屈利

摘要：智慧課堂指的是運(yùn)用靈活性的教育教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)器材與方法，為學(xué)生提供積極動(dòng)腦思考，積極參與的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在思維高度活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)過(guò)程，從提高教育對(duì)象的學(xué)習(xí)效果，提升課堂教學(xué)水平的教學(xué)模式。將智慧課堂用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。基于此，本文章對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造智慧課堂的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;策略

引言

智慧課堂是一種新型的課堂教學(xué)模式，以信息技術(shù)為主線，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的智慧能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，根本途徑是改變傳統(tǒng)的學(xué)與教的操作路徑。筆者認(rèn)為，智慧課堂是聯(lián)系當(dāng)下人工智能的多種教育產(chǎn)品，并將其應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，從學(xué)生的問(wèn)題入手，把智慧教育放在核心地位，確立適合學(xué)習(xí)者的智慧培養(yǎng)目標(biāo)，從而創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)的智慧教學(xué)模式，共同營(yíng)造智慧空間。

一、構(gòu)建智慧課堂的作用

在智慧課堂中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到更強(qiáng)的保障，在科學(xué)的學(xué)習(xí)情境中，啟迪學(xué)生的智慧，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的過(guò)程有直觀的了解，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的習(xí)得與內(nèi)化。在智慧課堂中，學(xué)生可以獲得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得更多元更有趣的學(xué)習(xí)資料，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的趣味性，開闊視野和眼界，讓學(xué)生擁有更健全的知識(shí)系統(tǒng)。教師通過(guò)智慧課堂，以圖像、圖形、文字、動(dòng)畫、聲音等的方式展現(xiàn)課本中的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)得更主動(dòng)。智慧課堂能夠?qū)⒊橄蟮?、不容易理解的知識(shí)具象化，便于學(xué)生理解和記憶，教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)也可以取得事半功倍的效果，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)變得更高效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造智慧課堂的策略

（一）模擬數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，輔助學(xué)生建構(gòu)模型

在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂上，教師還可以利用電子屏幕、多媒體教學(xué)設(shè)備演示數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，直觀呈現(xiàn)各種理論、概念、公式的形成過(guò)程，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，同時(shí)據(jù)此引導(dǎo)他們動(dòng)手操作，輔助其建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，以便促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。以“多邊形的面積”為例，教師可以在講授“平行四邊形的面積”時(shí)，運(yùn)用多媒體演示將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的過(guò)程，使學(xué)生掌握割補(bǔ)法，并由此推導(dǎo)出面積計(jì)算公式，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主操作，借助平板電腦推演三角形的面積計(jì)算公式，此時(shí)有些學(xué)生會(huì)在電子屏幕上使用割補(bǔ)法，看能否將三角形轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過(guò)的某個(gè)圖形，也有些學(xué)生直接使用了“圖形運(yùn)動(dòng)”知識(shí)，將三角形旋轉(zhuǎn)后的圖形與原圖拼接起來(lái)，構(gòu)成了一個(gè)平行四邊形，然后根據(jù)舊知識(shí)進(jìn)行探索，得出相關(guān)結(jié)論。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)抽象能力、建模意識(shí)以及實(shí)踐動(dòng)手能力都會(huì)得到發(fā)展，為其核心素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）利用媒體技術(shù)，打造信息課堂

隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)各方面都帶來(lái)了較大的影響。利用互聯(lián)網(wǎng)可以輕松獲得大量豐富的知識(shí)，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率起到了重要的作用。但課堂教學(xué)中的主體仍然是教師，教師對(duì)多媒體信息技術(shù)產(chǎn)生了依賴心理，導(dǎo)致在課堂中過(guò)多地依靠多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，忽略自身在課堂中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和講解，致使教師不能快速、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的各類問(wèn)題，無(wú)法及時(shí)為學(xué)生提供幫助。因多媒體信息技術(shù)自身的特點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生將注意力完全集中在多媒體設(shè)備所展示的豐富內(nèi)容中，從而忽略對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以教師在利用多媒體信息技術(shù)活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生理解知識(shí)時(shí)，也要注重自身與學(xué)生之間的互動(dòng)。以教材內(nèi)容和講解為主，多媒體信息技術(shù)為輔，才能充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)“幾何圖形或立體圖形的單位關(guān)系”時(shí)，如果教師僅僅靠單一的語(yǔ)言或圖形講解，學(xué)生很難見(jiàn)到具體分析的畫面，所以教師可運(yùn)用媒體資源，在屏幕上展示圖形轉(zhuǎn)化的過(guò)程，這樣就讓學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容留下了深刻的記憶，從而不僅降低了學(xué)習(xí)難度，還使學(xué)生迅速建立了想象思維，讓學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)形成正確的認(rèn)知。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)面積”這一課中，教師先問(wèn)學(xué)生：你知道我國(guó)的國(guó)土面積嗎？你知道我國(guó)一共有多少個(gè)省和直轄市，哪個(gè)省的面積最大，哪個(gè)省的面積最小嗎？學(xué)生展開了討論，教師借助網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生展示了一幅中國(guó)地圖，立即吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，并給出了不同的答案，“我認(rèn)為四川省面積最大”“我認(rèn)為江蘇省的面積最小”“我認(rèn)為西藏的面積最大”……教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)判斷標(biāo)準(zhǔn)，并選出江蘇和浙江兩個(gè)省來(lái)比較，學(xué)生給出的判斷標(biāo)準(zhǔn)都是通過(guò)肉眼觀察，教師借助網(wǎng)絡(luò)搜索出江蘇省面積為10.26萬(wàn)平方千米，浙江省為10.2萬(wàn)平方千米，這樣細(xì)微的差異肉眼不能辨別，怎么才能知道物體面積大小呢？教師為學(xué)生引入了面積的定義。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，智慧課堂的建設(shè)，需要堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的分析整合與應(yīng)用，將“網(wǎng)、云、端”融為一體，由此可以探索更先進(jìn)的課堂模式。在智慧課堂中，資源推送、教學(xué)設(shè)計(jì)、交流反饋等被賦予數(shù)據(jù)化、智能化，可以為目前教學(xué)模式的改革提供有效支持，這也不乏為新時(shí)期教學(xué)模式改革的一大方向。

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