文/王姍姍 江蘇省南京市棲霞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園

幼兒園課程游戲化是一項(xiàng)課程改革項(xiàng)目，是質(zhì)量工程，是推進(jìn)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）落實(shí)的重要舉措。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）精神：要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，探索將教學(xué)游戲化、教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式，把游戲融匯于主題活動(dòng)開展中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在主題下開展的一系列的游戲深受幼兒的喜愛，并且幼兒能夠真正地發(fā)揮主人翁精神，通過主題下開展的一系列活動(dòng)使得自己的認(rèn)知不斷深入。因此，我們應(yīng)進(jìn)一步深化游戲，使得幼兒投入到游戲中。

一、通過討論醞釀基于兒童需要的主題活動(dòng)

《綱要》為幼兒園課程改革指明方向，明確幼兒園課程需要貼近生活，關(guān)注幼兒的需要，能夠支持、追隨幼兒的經(jīng)驗(yàn)、生活與興趣。一天，涵涵穿了一件漢服來幼兒園，一下子吸引了班上孩子的目光，大家都忍不住想去摸一摸她的衣服。“涵涵，你的衣服真漂亮，我知道這是漢服，你真像古代的公主呀。”“我也想變成公主呀。”當(dāng)我聽到孩子們無意間的談話，便產(chǎn)生了想滿足孩子美夢(mèng)成真的愿望。于是，我根據(jù)班上孩子的情況開設(shè)了一節(jié)團(tuán)體討論活動(dòng)，圍繞涵涵今天穿的漢服展開。通過談話，孩子深深地陶醉在中華傳統(tǒng)民族服飾文化中，露出期待的眼神。隨后，我們的主題活動(dòng)形成了——民族大聯(lián)歡。通過第一次團(tuán)體討論，我們活動(dòng)預(yù)設(shè)與準(zhǔn)備開始了。因?yàn)槭怯變鹤约旱脑竿?，所以他們特別認(rèn)真。在活動(dòng)后，我讓幼兒收集自己知道的民族信息、視頻資料等有關(guān)中國各民族的材料。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)民族文化的興趣，每天午餐后的時(shí)間，師幼都會(huì)觀賞一些經(jīng)典的民族生活、舞蹈影片。在主題醞釀過程中，為了了解幼兒對(duì)中華各民族的興趣點(diǎn)，以便更好地引導(dǎo)主題活動(dòng)的開展，教師只需將幼兒可能有興趣的、有關(guān)各個(gè)民族的內(nèi)容制成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖，以便為尋找資源和提問做好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境支持幼兒主動(dòng)游戲與探索

1.在日常環(huán)節(jié)中滲透愛國愛家教育。

教師在區(qū)域中投放剪輯好的各民族背景音樂以及經(jīng)典的舞蹈表演視頻，讓幼兒去欣賞并愿意主動(dòng)嘗試模仿，感受中國多元化的民族文化。

2.創(chuàng)設(shè)富有民族氣息的游戲環(huán)境。

教師在走廊創(chuàng)造性“小劇場(chǎng)”游戲中投放了衣架，將一些民族服飾掛在衣架上；在整面的教室墻上張貼了民族人物圖片等；在師生以及家長共同收集相關(guān)資料的同時(shí)，幼兒通過自己的投票方式，決定了小劇場(chǎng)的藝術(shù)表演。

3.在主題線索活動(dòng)下，充分利用家長資源走進(jìn)課堂開展互動(dòng)。

通過少數(shù)民族家長資源的微視頻與幼兒在線交流，為幼兒介紹民族的服裝、飾物、習(xí)俗、美食等，讓幼兒感受豐富的民族文化，加深幼兒對(duì)“民族大聯(lián)歡”的認(rèn)識(shí)。

三、精選內(nèi)容讓主題實(shí)施更具游戲性

1.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)民族文化的藝術(shù)魅力。

根據(jù)幼兒具體形象的思維特點(diǎn)，本著選材應(yīng)遵循“貼近幼兒生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題”原則，在圍繞主題開展的小劇場(chǎng)，開設(shè)了第二次活動(dòng)。通過前期的多元民族文化視頻欣賞，以及調(diào)查問卷的了解，師幼制作統(tǒng)計(jì)表，在幼兒最喜歡的民族中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)投票活動(dòng)，幼兒手持小貼花，將小貼花投給自己最喜歡的民族，深受幼兒喜愛的蒙古族，最終成為小劇場(chǎng)的表演故事，于是我們集體欣賞了《石榴娃》等相關(guān)視頻。

2.精選幼兒感興趣且淺顯易懂的故事片段。

在《石榴娃》中，有一段石榴娃奶奶生病了需要籌集治療費(fèi)的片段，在剛剛開始模仿對(duì)話的時(shí)候，幼兒還很害羞，很多幼兒放不開。在這一過程中，教師通過自身的表演藝術(shù)引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒真正融入到中華民族一家親故事中。教師表演是誘發(fā)幼兒情感，引發(fā)其表現(xiàn)欲望的重要方式，幼兒通過教師以及視頻中對(duì)角色的體驗(yàn)，在模仿的基礎(chǔ)上慢慢形成自己的感受。在小劇場(chǎng)的表演游戲中，幼兒越來越有自己的感受，并表現(xiàn)出自己對(duì)角色的理解，詮釋了愛國主義、集體主義精神。

四、有效開展區(qū)域活動(dòng)支持幼兒自主學(xué)習(xí)

1.注重個(gè)性差異，引導(dǎo)幼兒自主大膽表現(xiàn)。

隨著“民族大聯(lián)歡”主題活動(dòng)的開展，幼兒表現(xiàn)出對(duì)民族文化越來越濃厚的興趣和創(chuàng)造靈感。隨著小劇場(chǎng)表演游戲的開展，幼兒的需求越來越多。為了滿足幼兒的需求，我們開設(shè)的班級(jí)區(qū)域活動(dòng)，隨處可見和表演游戲息息相關(guān)的內(nèi)容，以及幼兒創(chuàng)作的影子：在美工區(qū)，幼兒用收集來的亮晶晶的紙板、即時(shí)貼等制作民族頭飾；用紙箱和顏料等設(shè)計(jì)蒙古包，并運(yùn)用在建構(gòu)區(qū)的搭建中；在語言區(qū)，他們把表演中的經(jīng)典對(duì)話用自己的方式進(jìn)行記錄，和小演員及時(shí)交流溝通，進(jìn)行《石榴娃》新劇目的故事創(chuàng)編。幼兒體會(huì)到了民族中的優(yōu)秀事跡故事，互相交流自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，并愿意用各自不同的形式表現(xiàn)，萌發(fā)探索和創(chuàng)造的樂趣。

2.通過表演游戲衍生新游戲。

幼兒通過在游戲中的互動(dòng)，以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)自發(fā)地生成了劇票的問題，幼兒提出了新的疑問：票上有什么？票從哪里來？如何設(shè)計(jì)票？怎樣售票？……因此，我們根據(jù)幼兒的疑惑開設(shè)了活動(dòng)“生活中的票”，通過幼兒收集生活中各種各樣的票，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)票上有什么，并通過家長的資源，讓家長帶著幼兒一起走進(jìn)電影院、劇院讓幼兒親身感受，更加豐富了游戲內(nèi)容。至此，慢慢形成了在主題活動(dòng)下以表演游戲?yàn)橹行亩l(fā)散出完整性的游戲體系。

幼兒在活動(dòng)、游戲中發(fā)展自己的創(chuàng)造力和同伴間的合作意識(shí)，真正體會(huì)到游戲及活動(dòng)帶來的快樂。在班級(jí)開展的小劇場(chǎng)《石榴娃》，也正式登上了慶祝國慶節(jié)的年級(jí)組“民族大聯(lián)歡”舞臺(tái)。課程游戲化的推進(jìn)讓我們重新認(rèn)識(shí)了游戲、生活與幼兒園課程之間的關(guān)系，讓教育回歸生活，把游戲還給幼兒，我們的課程才能更加生活化、游戲化。