杜美夏

摘要：本文對如何建構(gòu)學(xué)生英語語感和語感閱讀法對語言學(xué)習(xí)的意義作了一些探討，并介紹了語感閱讀法指導(dǎo)下高中英語閱讀教學(xué)的幾種組織形式。

關(guān)鍵詞：語感;語感閱讀;人文之本

一、前言

閱讀是語言學(xué)習(xí)中重要的語言技能，一直被視為語言教學(xué)的重點(diǎn)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2007）對高中學(xué)生參加考試時應(yīng)達(dá)到的讀寫目標(biāo)（八級）中提到：“（學(xué)生）能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品;除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬詞以上”。

學(xué)生沒有積累語感基礎(chǔ)，平時大量的閱讀訓(xùn)練造成的費(fèi)時多、收效微，挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時使中學(xué)英語教學(xué)成了國人心中不解的疙瘩，有人形容它是“一壺?zé)婚_的水”。

作為一名語言教育工作者，我們應(yīng)該反思語言的作用：語言是思維的工具，也是文化的載體。中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)不應(yīng)僅僅局限于語言的學(xué)習(xí)和掌握。原汁原味的英語故事、英語歌曲和英語電影向?qū)W生傳遞著更豐富的文化知識和情感內(nèi)容，它必定能使新一代的中學(xué)生撞擊出心靈的火花，使學(xué)生在英語課堂上學(xué)文化、養(yǎng)性情、長心智，從而促進(jìn)學(xué)生英語語感的形成，這就是以下我所要討論的語感閱讀法，它對促進(jìn)學(xué)生閱讀能力有著重要的意義。

二、概念界定

1.語感（sense of language）

在語言學(xué)習(xí)中，語感是指透過語言形式對語義的直覺性理解;按喬姆斯基學(xué)說，則是語言習(xí)得裝置對語音、語義、語言的系統(tǒng)感受能力。所謂語感就是言語（parole）到意念（meaning）的邏輯轉(zhuǎn)換（logic transfer）的能力，換句話說是一種語言能力的綜合素質(zhì)的反映，是多方位接觸某種語言及其相關(guān)文化而產(chǎn)生的一種規(guī)律性的感覺，它含有很強(qiáng)的文化因素和對語言慣例（convention）的認(rèn)知，語感在話語者的語篇能力上表現(xiàn)為具備通過言語（parole）表層意義理解言語深層意義的能力。

2.語感閱讀法

英語素質(zhì)教育的本質(zhì)是文化教育與人文教育，英語學(xué)習(xí)要以“積累為本”。在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，語言積累的重要方法就是“語感閱讀”。“語感閱讀”強(qiáng)調(diào)“以讀為本，拼讀領(lǐng)先，聽讀結(jié)合，形成語感，分級加量，促說帶寫”。（韓寶成、霍慶文，2008）。語感閱讀法鼓勵學(xué)生大量地閱讀經(jīng)典英語名著，從名著中尋找精神糧食、情感神寄托以滿足青少年成長的需要，同時經(jīng)典名著完美的人物塑造和成功的事跡激勵著學(xué)生們積極向上的品格和健全的人格。

三、理論依據(jù)

1.Krashen語言習(xí)得理論

語言學(xué)習(xí)只有大量的輸入才能導(dǎo)致習(xí)得的發(fā)生。Krashen提出的語言習(xí)得理論，尤其是其“輸入假說”，在今天仍具有重要的應(yīng)用價(jià)值。英語在我國是一門外語，最為重要的語言輸入方式就是閱讀。

2.語言整體學(xué)習(xí)理論

語言是一個整體，語言學(xué)習(xí)要整體吸收，整體感悟。Freeman（1992）認(rèn)為，語言各部分本身并沒有意義，是整體（故事、文章）給各個部分帶來了意義。因此，語言教學(xué)要從整體出發(fā)，回歸真實(shí)的語言世界，用豐富的語言情景去建構(gòu)意義，不能把語言完全切分成具體的知識和各種微技能，孤立學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生個體內(nèi)在發(fā)生機(jī)制在情境脈絡(luò)中對外部世界的適應(yīng)及建構(gòu)。在語言教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、學(xué)生觀、知識觀，積極引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，尤其是自主閱讀，在閱讀中思考，在閱讀中有效地建構(gòu)知識，建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)世界，在建構(gòu)中完善思維，從而促進(jìn)語言的發(fā)育和發(fā)展。

四、語感閱讀法對學(xué)習(xí)語言的意義

“語感閱讀法”以培養(yǎng)學(xué)生的語感為首要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“以讀為本，拼讀領(lǐng)先，聽讀結(jié)合，分級加量，形成語感，促說帶寫”;讀是手段，不是目的。以讀帶動學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和思維能力的全面提高，讓學(xué)生在讀的同時接受文化教育，擴(kuò)大知識面，放眼世界。“語感閱讀法”是一種“奠基性”的外語教育方法，它強(qiáng)調(diào)通過有目的的、有選擇的、大量的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，奠定學(xué)生的人文底蘊(yùn)?！罢Z感閱讀法”強(qiáng)調(diào)：

1、掌握英語拼讀規(guī)律（Phonics Reading，突破英語學(xué)習(xí)。英語是一種拼音文字，單詞的拼寫與讀音之間有一定的規(guī)律。掌握這一規(guī)律對于克服記憶單詞的困難和提高閱讀能力至關(guān)重要。

2、聽讀結(jié)合，出聲朗讀，奠定語感基礎(chǔ)。聽、讀是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。出聲讀是培養(yǎng)語感的主要途徑。出聲讀不僅可以對大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，而且對發(fā)展和提高學(xué)生掌握英語的拼讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉他們的表達(dá)能力亦有重要促進(jìn)作用。言為心聲，讀不是單向的語言輸入，是心靈的對話和交融。學(xué)生在讀的過程中會被文本的言語所喚醒，將其帶進(jìn)一個全新的精神境界。

3、加大閱讀量，回歸語言教育的“積累”之本。大量研究和實(shí)踐表明，語言學(xué)習(xí)不是僅憑幾本教材，幾十篇課文在封閉的教室里靠教師的“苦心調(diào)教”就能學(xué)好的。語言學(xué)習(xí)靠的是大量的語言輸入，靠的是大量的言語例子的反復(fù)撞擊、刺激和積累。

4、選用文學(xué)作品，回歸語言教育的“人文”之本。人文教育、文化教育是語言教育的重要內(nèi)容，而最能體現(xiàn)人文的文化特點(diǎn)的語言材料是文學(xué)類作品。大量閱讀這類作品，對于奠定學(xué)生西學(xué)人文底蘊(yùn)，構(gòu)筑學(xué)生的“內(nèi)在精神”具有潛移默化的作用。母語教育是一種傳承教育，外語教育是對另一種文化的理解、吸收和消化的過程。它不會影響母語的學(xué)習(xí)，相反，它會有助于學(xué)生開拓視野，提升素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

5、以自讀為主，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣?！罢Z感閱讀法”強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自我閱讀為核心，教師指導(dǎo)和檢查、家長督促和監(jiān)督為輔的學(xué)校家庭聯(lián)合促學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生盡早養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、語感閱讀法的具體教學(xué)組織形式

語言的自然習(xí)得在于人體各種感觀的參與，從而使學(xué)習(xí)者自然地感知語言的形式、意義及運(yùn)用。因此，在通過語感閱讀法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，設(shè)計(jì)以讀為本的各種語言學(xué)習(xí)形式是促進(jìn)學(xué)生語感形式重要手段。

1、“拼——讀”教學(xué)模式。

拼，是讀的基礎(chǔ)，音標(biāo)是讀的基本元素，“語感閱讀”強(qiáng)調(diào)以讀為本，拼讀領(lǐng)先”。課題組研究決定，音標(biāo)學(xué)習(xí)是每一位新生開始高中階段英語學(xué)習(xí)開端，高一級新生入學(xué)第一個月是參加實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的過渡月，主要學(xué)習(xí)音標(biāo)與拼讀課題組要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)音標(biāo)——單音節(jié)單詞——雙音節(jié)單詞——多音節(jié)單詞，最終學(xué)會拼讀單詞，如：/i/ big fit busy pretty physicist。

“拼——讀”教學(xué)模式按發(fā)音規(guī)律把單詞分成21組，要求學(xué)生每日抄寫一組單詞，每周5組，一個月可基本掌握英語拼讀規(guī)律。抄寫時要求學(xué)生按“觀察記憶”（look，先看一下要抄寫的幾個單詞）、“覆蓋原詞”（cover，把要抄寫的詞蓋住）、“拼寫自測”（write，根據(jù)記憶把要抄寫的詞拼寫出來）和“檢查核對”（check，寫完后進(jìn)行核對）四個步驟進(jìn)行，避免機(jī)械抄寫。

2、“閱——讀”教學(xué)模式

一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，沒有閱讀就沒有個人心靈的成長，就沒有個人的精神發(fā)育。我們應(yīng)該讓學(xué)生讀什么書？王蒙說：“第一，要讀經(jīng)典，經(jīng)典是經(jīng)過歷史考驗(yàn)的。第二，要掌握足夠的工具書，比如字典、辭典、辭源、辭海、牛津字典、百科全書。第三，如果有可能的話，讀一點(diǎn)外文書。讀一點(diǎn)外文書和不讀外文書在精神狀態(tài)上會有一點(diǎn)差別。就是說你會變得心靈更開放。你多了一雙眼睛，不僅能看得懂漢字，還能看得懂一點(diǎn)外文;你多了一雙耳朵，不僅能聽得懂漢語，也能聽得懂外語;你多了一條舌頭，不僅能說中文，也能說一些外語或者少數(shù)民族語言”。高中英語教學(xué)中，多引入經(jīng)典閱讀，如“Jane Eyre”、“Robinson Crusoe”、 “Oliver Twist” “Treasure Island”、“Sing for your Supper”，這些經(jīng)典的故事，包涵了豐富的文化和情感，是一種有溫度的語言，學(xué)生隨手拾得，英語語感油然而生。

3、“聽——讀”教學(xué)模式

在信息化時代成長的青少年，聽覺的刺激比其他感官的刺激更加敏感。聽英文歌、英語故事、英文名著等，聽一首英文歌曲， 如同閱讀一篇文章。我們不僅僅要理解字面意義， 而且還要盡量理解歌詞里隱含的意義。然后要求生每天課下念書20分鐘，通過出聲讀給自己聽，將“聽”和“讀”結(jié)合起來，對大腦形成強(qiáng)烈刺激，增強(qiáng)記憶，培養(yǎng)語感，提高表達(dá)能力。

讀和聽在語言學(xué)習(xí)的初期起著十分關(guān)鍵的作用。出聲朗讀是很好的讀聽結(jié)合的過程。學(xué)生通過大量的出聲朗讀會逐步形成英語語感。要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，而不是機(jī)械朗讀。語感的形成不可能一蹴而就，需要老師的耐心指導(dǎo)，需要學(xué)生付出長時間的努力。

人教版高中英語教材內(nèi)容豐富，涉及面廣，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以設(shè)計(jì)各種聽與讀的活動，通過聽來感知英語語言，通過讀來實(shí)現(xiàn)初步運(yùn)用語言。

“聽——讀”教學(xué)模式還可以適當(dāng)補(bǔ)充適合學(xué)生英語程度的英語文學(xué)名著，如《經(jīng)典英語名著》，其錄音原汁原味，故事內(nèi)容適合中學(xué)生年齡，聽名著錄音，猶如在聽故事一樣，激起學(xué)生的興趣

4、“視——讀”教學(xué)模式

“視——讀”教學(xué)模式主要是指圖像閱讀和文字閱讀。隨著科技的發(fā)展和生活節(jié)奏的加快，現(xiàn)代人進(jìn)入了這樣一個時代：文字讓人厭倦，讓人不過癮，需要圖片不斷刺激我們的眼球，激發(fā)我們的求知欲和觸動我們麻木的神經(jīng)。每個月播放一場英文電影成了老師們對學(xué)生的一個承諾，如：“THE MILLION POUND BANK NOTE”、“FAIRY LADY”等是課本劇，隨著對課本的學(xué)習(xí)而播放這些英文電影，給學(xué)生視覺刺激，從而增加對情景的理解，促進(jìn)語感的形成與提高。同時我們還精心挑選了英文經(jīng)典電影“THE PRIDE AND PREJUDICE” “JANE EYRE”，學(xué)生通過觀看這些經(jīng)典名片，加深對英語文化的理解，這是培養(yǎng)學(xué)生英語語感的有效途經(jīng)。

5、“唱——讀”教學(xué)模式、

《樂記》中說：“移風(fēng)易俗，莫善于樂?！币魳肥且环N有效的教育工具。在英文歌曲的學(xué)唱過程中，學(xué)生感受著美的旋律，既訓(xùn)練了語音，促進(jìn)了語言學(xué)習(xí)，又能受到思想教育。

英文歌包含豐富的文化知識，教師可以為他們搜集了一些歐美鄉(xiāng)村歌曲，如：Country Roads ; Take Me Home ;Say You， Say Me; Right Here Waiting ; Whatever Will Be ， Will Be 。通過學(xué)英文歌曲，學(xué)生對美國音樂有了初步了解，對西方文化也有了更深的理解。

通過學(xué)唱英文歌曲這樣的形式，可以給學(xué)生以美的能力和審美情感。每逢圣誕節(jié)，我們會教學(xué)生唱一些圣誕歌曲，如： We Wish You a Merry Christmas ， Frosty the Snowman ， Jingle Bells等。在學(xué)唱歌曲之前，教師可以先向?qū)W生介紹西方的一些傳統(tǒng)節(jié)日，再重點(diǎn)講解關(guān)于圣誕節(jié)的知識，如圣誕節(jié)的由來、圣誕老人、圣誕樹以及人們?nèi)绾螒c祝圣誕節(jié)等。這樣，在輕松快樂的氛圍中，學(xué)生既得么了藝術(shù)享受，又增長了知識。

經(jīng)常地聽英文歌曲，可以很好地培養(yǎng)對學(xué)生的語感。 ? 經(jīng)常處于英文歌曲所創(chuàng)造的英語環(huán)境中，可以使大腦潛移默化的接受語感的培養(yǎng)的訓(xùn)練——語感也是一個人對語言掌握的熟練程度。在英文歌曲中，一遍又一遍的聽過那些優(yōu)美的英語，讓人可以在很輕松的環(huán)境中掌握很多語言表達(dá)。

六、結(jié)語

學(xué)生英語語感的形成，需要積淀大量文化內(nèi)容，語感的形成過程就是對文化的理解、吸收、消化的過程。語感閱讀法使學(xué)生通過各種感官進(jìn)行全方位語言刺激，開展大量英語經(jīng)典閱讀，把英語回歸于原本，它是生活，是情感，是孩子認(rèn)識世界的完美畫卷。把英語教學(xué)回歸語言學(xué)習(xí)的本真：學(xué)文化、啟心智、養(yǎng)性情，讓高中英語教學(xué)成為孩子心靈成長的NUTRITION。

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