徐鴻雁 山東省淄博市淄博中學(xué)

零零后的孩子從出生到成長(zhǎng)，電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)都是一路伴隨的，他們對(duì)信息社會(huì)——海德格爾所說(shuō)的“人類的此在”——的一切都習(xí)以為常，認(rèn)為理所當(dāng)然。本節(jié)課，針對(duì)信息社會(huì)的發(fā)展，筆者將傳統(tǒng)與現(xiàn)代手段相結(jié)合，嘗試采用書(shū)信方式進(jìn)行教學(xué)。

● 用一篇“老”課文 ，代入“老”情境

筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到了30年前自己在高中英語(yǔ)課上學(xué)過(guò)的一篇名為的科幻文章，它想象了未來(lái)家庭的兩個(gè)生活場(chǎng)景——遠(yuǎn)程醫(yī)療和遠(yuǎn)程購(gòu)物。與學(xué)生一起重讀30年前的老課文，共同感慨：對(duì)未來(lái)世界、美好夢(mèng)想的構(gòu)想，對(duì)比社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步竟然力有不逮，顯得保守落伍！引發(fā)學(xué)生的閱讀思考，讓大家明白，今天我們習(xí)以為常的普通生活場(chǎng)景，30年前可是大膽的“科幻夢(mèng)想”。

1.老照片加語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

屏幕：首先播放1991年左右的老照片（有家庭生活、家具、家電、醫(yī)院、街道、商店、學(xué)校、教室等場(chǎng)景，還有筆者高中時(shí)的老照片），背景音樂(lè)是《瀟灑走一回》。

師：同學(xué)們，大家能猜出這些照片是什么時(shí)候的場(chǎng)景嗎？（學(xué)生紛紛猜測(cè)）那是30年前，1991年的場(chǎng)景。老師為什么在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天給大家看這些懷舊的老照片呢？因?yàn)樵谀且荒?，有一個(gè)和你們現(xiàn)在年紀(jì)一般大的高一女生，在那間教室里學(xué)了一篇英語(yǔ)課文，曾激起了她對(duì)未來(lái)的無(wú)限向往。30年過(guò)去了，她想看一下，課文中描述的未來(lái)，今天實(shí)現(xiàn)了嗎？

設(shè)計(jì)意圖：使用筆者當(dāng)年生活場(chǎng)景的老照片，以個(gè)人體悟引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，試圖將學(xué)生代入30年前，讓他們了解當(dāng)年的信息技術(shù)發(fā)展水平，盡量體會(huì)當(dāng)時(shí)人們對(duì)未來(lái)的向往之情，努力讓學(xué)生在情境中建構(gòu)知識(shí)，在情境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和問(wèn)題的解決。

2.問(wèn)題引導(dǎo)，引發(fā)思考

活動(dòng)：①閱讀老課文；②思考探究或提出相關(guān)問(wèn)題。

問(wèn)題：①文章中提到未來(lái)家庭的兩件事情，現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)了嗎？分別是現(xiàn)在的什么技術(shù)？②文章中描述應(yīng)用的技術(shù)和現(xiàn)在應(yīng)用的技術(shù)是一樣的嗎？為什么？③文章中描述的未來(lái)設(shè)備和現(xiàn)在哪些設(shè)備類似？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的信息技術(shù)與現(xiàn)在的信息技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的信息技術(shù)的發(fā)展歷程，推測(cè)的成文年代，讓學(xué)生明白，即使是科幻，也不能掙脫當(dāng)時(shí)科技發(fā)展水平的局限和束縛。通過(guò)思考和對(duì)比，讓學(xué)生感受今天信息技術(shù)的發(fā)展來(lái)之不易。

● 兩封書(shū)信，在過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)之間深度思考

與信息社會(huì)中各種快捷的通信方式相比，書(shū)信方式確實(shí)有些另類，但筆者認(rèn)為，書(shū)信作為表達(dá)情感的一種媒介，其獨(dú)有的特點(diǎn)是當(dāng)下“閃付”的交流方式不可比擬的——書(shū)信交流能透過(guò)字里行間感受到一種溫度，這是情感態(tài)度思想的結(jié)晶。懷舊的情境，對(duì)當(dāng)下學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，自然會(huì)有一種新鮮感，從而促生一探究竟的興趣。

1.第一封書(shū)信，老師在現(xiàn)在寫給30年前的自己

師：在同學(xué)們閱讀分析完之后，老師要告訴大家，我要寫一封信給30年前的“我”：曾經(jīng)離經(jīng)叛道、匪夷所思的憧憬，早已超預(yù)期地實(shí)現(xiàn)了；現(xiàn)在的世界是什么樣子？現(xiàn)實(shí)比起“科幻”竟然超前了。

討論：具體從哪里說(shuō)起呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，結(jié)合信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的影響，為老師選擇一個(gè)你認(rèn)為最能代表信息技術(shù)發(fā)展水平的角度或成果進(jìn)行介紹。例如，可以自主觀看視頻，討論如何對(duì)今天的醫(yī)學(xué)技術(shù)（如人工智能、遠(yuǎn)程手術(shù)）進(jìn)行介紹。

通過(guò)討論，小結(jié)信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影響：①信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)社會(huì)的信息化進(jìn)程；②信息技術(shù)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展；③信息技術(shù)大幅提高了人們的工作效率與生活質(zhì)量；④信息技術(shù)引發(fā)社會(huì)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：為節(jié)約時(shí)間，這封書(shū)信不在現(xiàn)場(chǎng)寫，只征集意見(jiàn)，采用“意見(jiàn)征集”的方式，讓學(xué)生通過(guò)討論、交流、展示等活動(dòng)切身感受信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、人類生活的影響。

2.第二封信，學(xué)生在30年后的未來(lái)寫給現(xiàn)在的自己

師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了信息社會(huì)新特征的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)個(gè)人的理解，大膽描繪一下未來(lái)信息社會(huì)的模樣；結(jié)合未來(lái)自己所從事的職業(yè)，為現(xiàn)在的自己描繪未來(lái)的生活場(chǎng)景。

學(xué)習(xí)信息社會(huì)的新特征：①知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)結(jié)構(gòu)不斷變化；②社會(huì)網(wǎng)絡(luò)成為信息社會(huì)的組織方式；③數(shù)字化信息成為信息社會(huì)的主要內(nèi)容；④信息社會(huì)促使政府的管理更加科學(xué)、高效。

嘗試：嘗試書(shū)寫第二封信。結(jié)合30年后自己所從事的職業(yè)，寫一封信給現(xiàn)在的自己。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)在30年后的未來(lái)寫信給現(xiàn)在的自己，讓學(xué)生在寫給自己的信中將未來(lái)的世界和未來(lái)的自己聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生的深度思考，進(jìn)一步修正現(xiàn)在的行為，為美好未來(lái)努力奮斗。

● 用三次時(shí)空轉(zhuǎn)換作結(jié)，增強(qiáng)對(duì)信息社會(huì)發(fā)展的理解

師：未來(lái)，總給人帶來(lái)無(wú)限憧憬和希望，我們?cè)敢獍研闹兴械拿篮枚冀唤o未來(lái)。但“未來(lái)”也是一個(gè)相對(duì)的概念，現(xiàn)在，也曾經(jīng)是過(guò)去的未來(lái)；你有沒(méi)有想過(guò)，現(xiàn)在是你過(guò)去期待中的未來(lái)嗎？那未來(lái)又是不是我們現(xiàn)在憧憬的未來(lái)呢？希望本節(jié)課學(xué)習(xí)的過(guò)程是我們共同經(jīng)歷的一場(chǎng)智慧之旅，旅程的終點(diǎn)不是讓同學(xué)們獲得一堆零散、呆板的知識(shí)，而是讓我們能夠積極、靈活地運(yùn)用這些知識(shí)去理解世界、解決問(wèn)題、學(xué)以致用，并獲得人格的健全和精神的成長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)時(shí)空穿梭，視角變換，引發(fā)學(xué)生思考——自己需要怎樣的未來(lái)？如何做才能實(shí)現(xiàn)心中的未來(lái)？

蒼山點(diǎn)題

“信息系統(tǒng)與社會(huì)”是高中信息技術(shù)教材必修二的內(nèi)容，其中的信息社會(huì)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)禮儀、信息社會(huì)發(fā)展、信息安全等都是非常重要的內(nèi)容?？墒?，這部分內(nèi)容如何讓學(xué)生更樂(lè)意去探索、理解與應(yīng)用，卻一直不被重視。

第一篇文章，采用演講的方式，讓學(xué)生能夠在對(duì)待“網(wǎng)絡(luò)欺凌”問(wèn)題上運(yùn)用案例、加工信息、提煉觀點(diǎn)進(jìn)行“演講”式信息表達(dá)，以此更主動(dòng)、更生動(dòng)、更貼近現(xiàn)實(shí)地去了解、理解網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的現(xiàn)象，從而主動(dòng)地、合法地、合理地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的交流與發(fā)布。從禮儀到守法，在演講、辯論中提升了認(rèn)知，深化了思想。

第二篇文章，通過(guò)寫給過(guò)去的自己和從未來(lái)寫給現(xiàn)在的自己兩封信，在對(duì)比中理解信息社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀與信息技術(shù)的未來(lái)發(fā)展特征，引導(dǎo)學(xué)生感受信息技術(shù)對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，促使其學(xué)會(huì)珍惜信息技術(shù)發(fā)展成果，努力將信息社會(huì)的未來(lái)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)相結(jié)合，以維護(hù)和促進(jìn)信息社會(huì)健康發(fā)展為己任，成為合格的、具有信息素養(yǎng)的信息社會(huì)公民。

我們?cè)陂喿x這兩篇文章的時(shí)候，不僅要看到其形式的新穎，更要看到形式與內(nèi)容恰如其分的結(jié)合，因?yàn)橹挥袕纳羁痰乃枷氤霭l(fā)才能有深度的設(shè)計(jì)，這個(gè)道理需要仔細(xì)品味。