張麗

摘要：在職業(yè)教學(xué)中，美術(shù)教育是職業(yè)學(xué)校一大亮麗專(zhuān)業(yè)之一，其中美術(shù)色彩的教學(xué)是其中之一的必修課，學(xué)美術(shù)對(duì)色彩的參透力以及敏感性那是必須的，主要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)色彩的觀(guān)察力，掌握其運(yùn)用規(guī)律以及方法，使學(xué)生真正意義上對(duì)于色彩的了解與掌握，與其日后的創(chuàng)作及發(fā)現(xiàn)等都有著密不可分的關(guān)系，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中會(huì)由于各種原因與其想象中并不相同，這給學(xué)生生源以及學(xué)生自身對(duì)色彩的認(rèn)知能力，老師的設(shè)置教學(xué)方法教學(xué)模式有著直接的關(guān)系，今天就本人對(duì)現(xiàn)實(shí)多年的美術(shù)教學(xué)作一淺析以便同行參閱指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中職;美術(shù)教學(xué);色彩教學(xué)

中職美術(shù)色彩的教學(xué)相對(duì)較為尷尬，不像其他科目有著循序漸進(jìn)的效果，對(duì)于色彩的認(rèn)知要有著一定規(guī)律，以及學(xué)生對(duì)色彩的敏感度不同，尤其對(duì)于色彩的正確認(rèn)知，加之學(xué)生對(duì)色彩辨別力有限，使的其在教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)不同的偏見(jiàn)，尤其對(duì)色彩的調(diào)試以及細(xì)微程度都有很大差別，色彩的運(yùn)用的好壞簡(jiǎn)直天壤之別，這就要求每個(gè)學(xué)生對(duì)顏色的感知力與分辨敏感性，要培養(yǎng)學(xué)生的色彩基礎(chǔ)知識(shí)，掌握其色彩規(guī)律，作為中職美術(shù)老師的難題。

一、中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問(wèn)題

1）教師授課形式千篇一律

作為中職的美術(shù)老師一般從所謂的美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校畢業(yè)后，對(duì)于色彩的教學(xué)有一定的固定的傳統(tǒng)模式，會(huì)可能由于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，以致于在上美術(shù)色彩的進(jìn)行演示較為單一，或者千篇一律，沒(méi)形成自己所謂的教學(xué)風(fēng)格，處理所謂基本的色彩理論，大多可能靠學(xué)生自身臨摹的，大多作品會(huì)存在創(chuàng)意不足以及色彩偏差較大，這與教師的教法有著直接關(guān)系，不能讓學(xué)生體會(huì)自己對(duì)色彩的理解運(yùn)用便是一種失敗。

2）學(xué)生自身對(duì)色彩的敏感性不高，觀(guān)察力不足

學(xué)生本身對(duì)色彩的敏感度是要有個(gè)正確的指導(dǎo)，尤其對(duì)顏色的敏感性，也許學(xué)生自身天賦的，對(duì)色彩的偏差理解有著直接的關(guān)系，對(duì)色彩正確的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用則是色彩運(yùn)用或創(chuàng)作中最為關(guān)鍵的因素，如色彩的漸進(jìn)色以及顏料的融合比例等都是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后才可琢磨出來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)學(xué)生自己對(duì)色彩的敏感度不高的話(huà)，總會(huì)把自己的看到的顏色想當(dāng)然，缺乏正確的比對(duì)則會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的一大誤區(qū)。

3）實(shí)踐效果看缺乏創(chuàng)新力

在實(shí)際學(xué)習(xí)色彩的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)色彩的則會(huì)存在依葫蘆畫(huà)瓢的原始基本的，沒(méi)有自己的大膽嘗試運(yùn)用，可以是說(shuō)是中規(guī)中矩，沒(méi)有任何的創(chuàng)新元素，進(jìn)而學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)缺乏，老師的審美觀(guān)念會(huì)疲憊，致使學(xué)生對(duì)色彩運(yùn)用會(huì)產(chǎn)生迷茫甚至厭煩感，這樣適的其反效果自然而然是我們不愿看到的。

最后色彩教學(xué)大多淪為重形式主義教學(xué)。

二、中職美術(shù)彩色教學(xué)對(duì)策

對(duì)于這種課堂現(xiàn)象，就要從根本上解決這些難題，就要沒(méi)事老師從如下幾個(gè)方面抓起：

1）從自身抓起，優(yōu)化課堂改變教學(xué)模式

作為中職美術(shù)教師，就必須要有自身過(guò)硬的教學(xué)基本功，可從原畢業(yè)學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)的運(yùn)用理解經(jīng)驗(yàn)傳授于學(xué)生，或者利用小微課或視頻教學(xué)吸引學(xué)生眼球，課堂氣氛以及教學(xué)設(shè)計(jì)精心是學(xué)生感到色彩教學(xué)的不一樣，進(jìn)而對(duì)色彩感興趣，另外就是加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)充電，對(duì)色彩教學(xué)采取多樣化的感知教學(xué)，是學(xué)生對(duì)色彩的理論有著較為扎實(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。做到增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性和共鳴感，使學(xué)生跟得上教師的思維和教學(xué)進(jìn)度;有意識(shí)地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的積極性和主動(dòng)性。要豐富不同的教學(xué)形式，使學(xué)生感受色彩教學(xué)的變化，盡量做到理實(shí)一體化。利用多媒體教學(xué)將大師級(jí)的色彩作品展示出來(lái)，通過(guò)明度、純度、色相等三要素的綜合運(yùn)用使色彩教學(xué)盡量形象化、具體化、生活化，從而使色彩教學(xué)易學(xué)、易懂、易接受。

2）增強(qiáng)學(xué)生自我感知力與觀(guān)察力的培養(yǎng)

作為學(xué)生對(duì)色彩的敏感度一定要有，尤其對(duì)色彩的正確認(rèn)識(shí)，并且統(tǒng)一對(duì)色彩的標(biāo)準(zhǔn)解釋?zhuān)菍W(xué)生對(duì)色彩的理解和感知記憶在心，并對(duì)色彩的細(xì)微觀(guān)察有著較為嚴(yán)格的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著最為直接的感觸，感知顏色的正確與偏差理解，也對(duì)色彩觀(guān)察效果的展示與評(píng)對(duì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的形成正確的對(duì)色彩的理解于學(xué)習(xí)，逐步對(duì)以后自身創(chuàng)作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。觀(guān)察靜止的物體，觀(guān)察這些物體色彩運(yùn)用的適度、冷暖層次的調(diào)配、多重空間的搭配;可以通過(guò)比對(duì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同物體色彩的對(duì)比，分析色彩的變化特點(diǎn)，探索色彩的規(guī)律;可以通過(guò)室內(nèi)和室外課的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化色彩練習(xí)，提升學(xué)生的色彩觀(guān)察力。

3）放開(kāi)手腳，多實(shí)踐大膽創(chuàng)新

老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試對(duì)于色彩的運(yùn)用配比以及比對(duì)，力求最為完美的認(rèn)識(shí)和理解，并要在老師的額經(jīng)驗(yàn)里找出最為適合自己的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)色彩的調(diào)控的能力，并且對(duì)于作品的臨摹大膽嘗試運(yùn)用新方法以及色彩的創(chuàng)新，使的作品不僅有原有的風(fēng)格，也與自己的創(chuàng)新元素在內(nèi)，使的作品煥然一新，別有風(fēng)味，突破原有的舊規(guī)矩，舊的觀(guān)念，大膽突破，爭(zhēng)取創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即便失敗也無(wú)關(guān)系，在實(shí)踐中不斷改變自己，突破自己，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，色彩的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用與老師的教法以及學(xué)生的自悟有著直接的聯(lián)系，在教育學(xué)生對(duì)色彩的練習(xí)主動(dòng)實(shí)踐，在多次的聯(lián)系中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟其中奧秘，這樣不僅使學(xué)生強(qiáng)化了色彩重構(gòu)訓(xùn)練，色彩的采集，強(qiáng)化藝術(shù)的沉淀;還能將學(xué)生對(duì)色彩課程的理解、對(duì)生活的感悟、對(duì)藝術(shù)的升華融為一體，進(jìn)而對(duì)藝術(shù)作品的見(jiàn)解領(lǐng)悟有不可磨滅的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]官水鳳.試論中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].美術(shù)教育研究，2014（12）：135.