林民朋

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，語文教師如果能在課堂上把文字、聲音、圖像等素材進(jìn)行精心加工和處理，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，提高語文課的趣味性和生動性，提升學(xué)生的參與度，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲，預(yù)期的教學(xué)效果就顯而易見。

關(guān)鍵詞：語文高效課堂;多媒體技術(shù);策略研究

科技在日新月異地進(jìn)步、新興媒體也迎來了春天，多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課堂交融也越來越多。多媒體技術(shù)的合理運用并服務(wù)于語文課堂，能有助于打造高效課堂。當(dāng)然帶來便利的同時，多媒體技術(shù)的使用也存在著它的弊端，我們不能回避。對于多媒體技術(shù)的使用要量力而行，不能對它產(chǎn)生依賴性，要最大限度地發(fā)揮它工具性的屬性。

一、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課堂融合中產(chǎn)生的問題

（一）教育新背景下新標(biāo)配做課件

曾幾何時傳統(tǒng)教學(xué)模式下涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的教師，然而伴隨著新的教育時代到來，一些年齡較大的教師，由于對計算機(jī)技術(shù)接觸較晚，快速熟練運用計算機(jī)技術(shù)對他們來說有些難度，更別奢望能制作出精美而又實用的課件，這也是新時代教育背景下限制他們繼續(xù)發(fā)展的因素之一。

（二）教師觀念落后缺乏創(chuàng)新

雖然信息技術(shù)已走進(jìn)千千萬萬的中小學(xué)課堂，但實際應(yīng)用效果并不明顯。很多學(xué)校大都已裝備一體機(jī)和電子白板，但據(jù)筆者了解絕大多數(shù)都只是作為展示課件和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用，其絕大多數(shù)的功能并未被開發(fā)，功能利用率十分有限。

（三）多媒體發(fā)展自帶的局限性

現(xiàn)如今教室的多媒體設(shè)備最常用的就是電子白板投影和電子顯示屏，對于較高年級的學(xué)生來說相對好一些，但是小學(xué)低學(xué)段學(xué)生由于正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，長期觀看電子屏幕極易誘發(fā)近視等眼科疾病。另外，很多家長為培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，全盤否定了電子產(chǎn)品的積極作用，禁止學(xué)生接觸電子產(chǎn)品從而抵制不良誘惑，如何讓電子產(chǎn)品發(fā)揮它的正面作用仍是值得商榷的問題。

（四）多媒體技術(shù)培訓(xùn)體系不夠完善

大部分教師缺乏專業(yè)的計算機(jī)技術(shù)，操作多媒體系統(tǒng)時，專業(yè)性問題出現(xiàn)時不能得到及時反饋，有的教師便會選取簡單易操作的方式，下載現(xiàn)成的課件，時間久了原本掌握的計算機(jī)技術(shù)也生疏了，而課件制作的能力反而會逐步退化。

二、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課堂融合的策略研究

（一）運用互聯(lián)網(wǎng)，情境重現(xiàn)

小學(xué)生探索求知的欲望強(qiáng)烈，對新鮮事物興趣濃厚，但長久性不足，要充分利用這一點，需要在課堂教學(xué)中不斷變化，才能牢牢牽引著學(xué)生跟著教師的思路行進(jìn)，而信息技術(shù)的應(yīng)用比如動畫視頻等形式的穿插能有效地解決這一問題。與課文內(nèi)容相關(guān)的動畫片和網(wǎng)絡(luò)資源經(jīng)過教師精心剪輯加工的動感視頻都是不錯的素材。例如，教師在進(jìn)行部編版教材五年級上冊二單元《冀中地道戰(zhàn)》一課講解時，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，還原歷史本貌再現(xiàn)教學(xué)。明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生銘記歷史，懂得我們今天的幸福來得多么不易，對于革命先烈我們要永懷敬仰，即使勞動人民的智慧無窮盡，也依然少不了流血犧牲。教師可以找來《地道戰(zhàn)》的老電影或者相關(guān)的視頻資料進(jìn)行教學(xué)，更容易激起學(xué)生的共鳴。

（二）善用微課，鞏固提升課堂

伴隨教改的進(jìn)一步深化，很多小學(xué)都有了自己完善的教學(xué)模式和教學(xué)體系。小學(xué)語文科目相對于其他科目來說比較瑣碎，低學(xué)段的學(xué)生識字水平有限，教師授課時拼音字母、字形筆順反復(fù)強(qiáng)調(diào)效果并不理想。長期如此學(xué)生沒有了新鮮感，這時如果教師能把基礎(chǔ)知識做成微課進(jìn)行教學(xué)，利用課余時間學(xué)生進(jìn)行鞏固提高，效果顯著。[2]例如，學(xué)習(xí)《古人談讀書》一課時，教師可以事先將難理解的字詞和語句錄成微課視頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)了解，這樣上課過程中教師就可以很容易完成在小學(xué)階段對晦澀難懂的文言字詞過渡環(huán)節(jié)。合理利用微課教學(xué)引入課堂，選擇性地分擔(dān)部分教學(xué)內(nèi)容能最大限度地提高課堂效率，課后補(bǔ)充鞏固也能培養(yǎng)學(xué)生的延伸思維，可謂一舉兩得。

（三）盤活資源，在線共享

網(wǎng)絡(luò)資源的共享性，能解決課程資源的時空和地域限制，以及資源欠缺和更新不及時等諸多問題。例如語文教學(xué)中很多時候需要還原語境，而有的落后學(xué)校受師資軟硬件限制很難達(dá)到預(yù)期效果。出現(xiàn)這種情況，可以利用遠(yuǎn)程連線的方式，讓信息技術(shù)普及走在前列的優(yōu)秀學(xué)校直播分享教學(xué)成果，從而更有利于實現(xiàn)教育資源公平性。例如，在講授《將相和》一課時，可以聯(lián)系縣域?qū)W校，同步直播其編排的情景話劇或者觀看他們錄制好的融合多媒體技術(shù)的演出視頻，這樣的語境還原式課堂教學(xué)，學(xué)生能身臨其境，具有年代代入感。當(dāng)然我們自己也可以利用現(xiàn)有條件編排場景來進(jìn)行演繹，切身體會后更能加深對課文內(nèi)容的理解。

綜上所述，將信息技術(shù)完美融入小學(xué)語文課堂教學(xué)能促進(jìn)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，也符合教育發(fā)展的大形勢。但是對于探索發(fā)展中遇到的這樣或那樣的問題，我們要敢于正視，努力尋求解決方案，開發(fā)更多的新技術(shù)應(yīng)用方式，從而更好地讓多媒體技術(shù)服務(wù)于小學(xué)語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妮娜.小學(xué)語文情境教學(xué)中多媒體的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教，2020（04）：79-80.

[2]陳敏.打造快樂的小學(xué)語文課堂新探[J].考試周刊，2020（90）：19-20.

（作者單位：山東省聊城市冠縣甘官屯鎮(zhèn)聯(lián)合校252000）