甘肅省碌曲縣藏族中學(xué) 拉毛加

議論文要求作者提出觀點(diǎn)，并圍繞該觀點(diǎn)闡述自己的看法，要求邏輯嚴(yán)密，論證合理，文筆流暢。因此議論文寫作難度較大。

一、中學(xué)生議論文寫作現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.缺乏閱讀環(huán)境，課外閱讀量少

寫作最重要的是有東西可寫，但如今的中學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)世界的干擾，課余時(shí)間不是看電視就是玩游戲，很少能集中精力閱讀，讀的經(jīng)典書目更是少之又少，這就導(dǎo)致寫作時(shí)沒(méi)什么可借鑒或可寫的素材，學(xué)生的眼界和思維有局限。同時(shí)，中學(xué)生要學(xué)的科目多，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，再加上中考的壓力，沒(méi)時(shí)間也無(wú)暇閱讀課外書籍。

2.沒(méi)有核心觀點(diǎn)，文章缺少邏輯

議論文寫作是就某一問(wèn)題或現(xiàn)象展開討論并分析，所以首先要求文章有明確的觀點(diǎn)，其次要主題深刻、論證嚴(yán)密。議論文寫作不同于記敘類文章，需要有一定的邏輯，能夠提出、分析和解決問(wèn)題。在教學(xué)中，教師似乎沒(méi)有抓住議論文教學(xué)的重點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致一些學(xué)生寫的作文沒(méi)有觀點(diǎn)，或者論據(jù)不充分。教師要多講解一些議論文的寫作技巧，幫助學(xué)生找到適合自己的議論文的寫作方法。

3.教學(xué)模式過(guò)于刻板

作文教學(xué)看似簡(jiǎn)單但實(shí)際操作起來(lái)很難，目前教師仍采取傳統(tǒng)的授課模式，即將寫作技巧和自己的觀點(diǎn)直接傳達(dá)給學(xué)生，然后挑選優(yōu)秀范文進(jìn)行朗讀講解，畫出其中比較突出的寫作手法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中作文教學(xué)中，教師首先會(huì)給出一段材料或一個(gè)命題讓學(xué)生完成寫作，然后從中挑選出優(yōu)秀作文，讓學(xué)生朗讀并分享寫作心得。最后教師對(duì)其中的寫作技巧、修辭手法進(jìn)行總結(jié)分析?？梢?，這種偏理論的作文教學(xué)效果不佳，而且如果作文教學(xué)只是為了迎合中考作文，是難以達(dá)到寫作訓(xùn)練的要求與意義的。

4.作文不夠創(chuàng)新，沒(méi)有突破意識(shí)

許多學(xué)生寫的作文沒(méi)有新意，而且作文中舉的例子也高度雷同。比如大家特別愛(ài)舉魯迅先生棄筆從文、愛(ài)迪生發(fā)明電燈和司馬遷的故事。作文創(chuàng)新受限的原因是教師在教學(xué)中往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的框架性，導(dǎo)致學(xué)生的思想被禁錮，無(wú)法從素材中提取到自己想要的內(nèi)容，也無(wú)法跳出框架的牢籠去創(chuàng)新。議論文寫作需要有豐富的想象力作為支撐，所以一旦思想被禁錮，其作文的可讀性也大大降低。

二、中學(xué)議論文寫作教學(xué)的原則

1.以人為本原則

盡管教師一直在思考提高中學(xué)生議論文寫作水平的教學(xué)策略，可在實(shí)踐過(guò)程中仍存在很多障礙，因?yàn)閷懽魇菍W(xué)生表達(dá)自己思想的方式，所以教師要從根源入手去解決這一問(wèn)題。比如，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣和積累素材的習(xí)慣等，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。《綱要》中也明確指出師生之間要積極互動(dòng)，共同探索、共同學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，將發(fā)展素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)。但目前中學(xué)寫作教學(xué)中，學(xué)生主體性常常被忽視，寫作訓(xùn)練過(guò)于依賴技巧與模板，教師要有意識(shí)地做出調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地發(fā)散思維，大膽表達(dá)自己的看法，從而不斷完善自己的文章體系。

2.循序漸進(jìn)原則

寫作絕不是通過(guò)幾節(jié)課、幾次訓(xùn)練就能夠完全掌握其方法從而寫得得心應(yīng)手的，需要長(zhǎng)期積累。雖然多數(shù)教師會(huì)在議論文寫作課上給學(xué)生講寫作技巧，如三段論形式，但僅有技巧還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要帶領(lǐng)學(xué)生積累素材并給出評(píng)價(jià)，最后對(duì)寫得好的文章進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。因此，議論文寫作教學(xué)要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，先培養(yǎng)學(xué)生的寫作素養(yǎng)，初中是寫作素養(yǎng)形成的關(guān)鍵期，教師需要從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，用興趣引導(dǎo)學(xué)生。其次，通過(guò)分析具體的寫作情況，找到學(xué)生寫作訓(xùn)練的規(guī)律和問(wèn)題，從而對(duì)癥下藥，通過(guò)激勵(lì)、聯(lián)想等方式發(fā)散他們的思維。最后要多看一些報(bào)刊積累寫作素材。隨著新課改的推進(jìn)以及閱讀量的提升，學(xué)生能逐步理解各種文體，寫作也由簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜?？傊?，通過(guò)科學(xué)的方法促使學(xué)生整體寫作素養(yǎng)的提升，為未來(lái)發(fā)展提供了保障。

3.簡(jiǎn)單實(shí)用原則

學(xué)生都認(rèn)為寫作文是一件很難的事情，消耗時(shí)間和精力，于是就對(duì)寫作訓(xùn)練產(chǎn)生了抗拒心理。但事實(shí)上，中學(xué)的寫作難度并不是很高，議論文寫作的要求也非常明確，符合中學(xué)生的發(fā)展水平。要想解決這一問(wèn)題，教師和學(xué)生要秉持簡(jiǎn)單實(shí)用的原則去對(duì)待議論文寫作。教師可以給學(xué)生制定寫作目標(biāo)，讓學(xué)生有計(jì)劃地去完成，當(dāng)然這些目標(biāo)要符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。其次，議論文寫作教學(xué)要簡(jiǎn)單明確，還要突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和實(shí)施。

三、中學(xué)生議論文寫作問(wèn)題的解決對(duì)策

1.打好基礎(chǔ)，掙脫范文和模板的束縛

寫作最重要也是首要的一點(diǎn)就是要確定文章的主旨，如果文章只有優(yōu)美的詞藻而沒(méi)有條理，那整體上就邏輯不通，讀者會(huì)一頭霧水。筆者認(rèn)為，中學(xué)生之所以寫不好或者說(shuō)不會(huì)寫議論文，主要原因在于學(xué)生的寫作基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。為了解決這一問(wèn)題，教師要重點(diǎn)講關(guān)于議論文寫作的要素，讓學(xué)生先明確議論文是什么，有哪些寫作方法，以解決根源性問(wèn)題。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的閱讀情況和積累都不太一樣，寫作能力也各有差異，有些學(xué)生不喜歡閱讀，寫作文時(shí)習(xí)慣了借鑒例文，所以文章觀點(diǎn)陳舊，缺少新意。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)，還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題去具體分析，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓寫作的思路清晰，中心突出。另外，要讓學(xué)生逐漸擺脫司馬遷、愛(ài)迪生、傷仲永的故事，跳出模板的束縛，只有掌握了正確的方法，才能夠提高議論文寫作水平，解決當(dāng)下的困難。

2.發(fā)展人文素養(yǎng)，提高寫作能力

語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是讓學(xué)生得到全面發(fā)展，如在閱讀、表達(dá)等方面全面開花，這就需要教師通過(guò)合適的方法帶動(dòng)學(xué)生協(xié)同發(fā)展。特別是議論文的寫作，它與核心素養(yǎng)的教學(xué)理念相一致，通過(guò)學(xué)習(xí)提高人文素養(yǎng)。所謂的人文素養(yǎng)，指的是學(xué)生把從知識(shí)中獲得的主觀情感和看法融入到寫作中，以表達(dá)自身的審美判斷和價(jià)值觀等。如果學(xué)生不能通過(guò)寫作來(lái)理解人文素養(yǎng)的內(nèi)涵，就很難進(jìn)一步了解民族文化，在一定程度上說(shuō)，議論文的寫作要在培養(yǎng)人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，教師對(duì)學(xué)生的作文要逐字逐句的修改，拔高學(xué)生的寫作起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自行閱讀教材以及其他書目并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生能領(lǐng)會(huì)作者的感受，或者將讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?，從而養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，多積累一些素材。當(dāng)知識(shí)積累到了一定程度，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也就會(huì)明顯提高。除此之外，學(xué)生寫作水平的高低也取決于他們的核心素養(yǎng)，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展軌跡，立足培養(yǎng)核心素養(yǎng)，完善議論文寫作標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作力的養(yǎng)成。

例如，一位學(xué)生以“后浪”為主題這么寫道：“中華上下五千年，長(zhǎng)江后浪推前浪，當(dāng)前浪的英雄們做好了榜樣后，后浪激涌而上，他們不怕輸，不怕累，不怕苦，只求出色不留遺憾。我想這些青年做到了！95后的曹原，攻克難關(guān)，潛心研究技術(shù)，他用實(shí)力證明了自己，也證明了中國(guó)青年的創(chuàng)造能力，對(duì)未知領(lǐng)域的探索要經(jīng)歷無(wú)數(shù)的失敗與汗水，還需要沉穩(wěn)的心智與良好的心態(tài)，這些品質(zhì)我們都能從曹原身上看到。時(shí)代更迭，流行變得越來(lái)越不流行，不同于那些嘩眾取寵的人，李子柒用最原始的食材，最原始的方法，做出最原始的中華美食，吃豆從種豆開始，穿衣從養(yǎng)蟬開始，每一步都體現(xiàn)著中國(guó)人的智慧和中國(guó)文化的魅力，也是中國(guó)青年對(duì)文化的熱愛(ài)與堅(jiān)守?！睆奈恼碌倪@個(gè)段落來(lái)看，這位學(xué)生關(guān)注當(dāng)下熱門話題并思考，在闡述觀點(diǎn)的同時(shí)用事例來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，將自身的責(zé)任與民族、國(guó)家相呼應(yīng)，使得文章的主題更加深刻、內(nèi)涵更加豐富。

3.參與實(shí)踐活動(dòng)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

順利通過(guò)中考是初中生要實(shí)現(xiàn)的階段性目標(biāo)，也是人生路上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。中考的重要性對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生本身是非常明確的，而作文在教學(xué)中卻見效慢、成果低，這就使得學(xué)生信心降低，學(xué)習(xí)的積極性也不高。其實(shí)寫作，需要的是學(xué)生自主觀察生活，多體驗(yàn)多感悟，然后通過(guò)寫作表達(dá)自己的所思所想。因此，為了解決學(xué)生在議論文寫作上的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行開個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐，不局限于學(xué)校與家庭兩個(gè)方面，只有親身實(shí)踐，才可能激發(fā)寫作的靈感，做到有東西可寫且流露真情。例如，教師可以利用周末組織學(xué)生去敬老院等地進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，或者參觀博物館、科技館等，甚至可以讓學(xué)生就某一問(wèn)題做社會(huì)調(diào)查。初中生已經(jīng)具備了自我意識(shí)與獨(dú)立自主的能力，因此教育絕不能將他們鎖在課本中，應(yīng)當(dāng)適度地拓展，讓學(xué)生將所見所聞中的感受外化為議論文寫作的素材，這樣的作文會(huì)更有深度、更新穎。

例如，一位學(xué)生表達(dá)了自己對(duì)“困境”的看法：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。困境是有時(shí)限的，我們需要以樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)它，戰(zhàn)勝它！人生不如意事十有八九，但時(shí)間是容易抹去所有的‘上帝’，從懵懂的磕磕跘跘，到物是人非的傷感，我們終究也逃不過(guò)命運(yùn)的安排，每一次我們都在做著不一樣的選擇，是笑談人生苦與累還是哭哭啼啼似黛玉。蘇軾沒(méi)有這樣做，才能不斷進(jìn)取，但命運(yùn)讓他頻頻不得重用，他不氣餒，那句‘但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟’就是對(duì)自己、對(duì)遠(yuǎn)方的弟弟最好的祝愿?！边@位學(xué)生能夠?qū)⒆约核x所感用筆抒發(fā)出來(lái)，將困境與現(xiàn)實(shí)相呼應(yīng)，讓文章更具有打動(dòng)人心的力量。

4.拓展生活維度，做到有層次有思考

寫作最重要的就是素材，而素材來(lái)源于對(duì)生活的觀察，學(xué)生怕寫也是因?yàn)闆](méi)有東西可寫，再加上自己閱讀和生活的感悟較少，且由于中考的負(fù)擔(dān)與壓力，學(xué)生的圈子較小，這就需要教師利用多媒體等渠道讓學(xué)生了解更多的知識(shí)。如看新聞熱點(diǎn)、《朗讀者》等節(jié)目，這些最新的知識(shí)和豐富的素材能幫助學(xué)生做到筆下有物可寫。寫議論文要有嚴(yán)密的邏輯思維，論證要有一定的層次，如此才能讓文章結(jié)構(gòu)更加清晰。為了避開單一、模式化的寫作，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生打破思維僵局，學(xué)會(huì)找反面例子，從而去論證自己的觀點(diǎn)和看法。比如，水滴石穿是一份堅(jiān)持，但是滴水未必一定穿石，學(xué)生要學(xué)會(huì)質(zhì)疑與思考，從已知已學(xué)的事物中找到自己需要的素材，從正反面去分析，辯證思考，論證的內(nèi)容要足夠清晰有層次。

5.培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維

學(xué)生寫的議論文得不到高分的關(guān)鍵不是缺少與議論文寫作相關(guān)的知識(shí)和技能，而是缺少邏輯思維能力，這會(huì)導(dǎo)致文章出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、論點(diǎn)和論據(jù)不符等情況。恩格斯說(shuō)“要想思考，就必須有邏輯范疇”。所以寫好議論文，首先要有嚴(yán)密的邏輯思維。這是寫好議論文應(yīng)具備的條件之一，擁有良好的邏輯思維就能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，去提出?wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。當(dāng)然，議論文寫作也有利于發(fā)散學(xué)生思維，這兩者相輔相成，相互促進(jìn)。讓學(xué)生在寫作前先想清楚大致的議論方向，心中有數(shù)便能做到下筆有數(shù)。能力和習(xí)慣是緊密聯(lián)系在一起的，教師要多鍛煉學(xué)生，讓他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中培養(yǎng)邏輯思維能力。

其實(shí)，培養(yǎng)發(fā)散性思維。發(fā)散思維是指思維呈現(xiàn)出多維的發(fā)散模式。培養(yǎng)發(fā)散性思維可以使學(xué)生從多角度、多層次分析問(wèn)題，從現(xiàn)象中看到本質(zhì)，這樣寫出來(lái)的文章主題更加深刻。同時(shí)，學(xué)生在寫議論文時(shí)要選擇更接近文章主題的材料，這樣文章內(nèi)涵會(huì)很豐富。例如，“多寫一件事”“一題多意”“一材料多解”等方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。第三，換個(gè)角度思考。從事物的反面思考問(wèn)題的方式我們稱之為“逆向思維”。考慮到中學(xué)生正處于“叛逆時(shí)期”，換一種思維方式學(xué)生可能會(huì)接受，而且逆向思維有助于打破思維定勢(shì)，激活創(chuàng)新意識(shí),對(duì)提高學(xué)生的議論文水平也有很大幫助。

多以議論文訓(xùn)練為主，側(cè)重考查學(xué)生的分析和思考能力。教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的思維，跳出應(yīng)試教育的圈子，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。