尹向東

摘要：核心素養(yǎng)是新課改過程中一直強調(diào)的教育理念。核心素養(yǎng)不再以考分作為惟一的目標，更強調(diào)學生的學習能力和應用能力。高中美術(shù)課程同樣要兼顧學生能力，以及思想品質(zhì)的雙重培養(yǎng)。此背景下，我們研究高中美術(shù)教學，有針對性地進行創(chuàng)新，就顯得尤為重要了。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;美術(shù);教學

美術(shù)是一門極具人文性和藝術(shù)性的學科，不僅能夠為學生的精神世界添姿添彩，還能夠培養(yǎng)學生正確的科學觀、價值觀。在開展高中美術(shù)教學活動時，我們應該嚴格遵照核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，有針對性地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進他們?nèi)娼】档匕l(fā)展。

一、立足作品創(chuàng)作，引導學生的圖像解讀

在信息時代背景下，人們獲取圖像信息，或者觀察圖像信息的渠道越來越多。在龐雜的信息中準確的篩選和解讀圖像信息，就是特殊的信息素養(yǎng)。所謂“圖像解讀”就是學生可以有效地區(qū)分美術(shù)作品和圖像資料中的色彩、線條、結(jié)構(gòu)等。一般情況下，按照美術(shù)欣賞的切入點和反映客觀物象的不同情況，可將美術(shù)作品分為：具體形象、靠主要意義表達、抽象難以理解的三類美術(shù)作品。比如，在“走進具象藝術(shù)”鑒賞教學的課堂設(shè)計過程中，美術(shù)教師可以在講解中引入課外藝術(shù)作品。在設(shè)計“中國古代繪畫擷英”教學活動時，可選擇《韓熙載夜宴圖》作為作品精讀環(huán)節(jié)，引導學生從古代繪畫作品中的色彩角度，認識繪畫中不同任務之間的關(guān)系，了解中國古代工筆畫中的色彩語言、線條語言、人物語言、精神語言等等，讓學生對作者創(chuàng)作意圖有更深層次的認知，促使學生信息素養(yǎng)的全面提升。

二、結(jié)合創(chuàng)作表達，強化學生的美術(shù)表現(xiàn)

“美術(shù)表現(xiàn)”指的是一種視覺形象，這種形象的傳達媒介主要有新媒體、數(shù)字技術(shù)以及美術(shù)語言。高中美術(shù)教師在教學中應與現(xiàn)代教學環(huán)境相結(jié)合，從綜合角度出發(fā)對學生美術(shù)表現(xiàn)意識和能力進行培養(yǎng)。首先，要扎牢美術(shù)功底，比如：在“瓷器”教學設(shè)計中，教師可通過多種途徑為學生講解瓷器的制作工藝和流程，如，實物展示方式、作品賞析方式等，掌握各種瓷器制作技術(shù)和工藝，對瓷器進行正確欣賞，這樣不僅能幫助學生夯實美術(shù)基礎(chǔ)，還有助于提升個人美術(shù)素養(yǎng)水平。另一方面，靈活運用各種現(xiàn)代媒體、技術(shù)以及各種材料，從而有效地激發(fā)出學生的想象力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，美術(shù)的表現(xiàn)空間得到前所未有的拓寬，加之美術(shù)教學觀念、美術(shù)材料選擇、美術(shù)創(chuàng)作形式的不斷創(chuàng)新，使得美術(shù)視覺形象越來越豐富。因此，在高中美術(shù)教學中要潛移默化地影響學生的美術(shù)觀，鼓勵學生用直觀的情感和豐富的形象表達出美術(shù)創(chuàng)作的思想和意圖。

三、進行主題繪畫設(shè)計，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

“創(chuàng)意實踐”就是以創(chuàng)新意識為主導的實踐活動，運用并發(fā)展創(chuàng)新思維的過程就是美術(shù)創(chuàng)作。教師在開展美術(shù)教學時應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，指導學生利用比較式的藝術(shù)鑒賞方法，從不同維度了解經(jīng)典美術(shù)作品創(chuàng)作的背景、創(chuàng)作特點、創(chuàng)作技巧。繪畫是實踐與創(chuàng)新的重要途徑，教師借助視頻開展美術(shù)教學，應該積極設(shè)計繪畫主題，創(chuàng)設(shè)出與主題相關(guān)的情境，引導學生全身心的投入其中，例如，在色彩對比構(gòu)成教學中，教師通過對著名繪畫作品的講解，向?qū)W生普及色彩對比的技巧和原則。除此之外，教師還應努力打破傳統(tǒng)教學的局面，以校園為“參照物”，帶領(lǐng)學生觀察校園中的場景和色彩，在繪畫創(chuàng)作中及時調(diào)整畫面的色彩對比、冷暖對比、面積對比等，描繪一幅校園中的美好景象。該教學方法有助于提高學生對色彩對比的創(chuàng)新能力和運用能力，且能夠在一定程度上強化學生對美術(shù)作品的表達能力。

四、通過鑒賞課程，提升學生的審美素養(yǎng)

感知、評價、判斷、表達美術(shù)作品，以及現(xiàn)實中的審美對象就是一種對審美的判斷。在高中美術(shù)核心素養(yǎng)教育階段，主要任務就是培養(yǎng)學生審美能力，讓學生“知美丑，明善惡”。作為高中美術(shù)教學體系中的基礎(chǔ)組成部分，鑒賞課可形成對學生審美素養(yǎng)的良好熏陶。例如，在“古代花鳥畫”鑒賞教學中，可以將《花籃圖》和《花果籃》作為展示作品，鼓勵學生對國畫作品和攝像作品兩種作品差異進行區(qū)分，并以此引出中國花鳥畫的特點，比如，借物抒情、托物言志等等。課后教師還可以安排鑒賞作業(yè)，讓學生賞析一幅古代花鳥畫作品。

五、加強高中美術(shù)教師對于核心素養(yǎng)學習的掌握

“火車跑得快，全靠車頭帶”，美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了學生的學習效果。正因如此，高中語文教師應該保持終身學習的好習慣，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)。從美術(shù)學專業(yè)、授課技巧、溝通能力、現(xiàn)代信息技術(shù)等方面入手，不斷提升自我。同時，各學校還要組織針對性的校內(nèi)外培訓，將每位美術(shù)教師培養(yǎng)成多才多藝的綜合性人才。

總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？這些都是需要我們深刻思考的問題。近年來，核心素養(yǎng)已成為教育界熱議的話題。我們在開展教學時應該順勢而為，摒棄傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學模式，集中精力探尋實現(xiàn)高效教學的原動力。我們要鼓勵學生自主創(chuàng)新和勇于實踐，達到師生合力的效果。這樣才能不斷提升高中生的審美能力和美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。