許晗

隨著義務(wù)教育的逐漸發(fā)展，小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在原來(lái)的基礎(chǔ)上增添了新的內(nèi)容，不但要求學(xué)生學(xué)習(xí)基本的理論知識(shí)，還更加強(qiáng)調(diào)生活化教育，幫助學(xué)生提高在生活中對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力。生活化教學(xué)實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生知行合一的有效方法，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種活動(dòng)的開展能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)知識(shí)水平，為更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文將通過(guò)分析在科學(xué)課上進(jìn)行生活化教學(xué)的重要性，為生活化教學(xué)的實(shí)施提出相關(guān)策略。

科學(xué)課中講授的內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)，在小學(xué)階段開設(shè)科學(xué)課程，不僅能夠幫助學(xué)生從小掌握更多有用的知識(shí)，而且能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，提高對(duì)生活中事物的敏感性。然而在現(xiàn)階段的教育中，很多教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，對(duì)科學(xué)課的教學(xué)不夠重視。根據(jù)新課改的要求，小學(xué)科學(xué)課程要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用生活化的方式展開教學(xué)，如設(shè)立生活化的教學(xué)目標(biāo)，加入關(guān)于生活的教學(xué)內(nèi)容，組織小學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，等。在這種方式的指引下，充分體現(xiàn)科學(xué)探究的精神，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的助學(xué)作用。

一、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的重要性

（一）便于學(xué)生深挖科學(xué)真理

小學(xué)科學(xué)教材的每個(gè)章節(jié)都有相應(yīng)的科學(xué)真理，這些科學(xué)真理都可以在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)出來(lái)，也證明了科學(xué)真理存在于科學(xué)課程之中。真理的存在是客觀的，在小學(xué)階段就開始讓孩子去理解基礎(chǔ)的科學(xué)道理無(wú)論是對(duì)于小學(xué)生世界觀的完善還是身心的發(fā)展都有著十分有利的影響。因此，可以利用生活化教學(xué)方式，指引小學(xué)生進(jìn)入生活情境，深挖各種科學(xué)真理，同時(shí)有助于其增進(jìn)理解，從而提高教學(xué)效果。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

在以往的科學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師專注于內(nèi)容的講解而忽略了實(shí)踐，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，會(huì)對(duì)某些內(nèi)容缺少認(rèn)識(shí)。而小學(xué)科學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富有趣的生活小知識(shí)，這些知識(shí)又能夠通過(guò)活動(dòng)的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，可以利用生活化教學(xué)方式，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得較為充實(shí)，讓小學(xué)生參與某些實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)，有助于提高他們的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的方法

（一）設(shè)立生活化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的制定是進(jìn)行課堂教學(xué)的首要步驟。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須立足于教材，學(xué)會(huì)從教材中提取適合進(jìn)行生活化教學(xué)的內(nèi)容，并且要根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和接受知識(shí)的程度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。在應(yīng)用生活化教學(xué)方式的過(guò)程中，教師首先應(yīng)在設(shè)計(jì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，基于生活實(shí)際和課本內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的內(nèi)容，由此逐步地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓小學(xué)生能夠更多地接觸生活，接近科學(xué)真相，并且學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)去正確處理生活中的一些問(wèn)題。只有這樣，才能打好基礎(chǔ)，逐漸對(duì)科學(xué)真理的探索產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在教學(xué)《看月亮》之前，可以分別從科學(xué)概念、探究、態(tài)度三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。如在科學(xué)概念上，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生了解月相的變化規(guī)律，使其認(rèn)識(shí)到不同的夜晚月相會(huì)不同，月相的亮面會(huì)逐漸發(fā)生變化，并認(rèn)識(shí)望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)和使用方法。在科學(xué)探究上，可以讓小學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的望遠(yuǎn)鏡，自行認(rèn)識(shí)月相變化的規(guī)律及名稱。在科學(xué)態(tài)度上，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生與其他同學(xué)分享信息，可以互相配合完成制作任務(wù)。又如，在教學(xué)《磁鐵的兩極》之前，可以分別從科學(xué)概念、過(guò)程與方法、科學(xué)態(tài)度三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。如在科學(xué)概念上，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵的不同部位和不同磁力大小的差異，認(rèn)識(shí)兩個(gè)磁極的關(guān)系。在過(guò)程與方法上，可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)小學(xué)生推理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。在科學(xué)態(tài)度上，要促使小學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的重要性。

（二）融入生活化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)教師需要對(duì)生活化教學(xué)中選用的教材內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)甄別，因?yàn)樵诮滩闹写嬖谝恍┬枰玫綄Ｓ闷餍档目茖W(xué)知識(shí)，教師要充分考慮教學(xué)條件和安全因素進(jìn)行生活化教學(xué)的融入。教學(xué)內(nèi)容的選擇既要適合學(xué)生的興趣，又要能夠保證實(shí)施可行性。在講解每章節(jié)的科學(xué)真理時(shí)，可以借助生活化的內(nèi)容充分體現(xiàn)，讓學(xué)生較為直觀地理解科學(xué)真理，這不僅有助于其學(xué)習(xí)，還可以充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)的壓力，也可以讓教師擁有更為充足的講解機(jī)會(huì)，從而提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《水里的植物》的過(guò)程中，可以加入一些水生植物事例，如水葫蘆、金魚藻等，通過(guò)室內(nèi)的大屏幕展現(xiàn)出來(lái)，并分別介紹這些植物的外形、生長(zhǎng)特點(diǎn)。如水葫蘆的須根發(fā)達(dá)，呈棕黑色，莖較短，具有較長(zhǎng)的葡萄枝，呈淡綠色或帶紫色，喜歡溫暖濕潤(rùn)、陽(yáng)光充足的環(huán)境，適合在18～23攝氏度的水中生活，具有較強(qiáng)的耐寒性等。隨后，可以利用已知的資料，指導(dǎo)學(xué)生探究水葫蘆在水中生存的原因。又如，在教學(xué)《導(dǎo)體和絕緣體》的過(guò)程中，可以加入一些生活中常用的導(dǎo)體和絕緣體材料，如銅、鐵、銀等金屬是導(dǎo)體，玻璃、橡膠、陶瓷等物質(zhì)是絕緣體，再以某個(gè)材料為例分別介紹導(dǎo)體和絕緣體，引導(dǎo)小學(xué)生思考兩種物質(zhì)的差異。

（三）加入科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

生活化教學(xué)的方式并不是單一模式，而是既可以以課外活動(dòng)的方式進(jìn)行，也可以在課堂上開展簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。小學(xué)生對(duì)于新奇的事物總是充滿好奇心，在課堂上開展一些小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У靥岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更加主動(dòng)地配合教師。因此，在科學(xué)課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，加入一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。一方面可以帶動(dòng)小學(xué)生探究科學(xué)真理，提高動(dòng)手實(shí)踐能力;另一方面可以讓學(xué)生近距離地接觸與科學(xué)相關(guān)的生活內(nèi)容，有助于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。

例如，在教學(xué)《浮力》的過(guò)程中，會(huì)使用到水槽、燒杯、量筒、小木塊等工具操作實(shí)驗(yàn)。首先將分好的泡沫塊逐個(gè)放入裝有水的燒杯中，用手指向下按壓泡沫塊，引導(dǎo)學(xué)生觀察此時(shí)的狀態(tài)，學(xué)生會(huì)看到泡沫塊始終都會(huì)浮到水面上，從而勾起疑問(wèn);然后將滑輪固定在燒杯底側(cè)，用細(xì)線通過(guò)滑輪連接測(cè)力計(jì)，測(cè)量泡沫塊受到的重力;接著讓泡沫塊分別保持在浸入水中、大部分浸入水中、全部浸入水中三種狀態(tài)，使用測(cè)力計(jì)測(cè)量不同狀態(tài)下的讀數(shù)，用量筒測(cè)量排開的水量;再利用課本中提供的浮力計(jì)算公式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)算浮力的方法;最后更換泡沫塊，將小木塊放入燒杯內(nèi)，讓小學(xué)生思考算出小木塊浮力的方法。又如，在教學(xué)《水受熱以后》的過(guò)程中，會(huì)使用鐵架臺(tái)、酒精燈、溫度計(jì)等工具操作實(shí)驗(yàn)。首先取出少量的冰測(cè)量溫度，再將其放入鐵架臺(tái)上，用酒精燈加熱，教師同時(shí)出示一張表格，讓學(xué)生每隔一分鐘記錄一次冰的溫度，當(dāng)水溫到達(dá)10攝氏度時(shí)停止測(cè)量，這會(huì)得到一張折線圖;利用該圖可以講解冰的溫度變化趨勢(shì)，然后在燒杯中放入水，點(diǎn)燃酒精燈繼續(xù)加熱，使其慢慢地沸騰起來(lái)，每隔一分鐘記錄一次水的溫度，并將數(shù)據(jù)記錄在表格中;最后，利用數(shù)據(jù)制作折線圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)水在沸騰時(shí)的狀態(tài)。

（四）穿插探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

在展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)或教學(xué)時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題總會(huì)層出不窮，而且通常會(huì)在教師的幫助下解決。但是，由于課堂時(shí)長(zhǎng)有限，教師不能及時(shí)地處理每個(gè)問(wèn)題，部分學(xué)生得不到相應(yīng)的解答，慢慢地形成學(xué)習(xí)難題，從而影響學(xué)習(xí)效果。為了讓小學(xué)生更深刻地理解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師可以開展以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作討論自己找出問(wèn)題的答案。這一方面可以凝聚所有學(xué)生，使其在小組內(nèi)解決問(wèn)題，以有效緩解教師的解答壓力;一方面可以用各種問(wèn)題指引教學(xué)，促使小學(xué)生形成較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。

例如，在教學(xué)《土壤的類型》的過(guò)程中，可組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓每組學(xué)生自行操作實(shí)驗(yàn)，測(cè)試每種土壤的保水性，同時(shí)提問(wèn)：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛄私獾绞裁?？是什么原因?qū)е峦寥赖谋Ｋ杂胁町?？”讓學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果互相探討，隨后讓小組互相交流，分享收集到的土壤樣品，對(duì)土壤簡(jiǎn)要地分類，如根據(jù)顏色可以分為黃土、褐土、黑土等。又如，在教學(xué)《七色光》的過(guò)程中，可分別開展若干實(shí)驗(yàn)，如在合成彩色光的實(shí)驗(yàn)中，給每組學(xué)生分發(fā)一個(gè)七色轉(zhuǎn)輪，令其旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)輪，觀察看到的現(xiàn)象，數(shù)一數(shù)看到的顏色。學(xué)生在制造彩虹的實(shí)驗(yàn)中，會(huì)利用水、鏡子等工具制造彩虹光影，同時(shí)探討制作的方法和原理。在濾光實(shí)驗(yàn)中，可使用紅、藍(lán)、綠三種顏色的濾光片和手電筒，組織各組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)思考“為什么透過(guò)不同的濾光片會(huì)看到不同的顏色”等問(wèn)題。

（五）走出課堂將知識(shí)與生活結(jié)合

生活化教學(xué)的核心是“生活”，指的是要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)將書本上的理論知識(shí)與生活相聯(lián)系，從而對(duì)現(xiàn)實(shí)有更加深刻而豐富的認(rèn)識(shí)。因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的過(guò)程中，要帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，從生活中學(xué)習(xí)，獲得更多直接經(jīng)驗(yàn)，并將自己的所見所得與教材中的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，獲得自己的見解。教材上的知識(shí)也是生活中的知識(shí)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)之外開展課外實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓小學(xué)生掌握更多生活知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀也會(huì)在這一過(guò)程中得到豐富和完善。

例如，教師在教學(xué)《觀察小動(dòng)物》這一課過(guò)程中，可以在課前準(zhǔn)備好教學(xué)的工具，如放大鏡、鑷子、手套等，在上課時(shí)帶領(lǐng)小學(xué)生走出校門，到公園的樹林里去觀察小螞蟻和小蝸牛。引導(dǎo)學(xué)生觀察小螞蟻的外形特征、搬運(yùn)食物的合作行為以及螞蟻群里的各種類型。比如善于筑巢和運(yùn)食的工蟻、攻擊性較強(qiáng)的兵蟻、主要負(fù)責(zé)產(chǎn)卵的蟻后等等。還可以擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，比如有大量螞蟻過(guò)路時(shí)就可能臨近下雨。這些生活常識(shí)有利于使小學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)。教師還可以讓小學(xué)生用放大鏡觀察蝸牛的生活習(xí)性，在課程結(jié)束后向?qū)W生播放相關(guān)視頻，并帶領(lǐng)他們做一些手工，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。又如，在《土壤與巖石》的教學(xué)中也可以采用課外實(shí)踐，準(zhǔn)備好工具讓學(xué)生去細(xì)致地觀察土壤混合物，并儲(chǔ)存一些樣品回到實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行滲水加熱，結(jié)合教材掌握土壤中的各種元素，并理解為何土壤能夠滿足植物成長(zhǎng)的需要。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)不僅需要教師在教學(xué)中制定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，而且要立足于教材并綜合考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。在生活化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)面臨各種學(xué)習(xí)上的難題，教師要秉持“以學(xué)生為本”的理念，在課堂上多組織開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)合作自主解決問(wèn)題，真正掌握科學(xué)知識(shí)。此外，教師在生活化教學(xué)中還要注重拓寬學(xué)生視野，將書本知識(shí)融入生活實(shí)際，讓小學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)對(duì)外界事物的觀察理解能力和創(chuàng)造能力。這樣，在小學(xué)科學(xué)課程中應(yīng)用生活化教學(xué)，學(xué)生就能有效地解決各種問(wèn)題，更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使他們對(duì)課程內(nèi)容充滿好奇心，并從中了解更多生活現(xiàn)象背后的科學(xué)道理，從而提高學(xué)習(xí)效果。