李外香

摘要：隨著國家對(duì)于教育事業(yè)的重視，不斷出臺(tái)許多關(guān)于教育改革的措施，其中核心的思想就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力。在新時(shí)代教育改革背景下，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳等問題，因此教師應(yīng)采用合作交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還應(yīng)明確自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生找到合適的自主學(xué)習(xí)方法，從而提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);自主學(xué)習(xí);數(shù)學(xué);問題與優(yōu)化

引言

在現(xiàn)代教育改革過程中，國家更需要培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的全面的綜合性人才，對(duì)此，對(duì)于學(xué)生的要求也在不斷提高，教師不再是傳統(tǒng)的教授知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)更加偏向“學(xué)”。在當(dāng)前小學(xué)的所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)這門邏輯思維極強(qiáng)的學(xué)科就顯得尤為重要。數(shù)學(xué)與我們的生活息息，處于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些自主學(xué)習(xí)的能力，但在具體的過程中還存在一些問題。本文主要討論小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的問題與優(yōu)化對(duì)策，希望能為現(xiàn)代教育改革提供一些參考。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題

1.學(xué)生缺乏約束力

小學(xué)階段是人智力和心理發(fā)育的開始階段，這一階段的孩子思想還比較幼稚，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生大概十多歲，他們的心智還不夠完善，學(xué)習(xí)缺乏持久性，對(duì)自己的約束力不強(qiáng)，不能很好地管理自己，學(xué)習(xí)就無從談起，這就導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果不佳。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，部分教師就放棄了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而使得學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)難以進(jìn)行。

2.學(xué)生尚未形成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自主意識(shí)還不強(qiáng)，基本很難做到每個(gè)學(xué)生認(rèn)真課前預(yù)習(xí)，這就使得學(xué)生上課理解老師講的知識(shí)的難度增加。課后復(fù)習(xí)在無人指導(dǎo)的情況下，也很難達(dá)到鞏固知識(shí)的作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是十分重要的部分，若這兩個(gè)部分沒有做好，那么學(xué)習(xí)的效果也就無法提高。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，也可能是老師對(duì)課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的重視度不高，沒有引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，他們?cè)谡n外進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展意識(shí)也比較欠缺。這就需要老師加以重視，然后逐步進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的問題的優(yōu)化對(duì)策

1.激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最愛好的老師，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供根本動(dòng)力。數(shù)學(xué)教師在上課過程中，可以通過多種方式，吸引學(xué)生的注意力和興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與其中，從而獲得對(duì)知識(shí)的具體化的理解。

例如，教師在課堂教學(xué)過程中，可以組織一些有意義的小游戲，來激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氛圍，引起學(xué)生注意。在講解平方米的過程中，教師可以設(shè)計(jì)“書本組合”的游戲，劃定一平方米范圍，讓學(xué)生試著用數(shù)學(xué)書把一平方米填滿，看看一平方米是由幾本數(shù)學(xué)書平放組成。通過這個(gè)游戲，讓學(xué)生參與其中，自己親自動(dòng)手來體驗(yàn)一平方米到底有多大，讓他們對(duì)于一平方米有屬于自己的認(rèn)知，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的自主學(xué)習(xí)方法

無論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，最重要的是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)才有學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，接著就要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效果。因此，教師應(yīng)在具體教學(xué)過程中，幫助學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)平均數(shù)知識(shí)時(shí)，課前教師可以給與學(xué)生相關(guān)資料，并且要求學(xué)生理解平均數(shù)的概念，給他們明確簡單的自己學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂上根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行平均數(shù)相關(guān)知識(shí)的講解。在課后，通過習(xí)題的形式讓他們進(jìn)行平均數(shù)知識(shí)的鞏固。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回憶所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生熟悉知識(shí)并了解題目中所涉及的知識(shí)范圍，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀題、審題、解題。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思質(zhì)疑

學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是將知識(shí)按照自己的理解在腦海中進(jìn)行重構(gòu)，在數(shù)學(xué)這門注重邏輯思維的學(xué)科中，更需要學(xué)生對(duì)于階段性的問題進(jìn)行反思、質(zhì)疑，及時(shí)修正自己的不足。所以，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在授課和講解過程中，要通過啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行反思和質(zhì)疑。

例如，在具體的教學(xué)過程中，教師要善于進(jìn)行誘導(dǎo)性教學(xué)，如“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律”、“你找到了什么數(shù)量關(guān)系”“你還有什么其他的解決方法嗎”等等，在提問學(xué)生的過程中，促使他們進(jìn)行思考和反思，讓他們思考適合自己的解決方法。在布置習(xí)題任務(wù)時(shí)，也可以額外要求學(xué)生思考多種不同的具體方法，做到一題多解。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)存在學(xué)生缺乏約束力、未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等問題，正在影響著學(xué)生的全面發(fā)展。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)過程中遇到的問題，進(jìn)行研究，得出了關(guān)于解決這一問題的對(duì)策建議，希望能為教育改革和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考，讓學(xué)生在素質(zhì)教育改革中提高自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋國仕.新課改背景下小學(xué)中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（08）：144-145.