宋天宇

摘要：歷史是高中階段的一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科。歷史教師不僅要傳遞給學(xué)生歷史知識，還要幫助學(xué)生拓寬視野，開拓思維，培養(yǎng)學(xué)生對中華民族的認同感。在歷史教學(xué)中滲透家國情懷，讓學(xué)生能夠感受到國家和民族的偉大，對中華民族產(chǎn)生一種熱愛之情，繼而擔(dān)負起自身的使命，促進學(xué)生更好的成長?；诖?，文章重點就高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)涵育措施進行分析研究，旨在促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，促進高中歷史教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷;意義;策略

引言：

在新教育改革下，高中歷史教學(xué)迎來了新的發(fā)展契機，教師要迎合時代發(fā)展，透過歷史教學(xué)工作深化對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及家國情懷的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值學(xué)習(xí)觀，提升高中歷史教學(xué)的重要價值。

一、高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)涵育的意義

（一）有利于培養(yǎng)高中生的責(zé)任感

高中是一個特殊的階段，這個階段是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時期。然而高中生本身就處于一個學(xué)習(xí)較為緊張的階段，每天需要面臨各種各樣繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，加之其處于青春期，在思想上是比較跳動的，極易受到外界事物的影響，而導(dǎo)致情緒激動。如若教師和家長未對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，就很容易導(dǎo)致高中生走向錯誤的道路。因此，在高中階段就需要加強對學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過將家國情懷滲透到高中歷史教學(xué)中，可以培養(yǎng)高中生的歸屬感以及責(zé)任感，樹立高中生正確的三觀。

（三）有利于提升歷史教學(xué)的質(zhì)量

在高中歷史教學(xué)中，家國情懷素養(yǎng)的滲透是對傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師需要在傳遞給學(xué)生歷史知識的同時，挖掘歷史背后的優(yōu)秀道德素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地體會歷史故事背后的情懷，同時掌握歷史的相關(guān)故事、時間線，對提升歷史教學(xué)的質(zhì)量具有重要的意義。

二、高中歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)涵育的策略

（一）梳理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合家國情懷進行教學(xué)

新課標(biāo)以生為本的素質(zhì)教育理念，沖擊了傳統(tǒng)以師為主的教學(xué)形式，也打破了以知識教學(xué)為主的課堂教學(xué)形式，家國情懷教育的強化是新課標(biāo)素質(zhì)教育的需求，同時也是豐富高中歷史教學(xué)內(nèi)容的需要。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該先將教材中的家國情懷教育元素梳理出來，對隱含的家與國教育成分進行深入探索和分析，強化在實際教學(xué)中家國情懷的教育。在教師熟知教材，確定家國情懷的教育內(nèi)容之后，應(yīng)在保證教學(xué)任務(wù)順利完成的基礎(chǔ)上將家國情懷教育進行全面滲透。

如在教學(xué)高中歷史“甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華”內(nèi)容時，此內(nèi)容的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握西方國家侵華的史實資料，讓學(xué)生對“馬關(guān)條約”與“辛丑條約”的內(nèi)容進行理解和掌握。教師可在完成主教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對侵華戰(zhàn)爭中我國人民英勇反抗的事跡讓學(xué)生展開討論，教師從中引導(dǎo)學(xué)生理解何謂落后就要挨打，可通過多媒體讓學(xué)生進行真實史實資料的觀看，通過直觀資料強化學(xué)生對苦難的感知，以感知體會教育提升學(xué)生對家國情懷教育的認可，這對提升學(xué)生的價值觀和培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力都有著十分積極的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)歷史情境，營造良好的家國氛圍

創(chuàng)設(shè)情境是高中教學(xué)常見的一種教學(xué)手段，其主要是通過創(chuàng)設(shè)問題情境、角色扮演情境以及游戲情境等，為學(xué)生營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的參與度。比如《兩次鴉片戰(zhàn)爭》這一節(jié)課程，需要學(xué)生能夠?qū)㈤T銷煙的故事以及英法聯(lián)軍火燒圓明園的史實進行闡述，可以對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因以及《南京條約》的內(nèi)容進行歸納。在該節(jié)課程中，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)影片，讓學(xué)生在觀看影片之后，總結(jié)鴉片戰(zhàn)爭所呈現(xiàn)的史實，讓學(xué)生感受鴉片戰(zhàn)爭中清政府的衰弱、腐敗和無能，同時再對比林則徐以及一些愛國將士的義無反顧，從而讓學(xué)生正確理解落后必然挨打的道理，培養(yǎng)學(xué)生對國家的歷史責(zé)任感以及積極向上的人生態(tài)度，營造一個良好的家國氛圍。

（三）融入媒體，促進感悟

教師要借助圖片、視頻等多媒體手段克服時空的制約，重現(xiàn)形象生動的歷史畫卷，讓學(xué)生能臨其境、聞其聲，為其帶來直觀的體驗，這能使他們的歷史思維得到激活，同時能讓學(xué)生獲得“家國情懷”情感的體驗。

如在教學(xué)“五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生”一課內(nèi)容時，教師可播放五四運動的視頻片段，讓學(xué)生回顧五四運動的過程，并提出問題：五四運動中包含了哪些精神？學(xué)生討論后，教師可進一步指出，一百年來，五四的精神并未遠去，一代代青年人將自己的青春年華獻給祖國的建設(shè)大業(yè)，成為各行業(yè)的主力軍。接著，教師可播放“每一代青年人的貢獻”視頻，讓學(xué)生說說視頻中一共提及了哪幾代人的努力，并指出，中國青年具有遠大的抱負，是中華民族偉大復(fù)興的先鋒。這樣做，能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使他們更深入地體悟五四精神。

（四）參與實踐，傳承精神

教師要將“立德樹人”的任務(wù)踐行于實踐之中，將優(yōu)秀的文化種子植于歷史課程之中，通過實踐活動讓學(xué)生了解中華文化的歷史文明，感受中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)生通過研學(xué)活動能了解歷史、認同文化，實現(xiàn)文化的傳承與發(fā)展。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進工廠，體會真實的勞動場景，認識勞動創(chuàng)造的價值，從而產(chǎn)生熱愛勞動、尊重勞動的情感，學(xué)會珍惜勞動成果。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進訓(xùn)練基地，讓他們學(xué)會感恩、學(xué)會寬容，懂得合作與交流，提升社會責(zé)任意識。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐募t色旅游資源開展紅色研學(xué)活動，參觀烈士故居、紀念館等，讓學(xué)生從歷史的角度聆聽革命先輩的英雄事跡，感受他們身上的大無畏精神。教師要通過珍貴歷史資料與歷史文物，讓學(xué)生在真實的情境中體會到中國軍民在抗日戰(zhàn)爭期間不畏強敵、英勇抵抗的革命精神。教師要以開放的視野拓展實踐活動的新路徑，加強學(xué)校與社會的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生走出校園參與實踐活動，這能豐富學(xué)生的知識世界，增進他們的公共道德體驗，促進他們團隊精神與實踐能力的提升。

結(jié)束語

總之，作為高中歷史教學(xué)工作者，應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展要求，與時俱進地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合新教育模式，對傳統(tǒng)歷史教學(xué)形式進行優(yōu)化，以通過科學(xué)、有效的教學(xué)形式，在高中歷史教學(xué)中全面滲透家國情懷教育。唯有幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀，激發(fā)學(xué)生對中國文化的認同感和自豪感，才能促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻：

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