張雨瑩　葉榮榮

摘要：高校課程作業(yè)一直以來(lái)在教學(xué)過(guò)程中都是不可或缺的存在，但通常在教師給出學(xué)生成績(jī)后就變成了棘手的問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)量龐大，對(duì)于它們的管理和保存就變成了一個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)資源的浪費(fèi)嚴(yán)重。云痕平臺(tái)的建立，不僅回饋各任課教師及學(xué)校對(duì)于學(xué)生的一份特殊意義的尊重，還能夠盤活被忽視的巨大設(shè)計(jì)資源，開展線上線下文創(chuàng)市集，激活校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，豐富校園文化生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)文化育人。

關(guān)鍵詞：課程作業(yè);閑置設(shè)計(jì)資源;成果轉(zhuǎn)化;云痕平臺(tái)

高校課程作業(yè)一直以來(lái)在教學(xué)過(guò)程中都是不可或缺的存在，但通常在教師給出學(xué)生成績(jī)后就變成了棘手的問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)量龐大，對(duì)于它們的管理和保存就變成了一個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)資源的浪費(fèi)嚴(yán)重。

一、設(shè)計(jì)類高校課程作業(yè)現(xiàn)狀分析

高校課程作業(yè)一直以來(lái)是檢驗(yàn)學(xué)生在專業(yè)養(yǎng)成過(guò)程中的一項(xiàng)重要標(biāo)尺和佐證，但它的重要性通常在教師給出學(xué)生成績(jī)后就變成了棘手的問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)量龐大，對(duì)于它們的管理和保存基本就淪為任課老師個(gè)人的問(wèn)題。對(duì)于鐵打的營(yíng)盤，流水的兵來(lái)說(shuō)，想要管理好每屆學(xué)生的所有課程作業(yè)材料，對(duì)于任課老師個(gè)人來(lái)說(shuō)無(wú)論是從存儲(chǔ)空間，還是管理精力來(lái)說(shuō)，那都是力不從心的。因此最終導(dǎo)致的結(jié)果很可能就是這部分課程作業(yè)資源被浪費(fèi)和閑置。

1.高校的設(shè)計(jì)資源被誤解，賣方市場(chǎng)功能未被挖掘：一直以來(lái)社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)的概念，更多的傾向于買方市場(chǎng)，即別人需要什么，作為設(shè)計(jì)師就根據(jù)客戶的需要設(shè)計(jì)什么。但很多時(shí)候，很多需求是屬于隱形需要，是賣方市場(chǎng)根據(jù)某些社會(huì)痛點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)、生產(chǎn)產(chǎn)品，以跟消費(fèi)者尋求共鳴，從而達(dá)到售出產(chǎn)品的目的，這是屬于賣方市場(chǎng)為主導(dǎo)的。當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)市場(chǎng)產(chǎn)品研發(fā)主要為賣方市場(chǎng)為主導(dǎo)，但作為社會(huì)高端人才和設(shè)計(jì)人才最集中的高校教育，卻忽略了這個(gè)巨大的賣方市場(chǎng)功能。

2.高校課程作業(yè)基數(shù)龐大，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重：根據(jù)不同的專業(yè)培養(yǎng)要求，每個(gè)專業(yè)每年都需要設(shè)置至少2-3門以上的專業(yè)課，檢驗(yàn)這些專業(yè)課學(xué)習(xí)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最好方式就是通過(guò)作業(yè)的完成效果來(lái)檢驗(yàn)，以一門課有兩張課程作業(yè)，一班30人，一學(xué)期2門專業(yè)課為例，一個(gè)班的學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，至少需要依據(jù)老師的要求完成960張作業(yè)，而這里所有的基數(shù)都是按最低的限度預(yù)想的。如果在將這個(gè)基數(shù)擴(kuò)大到全校范圍，光一個(gè)美術(shù)學(xué)院每一年都將至少有10000張左右的作業(yè)誕生。而高校作為鐵打的營(yíng)盤，流水的學(xué)生每年都在持續(xù)產(chǎn)生這些作業(yè)，如果這些作業(yè)資料全部入庫(kù)進(jìn)檔，顯然需要投入巨大的人力物力進(jìn)行維護(hù)打理，這是任何機(jī)構(gòu)都力不從心的事情，所以作業(yè)被丟棄，或被當(dāng)成垃圾處理掉的現(xiàn)象屢見不鮮。

3.教師對(duì)于課程作業(yè)布置與實(shí)際生活和實(shí)際社會(huì)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象：學(xué)校的每門課程設(shè)置，都是為了能讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，將來(lái)能更好的發(fā)展自己，造福社會(huì)，建設(shè)國(guó)家。但是，現(xiàn)在的很多畢業(yè)生，在畢業(yè)季總是會(huì)開始彷徨，特別是在求職的時(shí)候，總會(huì)感覺自己4年下來(lái)，好像什么都不會(huì)，很多工作自己好像都不敢勝任。這些問(wèn)題的顯現(xiàn)，是不是也能反映，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該跟現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要更貼近，用真實(shí)的社會(huì)案例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，這樣會(huì)不會(huì)緩解學(xué)生畢業(yè)的焦慮情緒。如果真實(shí)的社會(huì)需求被當(dāng)作課程作業(yè)來(lái)完成，即為需求者增加了解決問(wèn)題的途徑，也能讓學(xué)生盡早的熟知社會(huì)發(fā)展，從而再結(jié)合深厚的理論素養(yǎng)，去創(chuàng)作出更好的，更具突破性的解決方案呢。

4.家長(zhǎng)對(duì)于孩子的成長(zhǎng)關(guān)注程度越來(lái)越高：國(guó)人的傳統(tǒng)性格里，隱忍和含蓄是占很大比重的。21世紀(jì)的父母，獨(dú)生子女所占比重巨大，父母在工作之余也有更多的時(shí)間去關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，可是，隨著孩子獨(dú)立能力越來(lái)越高，很多事好像都不太愿意也沒(méi)有耐性向父母去娓娓道來(lái)。但父母卻好像越長(zhǎng)年齡的增長(zhǎng)，對(duì)孩子越發(fā)的依戀。有什么樣的一個(gè)途徑，無(wú)需語(yǔ)言，就可以記錄孩子求學(xué)路上的點(diǎn)滴，也能讓父母參與鑒證呢？

二、云痕平臺(tái)建設(shè)構(gòu)想

1.線上平臺(tái)的架構(gòu)：初期以現(xiàn)有線上資源為切入點(diǎn)，待試驗(yàn)檢測(cè)此模式確實(shí)可行，在進(jìn)行自主平臺(tái)建設(shè)。初期切入點(diǎn)平臺(tái)涉及：淘寶網(wǎng)店，微店，及微信公眾號(hào);待開發(fā)平臺(tái)包括：小程序，APP等。

2.平臺(tái)運(yùn)行模式：以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為助力進(jìn)行平臺(tái)的運(yùn)行和管理。

3.平臺(tái)內(nèi)課程作品篩選、宣傳、包裝及物流事宜：成立課程作業(yè)管理委員會(huì)，進(jìn)行作業(yè)的評(píng)審和篩選，確保進(jìn)入平臺(tái)的課程專業(yè)屬于優(yōu)質(zhì)課程作業(yè)。因?yàn)榫€上平臺(tái)有涉及商品流通，和對(duì)外展示學(xué)生水平的功能，它除了能起到很好的閑置資源轉(zhuǎn)化作用，同時(shí)也是社會(huì)了解學(xué)院辦學(xué)水平和辦學(xué)能力的一個(gè)窗口，所以要盡量做到“凡學(xué)院出品，必屬精品”目標(biāo);成立宣發(fā)管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)課程作業(yè)的拍照、詳情介紹、推廣及發(fā)布等工作;包裝統(tǒng)一，配備完整的品牌識(shí)別系統(tǒng);初期以尋找合作物流的模式開展工作。

4.平臺(tái)的資金分配及管理：收入分配比例計(jì)劃為20%平臺(tái)，80%作品作者。開通專項(xiàng)資金賬號(hào)，收入資金按20%用于平臺(tái)建設(shè)、作品包裝&物流費(fèi)以及平臺(tái)日常管理費(fèi)以及線下創(chuàng)意集市管理等的的支出;80%作為作品作者的收益。

三、總結(jié)

在信息技術(shù)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用下，將大學(xué)生現(xiàn)實(shí)課程作業(yè)商品化的轉(zhuǎn)化，不僅能夠盤活被忽視的巨大設(shè)計(jì)資源。還能夠使學(xué)生更好更快的融入社會(huì)，回饋各任課教師及學(xué)校對(duì)于學(xué)生的一份特殊意義的尊重。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革之我見——加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[J]. 張引良.??青年文學(xué)家.?2010（14）

基金項(xiàng)目：宿州學(xué)院2020年度校級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目“藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生作品成果轉(zhuǎn)化可行性研究---以打造“云痕”平臺(tái)為例”（項(xiàng)目編號(hào)：2020yzd12）;2021年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“云痕”（項(xiàng)目編號(hào)：202110379055S）;宿州學(xué)院第十五屆大學(xué)生科研項(xiàng)目“基于運(yùn)河文化背景下的紙燈設(shè)計(jì)（立體構(gòu)成衍生）”（項(xiàng)目編號(hào)：KYLXZCXM21- 039）