文/華雪亞 江蘇省江陰市城中中心幼兒園

兒童視角從教育層面定義，即站在兒童的角度去觀察、傾聽(tīng)、思考、回應(yīng)，努力去了解兒童眼中世界的意義，以“移情”的方式理解兒童，以達(dá)到與他們共享生活、學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而助推他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

繪本已漸漸成為眾多家庭的必備品，幼兒喜愛(ài)的、優(yōu)秀的繪本蘊(yùn)含著藝術(shù)、語(yǔ)言、認(rèn)知、社會(huì)等豐富的教育資源，是幫助幼兒營(yíng)造美好精神世界、促進(jìn)多元智能發(fā)展的有效途徑之一。我們充分發(fā)揮家庭繪本資源，為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)“藏書(shū)閣”，鼓勵(lì)他們從家中帶來(lái)最喜愛(ài)的繪本且不限數(shù)量，讓每個(gè)幼兒擁有屬于自己的藏書(shū)閣，打造班級(jí)繪本藏書(shū)資源庫(kù)。

幼兒收集來(lái)豐富多彩、趣味盎然的繪本，他們常常在藏書(shū)庫(kù)區(qū)流連忘返，翻閱、操作、擺弄，或靜靜閱讀，或交頭接耳，或喜笑顏開(kāi)，沉浸在其中……幼兒是如何閱讀、理解、表達(dá)這些繪本的？基于兒童視角理念，我們嘗試了探索幼兒的閱讀體驗(yàn)之旅……

一、傾聽(tīng)——了解幼兒閱讀的已有經(jīng)驗(yàn)

“我的《神奇公主》愛(ài)莎很美，還會(huì)變魔法！”

“我的《小飛俠》會(huì)變身！”

“我的書(shū)會(huì)發(fā)出聲音！”

“我的書(shū)是立體書(shū)，打開(kāi)來(lái)龍就會(huì)站立起來(lái)！”

“我的太空書(shū)還能發(fā)射火箭呢！”

……

當(dāng)問(wèn)及幼兒“你喜歡什么繪本”時(shí)，他們就會(huì)滔滔不絕地把繪本中的精華部分與我分享。從幼兒的表達(dá)中，我感受到已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)自幼兒對(duì)繪本的熟悉程度，可能是親子閱讀后留下粗淺、籠統(tǒng)的閱讀感受。如何站在大多數(shù)幼兒的角度，開(kāi)展較深度的繪本閱讀體驗(yàn)？尋找大多數(shù)幼兒都喜歡的繪本，建立可以共享的話題，有可共情的體驗(yàn)，從而讓幼兒重構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、拓展經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到在原有水平上閱讀體驗(yàn)的提升。

二、多元推廣——聚焦繪本《小黑魚(yú)》

如何關(guān)注到同伴帶來(lái)的精彩繪本？于是我和幼兒開(kāi)展了討論：

“你帶來(lái)精彩的繪本怎樣讓大家知道呢？”

“可以告訴大家！”

“開(kāi)一個(gè)書(shū)店，在店里賣書(shū)，別人就知道了！”

“可以畫(huà)下來(lái)讓別人看到我?guī)У睦L本！”

“可以投票表決！”

幼兒提供了多元的推廣策略：有的幼兒在推薦會(huì)上用講故事的形式打動(dòng)同伴；擅長(zhǎng)繪畫(huà)的幼兒用豐富的色彩、繪本角色形象廣而告之；有的幼兒則在“開(kāi)書(shū)店”游戲中陳列繪本，吸引顧客購(gòu)買繪本；還有的幼兒遷移“球球大聯(lián)盟”選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，采用投票的方式。首先，我們創(chuàng)設(shè)了繪本展覽會(huì)，幼兒在各自的藏書(shū)閣選取最愛(ài)的繪本放至展區(qū)。其次，以學(xué)號(hào)貼紙為選票，人手兩張為最喜愛(ài)的繪本投上一票。最后統(tǒng)計(jì)，總票數(shù)領(lǐng)先的《小黑魚(yú)》成為幼兒喜愛(ài)的繪本。

三、精讀——深度感知《小黑魚(yú)》

精讀有仔細(xì)研讀、反復(fù)閱讀之意。在兒童視角下激發(fā)幼兒精讀繪本《小黑魚(yú)》，以達(dá)到樂(lè)意閱讀，喜歡閱讀，在閱讀中層層遞進(jìn)，持續(xù)感受閱讀的新意。

建立在親子關(guān)系上一對(duì)一的閱讀，拉開(kāi)了初次閱讀《小黑魚(yú)》的序幕。幼兒在與家長(zhǎng)的閱讀中，不僅感受到濃濃的親情，更感知到繪本故事情節(jié)等諸多方面的價(jià)值信息。于是，我們倡議家長(zhǎng)與幼兒共閱《小黑魚(yú)》。

“小黑魚(yú)很聰明！”

“小黑魚(yú)很勇敢！”

“小黑魚(yú)和小紅魚(yú)變成海里最大的魚(yú)，嚇退了金槍魚(yú)！”

通過(guò)親子閱讀，故事的結(jié)局給幼兒留下了深刻的印象，他們對(duì)小黑魚(yú)有了整體的認(rèn)知。小黑魚(yú)到底經(jīng)歷了什么？它失落的心情是怎樣調(diào)節(jié)的？繪本的獨(dú)特繪畫(huà)風(fēng)格又是如何體現(xiàn)的？在集體分享活動(dòng)中，幼兒做了進(jìn)一步細(xì)節(jié)觀察、模擬體驗(yàn)，對(duì)拓印畫(huà)、剪紙進(jìn)行探索性嘗試。

四、表達(dá)——對(duì)小黑魚(yú)的獨(dú)特認(rèn)知

幼兒心系小黑魚(yú)的喜怒哀樂(lè)，與小黑魚(yú)的情感越來(lái)越深厚，他們以稚拙的筆觸表達(dá)出對(duì)小黑魚(yú)的感受。小蕓用簡(jiǎn)單的線條和圖形把小黑魚(yú)、小紅魚(yú)的外形特點(diǎn)、顏色特征、它們之間的親密關(guān)系，以及它們生活的環(huán)境清晰地表現(xiàn)出來(lái)。小魚(yú)天真、靈動(dòng)的眼神，展現(xiàn)出幼兒對(duì)小紅魚(yú)和小黑魚(yú)的理解與喜愛(ài)。

小齊在一旁專注地畫(huà)了一張又一張。“金槍魚(yú)來(lái)了，小紅魚(yú)往前游，被金槍魚(yú)吃掉了，小黑魚(yú)往下游，沒(méi)有被金槍魚(yú)發(fā)現(xiàn)，它很聰明！”“這里是小黑魚(yú)帶著小紅魚(yú)躲在安全的地方商量怎樣對(duì)付金槍魚(yú)的辦法呢！”小齊接著講述?！巴?，看來(lái)有這道屏障，它們?cè)谏塘康臅r(shí)候一定很安全！”“嗯！”小齊使勁點(diǎn)點(diǎn)頭。

小齊凸顯了金槍魚(yú)、小黑魚(yú)、小紅魚(yú)的外形特點(diǎn)，把它們游的方向做了明顯的區(qū)分——聰明的小黑魚(yú)朝海底游去，躲避了金槍魚(yú)的襲擊，尾巴的動(dòng)態(tài)活靈活現(xiàn)。選用的色彩、畫(huà)面的布局和繪本的情節(jié)既有相似之處，更有想象與創(chuàng)意，尤其是那道綠色的屏障和紅貝殼。可貴的是，她把小黑魚(yú)的機(jī)智勇敢和幫助他人的愛(ài)心體現(xiàn)得淋漓盡致。

小馬巧妙地畫(huà)了一個(gè)巨大的圓形，里面填滿了小紅魚(yú)，在眼睛處畫(huà)了一條小黑魚(yú)，將繪畫(huà)的難點(diǎn)分解，用適合自己能力水平的方式展現(xiàn)小紅魚(yú)和小黑魚(yú)團(tuán)結(jié)的強(qiáng)大力量。

對(duì)文字感興趣的小菡，對(duì)著繪本上的文字一筆一劃地畫(huà)下來(lái)，還創(chuàng)作了小黑魚(yú)幫助小黃魚(yú)的新的情節(jié)，拓展了繪本的內(nèi)容。

幼兒對(duì)《小黑魚(yú)》的理解各不相同，有的偏重小黑魚(yú)和小紅魚(yú)的友誼；有的看到小黑魚(yú)的智慧和愛(ài)心；有的看到它們的團(tuán)隊(duì)合作……稚拙的筆法、凌亂的線條中暗藏著幼兒的思考、想象、愿望，兒童視角是獨(dú)一無(wú)二的，值得我們?nèi)バ蕾p、理解他們，并支持他們。

五、表演——讓小黑魚(yú)鮮活起來(lái)

幼兒已經(jīng)不滿足靜止的小黑魚(yú)，他們會(huì)制作道具、小劇場(chǎng)票據(jù)、海報(bào)，表演前商量角色分配，有主持、講述者、表演者，講述者講到哪兒就演到哪兒。思思的表演更是投入，當(dāng)金槍魚(yú)出現(xiàn)時(shí)，她帶著一群小紅魚(yú)尖叫著逃到舞臺(tái)角落；當(dāng)金槍魚(yú)一口吞下小紅魚(yú)時(shí)，又馬上帶著一群小紅魚(yú)乖乖地送到金槍魚(yú)嘴邊……沉浸式的體驗(yàn)表演感染了現(xiàn)場(chǎng)。

幼兒還將舞臺(tái)搬至室外大型建構(gòu)中，他們根據(jù)積木的形狀特點(diǎn)，拼搭巨大的金槍魚(yú)、森林似的海草、自己也不知道有多長(zhǎng)的海鰻、水母、小紅魚(yú)和智勇雙全的小黑魚(yú)。主持人用管狀積木做話筒，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入小黑魚(yú)的世界，立體感受小黑魚(yú)的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

幼兒在各種場(chǎng)合開(kāi)展的《小黑魚(yú)》表演，充分展現(xiàn)他們的個(gè)性。自導(dǎo)自演甚至自編中，他們相互學(xué)習(xí)、相互合作、共同促進(jìn)，在兒童視角下的《小黑魚(yú)》鮮活了起來(lái)，小黑魚(yú)還在不斷成長(zhǎng)……

美國(guó)教育家杜威提出：兒童是起點(diǎn)，是中心，而且是目的。兒童的發(fā)展，兒童的生長(zhǎng)，也是理想所在。兒童視角下的繪本體驗(yàn)《小黑魚(yú)》，從幼兒推薦、親子閱讀、精讀、繪畫(huà)表達(dá)、舞臺(tái)劇表演，在尊重幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)下進(jìn)行，以幼兒的角度，認(rèn)知、理解、表現(xiàn)，融入幼兒的想象、創(chuàng)造、思想、合作、藝術(shù)，展現(xiàn)了如同小黑魚(yú)般獨(dú)一無(wú)二的自己！