賴(lài)雁冰

摘要：在雙減背景下的初中班主任管理工作中需要落實(shí)精細(xì)化的管理原則，考慮學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠在初中階段感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有更多的時(shí)間來(lái)發(fā)展自身的學(xué)習(xí)思維，真正的實(shí)現(xiàn)初中階段能力鍛煉的效果，從而提高整體的教育水平。因此初中班主任需要轉(zhuǎn)變自身的工作觀念，落實(shí)雙減政策要求，增強(qiáng)班級(jí)管理的水平。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;雙減政策

初中階段學(xué)生明辨是非能力不強(qiáng)，在日常學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的問(wèn)題較多，并且也會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)造成嚴(yán)重影響。因此初中班主任在雙減政策背景下需要考慮學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求，調(diào)整現(xiàn)有的教育重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，從而凸顯初中班主任班級(jí)管理的人性化思路。

一、初中班主任管理中常見(jiàn)的問(wèn)題

初中階段的學(xué)生在這一年齡段經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)叛逆的心理，這主要是由于初中生正處于青春期，學(xué)生的心理和思想都是不斷發(fā)生變化的，一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)叛逆的行為，例如一些班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，由于學(xué)生叛逆心理的影響，學(xué)生并不聽(tīng)從教師的管理，經(jīng)常和教師對(duì)著干。這部分學(xué)生在學(xué)校生活中，假如和其他同學(xué)發(fā)生一些矛盾的話(huà)，經(jīng)常會(huì)以暴力來(lái)解決問(wèn)題，甚至是學(xué)生還會(huì)走上犯罪的道路^[1]。

初中階段的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，這部分學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中家庭環(huán)境是較為優(yōu)越的，但是當(dāng)這部分學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生集體主義觀念是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為落后的，再加上學(xué)校所組織的一些大型集體活動(dòng)比較少，一些學(xué)生在學(xué)校中不懂得如何和其他同學(xué)進(jìn)行溝通以及交流，或者是一些學(xué)生在班級(jí)中僅僅是考慮個(gè)人的利益以及需求，并沒(méi)有從整體的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決。另外一些學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于性格的原因，在學(xué)校中不愿意和其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，再加上內(nèi)向的性格，這部分學(xué)生經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

二、雙減背景下初中班主任管理有效性的提升方法

（一）教師要提高自身的管理水平

為了使學(xué)生能夠運(yùn)用正確的角度和行為看待和處理存在于學(xué)校和生活中的阻礙，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，初中班主任一定要加強(qiáng)自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校生活中的問(wèn)題，初中班主任要不斷地提高自身的管理水平，提高自身的道德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的初中班主任管理知識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備^[2]。初中班主任在向?qū)W生講述學(xué)科知識(shí)時(shí)，要充分的了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路為學(xué)生講述正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)模式，使每個(gè)學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到學(xué)科的魅力，調(diào)動(dòng)對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，班主任還要增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的次數(shù)以及機(jī)會(huì)，給予學(xué)生充分的鍛煉平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，在日常工作和管理的過(guò)程中所面臨的難題是非常多的，但是初中班主任在潛移默化中是影響學(xué)生日常思想和行為的，所以初中班主任一定要樂(lè)觀和積極的看待繁雜的工作，保持良好的工作狀態(tài)，在和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過(guò)程中一定要微笑和熱情，在教師的影響下，學(xué)生會(huì)樹(shù)立起積極樂(lè)觀的情緒和心理，面對(duì)自身在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

（二）對(duì)待學(xué)生要真誠(chéng)

雖然初中階段的學(xué)生經(jīng)常會(huì)存在著叛逆的心理和行為，但是這部分學(xué)生可塑性是比較強(qiáng)的，這就需要班主任在日常班級(jí)管理工作中一定要公平公正的對(duì)待學(xué)生，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要更加的真誠(chéng)，當(dāng)看到來(lái)自教師的關(guān)注之后，學(xué)生會(huì)及時(shí)的改進(jìn)自身在學(xué)校生活中的錯(cuò)誤，并且積極的配合教師完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，班主任在日常班級(jí)管理工作中一定要充分的了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生身上的潛力，不要因?yàn)檫@一同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好而放棄對(duì)這一部分學(xué)生的管理。班級(jí)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面進(jìn)步時(shí)教師一定要進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的自信心，與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生制定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)方案^[3]。教師要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)后進(jìn)生的關(guān)注，結(jié)合后進(jìn)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)潛能，為后進(jìn)生制定完善的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方案，并且還要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行量化管理。例如，假如后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，或者是解題正確率提高時(shí)，那么教師就要在量化表中進(jìn)行記錄，每個(gè)月要和后進(jìn)生進(jìn)行溝通和交流，讓后進(jìn)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，教師也要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行有效的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生持續(xù)性的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要讓學(xué)生不要太過(guò)驕傲，要更加謙虛地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)要更多的給予后進(jìn)生一些學(xué)習(xí)上的幫助，從而使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)能夠得到顯著的提高。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理

初中階段的學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵性行為，因此初中班主任要在日常班級(jí)管理工作中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。例如初中班主任可以更多的帶領(lǐng)學(xué)生到戶(hù)外開(kāi)展一些探究任務(wù)，大體的探究思路和探究方法需要學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定。初中班主任可以在班級(jí)中開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)模式，每個(gè)小組要選擇一個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)和監(jiān)督其他同學(xué)共同的學(xué)習(xí)，每個(gè)星期小組中的小組組長(zhǎng)要采取輪流制的方法，使每個(gè)學(xué)生有充足的鍛煉機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，為班級(jí)貢獻(xiàn)自己的一份力量。逐漸地，不僅可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到有效的提高，學(xué)生的溝通表達(dá)能力也會(huì)得到有效的鍛煉，到學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體榮譽(yù)感和集體的力量之后，學(xué)生在學(xué)校生活中會(huì)更多的考慮集體榮譽(yù)，而不是只顧個(gè)人的利益，促進(jìn)學(xué)生合作能力和集體榮譽(yù)感的提高。教師還可以將班級(jí)中班長(zhǎng)任用制度變?yōu)橹等罩贫龋寣W(xué)生明確自身的管理職責(zé)，對(duì)其他同學(xué)的不良行為進(jìn)行監(jiān)督以及糾正，也幫助學(xué)生改變自身的不正確行為。

結(jié)束語(yǔ)

雖然在當(dāng)前初中班主任管理工作中會(huì)面臨諸多的問(wèn)題，但是初中班主任要以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展為主，滿(mǎn)足雙減政策的要求，樹(shù)立現(xiàn)代化的管理理念和打造全新的管理模式，對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題和不正確行為進(jìn)行良好的引導(dǎo)以及教育，從初中學(xué)生當(dāng)前的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)入手，制定科學(xué)的管理方案，突出初中班主任以人為本的管理理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]農(nóng)清華.分析初中班主任管理工作常見(jiàn)的問(wèn)題及解決策略[J].未來(lái)英才，2018（10）：95-98.

[2]張行志.初中班主任的管理和教育藝術(shù)研究[J].山海經(jīng)：故事，2019（9）：110-111.