外在小學教材中也有學生所感興趣的寓言故事，學生在學習中可以領(lǐng)略語文知識的重要性，不斷拓展自身學習能力。通過教師的正確引導(dǎo)，讓學生不斷感受課文所表達的意境，感受作業(yè)的個人情感，不斷完善自我語文素養(yǎng)。在教材以鄉(xiāng)村為背景的文章中，學生可以領(lǐng)略農(nóng)民的淳樸善良，從而不斷提升對生活的向往，明確自我價值。由此可以看出，目前小學語文教材中，不同的文章對學生的個人情感及心理健康都有著一定的教育意義。然而，雖然在小學語文教材中具有一定的心理教育意義，但是目前小學教育重點仍然是培養(yǎng)學生的語文知識，從而對學生心理發(fā)展產(chǎn)生了忽略，所以教師需要不斷探索，深入研究小學語文教材中的所蘊含的情感知識。并合理的將心理健康教育的內(nèi)容展開有效融合，從而才能將心理健康教育的效果最大限度地發(fā)揮出來。如果教師對小學語文的教學內(nèi)容以及心理健康教育的內(nèi)容缺乏深入的研究，不僅會降低心理健康教育的價值，還會降低小學語文課堂的教學質(zhì)量。

（二）小學高年級語文教育滲透心理健康教育的優(yōu)點

小學教育中，雖然部分題目較為簡單，但是由于受到傳統(tǒng)教育因素的影響，教師及家長則過度重視于學生的學習成績，為學生布置較多的作業(yè)，為學生帶來了巨大的學習壓力，導(dǎo)致學生的心理健康受到阻礙。而在小學教育中，語文是學生學習的關(guān)鍵學科，學校往往對語文學科的課程安排較多，所以目前，在小學語文教育中開展心理教育有著一定的優(yōu)勢，另一方面，語文本身就是一門工具性及人文特點。在教育領(lǐng)域的不斷變革及相關(guān)政策的不斷深入下，學生的個人素養(yǎng)及道德意識、心理健康等得到了高度的重視，從而才能符合當代社會發(fā)展，進一步促進學生的良好發(fā)展。

（三）小學生心理健康發(fā)展是提高語文教學質(zhì)量的保證

語文教學質(zhì)量有多方面影響，其中學生智力和非智力因素都對小學語文教學質(zhì)量有著極其重要的影響。學生非智力因素包括學生的意志力、自身道德素質(zhì)、心理健康狀態(tài)、自信感等素質(zhì)。在以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為核心的素質(zhì)教育中，健康心理是提高語文教學質(zhì)量的保證和必要條件，高中生在實際學習過程中會遇到很多困難，這會導(dǎo)致他們厭倦對語文知識的學習，使得學生在上課時失去熱情，產(chǎn)生一定的自負感和壓力感等不良心理因素，這些負面因素嚴重影響了小學生的心理健康，從而不利于其綜合素質(zhì)發(fā)展。所以，教師在教學中應(yīng)注重學生的個人情感及心理，從而才能促進學生的全面發(fā)展。

二、在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的策略

（一）不斷加強對心理健康相關(guān)理論的學習。為了更好的促進心理健康在小學語文閱讀教學中的滲透，小學語文教師需要在教學活動中不斷加強對心理健康相關(guān)教育理論的學習，借助學習來強化對心理健康的認識，結(jié)合小學生心理健康方面經(jīng)常出現(xiàn)的問題對小學語文教學目標進行不斷完善和改進，以此來做好對小學生的心理健康教育。

（二）結(jié)合課文內(nèi)容來滲透心理健康教育

在小學教育中，語文教材課文內(nèi)容往往都經(jīng)過了嚴格的審核，教師在開展教學活動時，可以合理的將心理健康教育融入進課堂中，從而更加合理的引導(dǎo)學生有效學習，在教師合理引導(dǎo)學生學習的前提下，才能有效的結(jié)合心理健康展開教學，另外使其有效的深入語文課堂中。

（三）教師在教學過程中應(yīng)與學生和諧相處

在教育中，如果教師經(jīng)常批評學生，學生在教師的不斷打擊下，只會逐漸喪失學習的興趣，讓學生失去語文學習信心，甚至對語文課程出現(xiàn)恐懼心理。其次，在教師嚴厲的批評下，學生對教師會逐漸產(chǎn)生恐懼，從而減少與教師的溝通交流。而且學生的思維較為活躍，如果一直得不到教師的鼓勵以及肯定，只會使學生厭學。在教師在布置教學任務(wù)時，部分學生往往不能積極配合，按照教師的要求完成。從而不利于語文課堂的有效開展，另外還會對學生的心理健康產(chǎn)生不良影響。所以，教師在教學過程中首先需要轉(zhuǎn)變以往的教學理念，完善自己與學生的相處方式，對學生多一些寬容與鼓勵，公平對待班級中的任何一位學生，在教學過程中需要注意自己的教學語氣與眼神等細節(jié)。另外需要與學生增加溝通，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生樹立自我學習目標，正逐漸找到學習的自信，讓學生在課堂上能夠大膽地表達出自己的想法，使學生在愉快的學習氛圍中，不斷提高自身的學習效率以及學習質(zhì)量，讓學生在學習的過程中保持最佳的心理狀態(tài)。

（四）教師應(yīng)合理利用教學內(nèi)容針對性地對學生進行心理健康教育

學生在小學階段具有豐富的想象力.總是喜歡天馬行空的想象生活中的各種事情，在語文課文學習時，學生也會根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行想象，得出多個結(jié)論，因此，教師在教學中應(yīng)鼓勵學生進行表達，留給學生自我展示的空間，既能鍛煉學生的心理素質(zhì)，還能全面培養(yǎng)學生的能力。

結(jié)論

綜上所述，在新時代背景下，小學語文教育作為小學教育的重點內(nèi)容，其是促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要方式。目前我國教育領(lǐng)域中逐漸重視學生的個人情感教育和心理健康，心理健康是學生個人良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而小學語文教育有效的結(jié)合心理健康，從而才能進一步促進學生的個人素養(yǎng)。

參考文獻

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