田福忠，李建奇，王宜磊，趙貴紅

(菏澤學(xué)院農(nóng)業(yè)與生物工程學(xué)院，山東 菏澤 274015)

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是新時期高等院校以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)科教與實踐人才隊伍為目標(biāo)，以高新產(chǎn)業(yè)技術(shù)實踐與應(yīng)用為牽引，以優(yōu)勢創(chuàng)新資源集聚為依托，與地方政府、行業(yè)龍頭骨干企業(yè)等多元主體共建共管的協(xié)同育人平臺，是集人才培養(yǎng)、科技研發(fā)、社會服務(wù)等功能于一體的新型辦學(xué)組織，是現(xiàn)代高等教育發(fā)展進(jìn)程中的一次創(chuàng)新探索[1].近年來，黨中央和國務(wù)院高度重視高校育人與產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)密切結(jié)合，先后印發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》(國辦發(fā)〔2017〕95號)[2]、《教育部辦公廳工業(yè)、信息化部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南(試行)〉的通知》(教高廳函〔2020〕16號)[3]等重要指示文件，標(biāo)志著建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院已成為新時期高等教育支撐國家經(jīng)濟(jì)向更高質(zhì)量發(fā)展的必然舉措，亟需建設(shè)一批定位清晰、理念先進(jìn)、特色鮮明、優(yōu)勢突出、運行順暢的產(chǎn)業(yè)學(xué)院.建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是高等教育強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的戰(zhàn)略選擇.產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠打破以往高校作為高等教育辦學(xué)主體的常規(guī)格局[4]，緊密對接經(jīng)濟(jì)帶，推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全方位融合，加快培養(yǎng)各類卓越拔尖人才.建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，是高校教育改革賦能區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必經(jīng)路線.產(chǎn)業(yè)學(xué)院可以解決“高精尖”技術(shù)和快速實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)在一定層次上存在的內(nèi)在矛盾，企業(yè)技術(shù)和管理人員在高校交流前沿的行業(yè)知識技能，探討可應(yīng)用于改進(jìn)生產(chǎn)工藝、提升產(chǎn)品品質(zhì)、提高企業(yè)競爭力的方法.提升應(yīng)用型高校主動融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力，推動來自高校和企業(yè)兩方面具有創(chuàng)新和實踐能力的人才團(tuán)結(jié)協(xié)作，有助于企業(yè)降低自身人才培養(yǎng)的成本，提升科技內(nèi)涵，創(chuàng)造出更好的經(jīng)濟(jì)社會效益，從而更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展.

1 山東大健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院基本情況

山東大健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院依托菏澤高新區(qū)功能食品產(chǎn)業(yè)園和大樹集團(tuán)建立，菏澤高新區(qū)功能食品產(chǎn)業(yè)園是食品產(chǎn)業(yè)集聚地，菏澤學(xué)院農(nóng)業(yè)與生物工程學(xué)院利用自身的辦學(xué)資源，結(jié)合企業(yè)的產(chǎn)業(yè)資源、行業(yè)經(jīng)驗等，實現(xiàn)校企深度合作，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會的平臺，根據(jù)食品產(chǎn)業(yè)發(fā)展構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)鏈對接的人才培養(yǎng)體系，共同制定人才培養(yǎng)體系.大健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院共建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”一體化平臺，學(xué)院校企雙方在產(chǎn)學(xué)合作的基礎(chǔ)上，利用各自的資源優(yōu)勢，共建“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)聯(lián)盟”.以此促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新；加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)建設(shè)研究，以研究成果推動產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè).學(xué)生通過產(chǎn)學(xué)合作形式，理論和實踐相結(jié)合，提高專業(yè)技能，以此推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè).

2 大健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)目標(biāo)與任務(wù)

2.1 大健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)目標(biāo)

明確辦學(xué)定位，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展.根據(jù)教育部要求，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的辦學(xué)定位要高度符合國家與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，將相關(guān)產(chǎn)業(yè)列入?yún)^(qū)域發(fā)展整體規(guī)劃；要突出高?？萍紕?chuàng)新和人才集聚優(yōu)勢，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研用體系化設(shè)計，服務(wù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，著力增強(qiáng)人才對經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的支撐和引領(lǐng)作用，推動經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能[5].山東大健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院根據(jù)自身的區(qū)位優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、人才優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢等多方面，精準(zhǔn)對接省“十強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)和菏澤深入推進(jìn)“工業(yè)強(qiáng)市”戰(zhàn)略，以生物醫(yī)藥和高端化工“兩大核心產(chǎn)業(yè)”，農(nóng)副產(chǎn)品精深加工、機(jī)電設(shè)備制造、商貿(mào)物流“三個優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)”，新能源新材料、新一代信息技術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等一批“新興產(chǎn)業(yè)集群”的“231”特色產(chǎn)業(yè)體系，深化產(chǎn)教、科教融合，特別是在充分發(fā)揮校企雙方在藥食同源特色產(chǎn)品、健康功效產(chǎn)品創(chuàng)新開發(fā)等重點領(lǐng)域中實現(xiàn)突破，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與人才鏈的貫通，形成多元化辦學(xué)機(jī)制和路徑，建設(shè)融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的具有區(qū)域特色、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大健康現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院.

2.2 大健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)任務(wù)

(1)完善管理構(gòu)架，明晰運行機(jī)制

產(chǎn)業(yè)學(xué)院與普通的二級學(xué)院建設(shè)方案具有顯著不同之處，其本質(zhì)原因在于產(chǎn)業(yè)學(xué)院的構(gòu)成要素更加復(fù)雜，承擔(dān)的職責(zé)更為立體，與行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合更加密切.因此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院的管理體系和制度建設(shè)是尤為重要的一環(huán).產(chǎn)業(yè)學(xué)院能夠以區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引，與行業(yè)領(lǐng)域龍頭企業(yè)緊密合作，形成立體式人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，在服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)振興、支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方面取得突出成效.學(xué)校將產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)納入改革與發(fā)展中長期規(guī)劃中，制定專項建設(shè)方案，推動產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理架構(gòu)科學(xué)合理，賦予產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和運行管理充分的自主權(quán)限，確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院在建設(shè)初期就具有堅實的基礎(chǔ)、底蘊(yùn)，切實發(fā)揮其各項功能和職責(zé)，并朝著預(yù)期目標(biāo)不斷發(fā)展進(jìn)步.

(2)助力學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)平臺

產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)應(yīng)根據(jù)行業(yè)在各個發(fā)展階段的不同特點、企業(yè)對人才需求的動態(tài)變化、新理念新技術(shù)的革新情況等不斷的優(yōu)化學(xué)科專業(yè)課程體系，并結(jié)合工作任務(wù)和職業(yè)崗位所需的知識和技能，不斷更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，有針對性地創(chuàng)新完善教學(xué)思路和教學(xué)方法.同時，學(xué)校還應(yīng)持續(xù)推動學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，建立專業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的聯(lián)動機(jī)制，注重提升學(xué)生的實驗、實訓(xùn)和實踐能力，圍繞產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)出針對性強(qiáng)、實用性強(qiáng)的實踐教學(xué)平臺，使得學(xué)生在畢業(yè)前就具備走出校門后應(yīng)當(dāng)具備的各項基本能力.

(3)創(chuàng)新育人模式，推動優(yōu)勢互補(bǔ)

產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的一大重要使命就是直面當(dāng)下的人才“缺口”，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟需的“硬性”人才，協(xié)調(diào)推進(jìn)新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科融合發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)能力.針對高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，要更加注重在創(chuàng)新和應(yīng)用能力方面的表現(xiàn)，以技術(shù)發(fā)展的邏輯體系對未來培養(yǎng)的人才進(jìn)行考核，這意味著對“知識技能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力”的能力的考察，堅決反對舞文弄墨式的“假創(chuàng)新”和不思實踐、不切實際的教條主義.產(chǎn)業(yè)學(xué)院要能夠創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、課程體系、實踐機(jī)制等，建立人才、信息、技術(shù)、裝備等多方位資源共享機(jī)制，促進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同聯(lián)動，凝練出產(chǎn)教深度融合、多方協(xié)同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建高等教育與產(chǎn)業(yè)集群聯(lián)動發(fā)展機(jī)制，打造集人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)實踐、社會服務(wù)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等功能于一體的示范性人才培養(yǎng)實體.

(4)強(qiáng)化支撐保障，持續(xù)穩(wěn)定投入

在組織保障方面，要形成多主體分工負(fù)責(zé)、全員協(xié)同參與的責(zé)任體系，在建設(shè)過程中不斷優(yōu)化管理體制機(jī)制，充分發(fā)揮各主體的參與積極性；在政策保障方面，地方政府要將產(chǎn)業(yè)學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)接軌，同時要加強(qiáng)辦學(xué)過程考核和成果考察鑒定工作，學(xué)校要在人才選聘、人事管理和考核激勵等方面給予產(chǎn)業(yè)學(xué)院政策支持；在經(jīng)費和資源保障方面，合作企業(yè)要為人才培養(yǎng)提供穩(wěn)定的經(jīng)費支持和充足的實習(xí)、實訓(xùn)、實踐資源，還要構(gòu)建多主體協(xié)同的穩(wěn)定投入機(jī)制，設(shè)置長期專項資金，以保障產(chǎn)業(yè)學(xué)院的正常運行.

3 產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的探索與實踐成效

3.1 健全管理體制及機(jī)制

根據(jù)山東大健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院的成立初衷、總體設(shè)計和發(fā)展目標(biāo)，有針對性地制訂產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的短、中、長期規(guī)劃，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院的橋接屬性，推動政府在政策制定方面加以重視，學(xué)校在資源配置方面予以傾斜，企業(yè)在人財物配套方面密切協(xié)作，建立由地方政府、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等多方參與的產(chǎn)業(yè)學(xué)院理事會(董事會)、專家指導(dǎo)委員會、顧問委員會等，實行院長負(fù)責(zé)制[6]，以更加公正科學(xué)的方式行使學(xué)院重大事項決策權(quán).管理人員應(yīng)當(dāng)做好頂層設(shè)計規(guī)劃，努力提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)實干創(chuàng)業(yè)能力，尋求突破、追求卓越.在發(fā)展資金使用方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)科學(xué)規(guī)劃和監(jiān)管，建立完備的審計制度，確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等職能領(lǐng)域具備充沛的資金儲備.

3.2 深化教育教學(xué)改革

依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，建立學(xué)科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，主動順應(yīng)新一輪教育改革、科技革命、產(chǎn)業(yè)革命和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢.在學(xué)科專業(yè)調(diào)整上，產(chǎn)業(yè)學(xué)院以更加靈活的體制作為學(xué)校教學(xué)改革的試點，幫助學(xué)校探索建立適應(yīng)高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理制度和運行機(jī)制.在運行過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教學(xué)過程評價和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價，在考試制度和考核方式上強(qiáng)調(diào)實際效果，打造體現(xiàn)應(yīng)用研究特色的教育教學(xué)內(nèi)容和考核評價方式.產(chǎn)業(yè)學(xué)院的課程目標(biāo)應(yīng)突出應(yīng)用研究型人才培養(yǎng)特色，與產(chǎn)業(yè)需求實現(xiàn)對接，整個課程體系既要注重理論知識，又要兼顧應(yīng)用與創(chuàng)新，特別是在交叉學(xué)科知識技能的掌握上，應(yīng)當(dāng)付出更多努力.在課程設(shè)置上，要重視專業(yè)技術(shù)與實際應(yīng)用的融合，合理分配學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實驗實訓(xùn)課之間的學(xué)時比例，避免為了設(shè)置而設(shè)置、為了規(guī)劃而規(guī)劃的機(jī)械式課程設(shè)計.在教學(xué)模式上，不應(yīng)使學(xué)生拘泥于傳統(tǒng)教材的學(xué)習(xí)，要充分運用現(xiàn)代化、信息化教育教學(xué)手段，增加案例分析和場景演練，引導(dǎo)學(xué)生將知識寫在生產(chǎn)線上，寫在產(chǎn)業(yè)需求上，寫在要解決的實際問題上.要以教促學(xué)、以考核促完善、以實踐促創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度、主動實踐能力和自我創(chuàng)新精神，以提高其綜合素質(zhì).

3.3 加大軟硬件資源投入

政府、高校和企業(yè)之間就產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)凝心聚力，從不同角度、不同層次、不同方面給予支持，共同確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院的平穩(wěn)運行.地方政府除了在政策制定方面加強(qiáng)對產(chǎn)業(yè)學(xué)院的重視程度以外，還要深度參與產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)與管理，提供必要的資金支持，同時科學(xué)引導(dǎo)社會資本投入，鼓勵有實力、有需求的行業(yè)內(nèi)企業(yè)加入到產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)中.學(xué)校應(yīng)當(dāng)為產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供產(chǎn)教融合經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師團(tuán)隊、專項經(jīng)費和充分的教育教學(xué)條件，從軟、硬件兩方面確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)學(xué)院在高等教育創(chuàng)新試點方面的特色.合作企業(yè)應(yīng)當(dāng)為產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供與學(xué)生培養(yǎng)規(guī)模相匹配的學(xué)習(xí)實訓(xùn)基地，圍繞師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)、平臺建設(shè)等方面提供必要的投入，確保產(chǎn)業(yè)學(xué)院有充分的條件支持教育教學(xué)、科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng).

3.4 提升人才培養(yǎng)成效

“知是行之始，行為知之成”，一方面要引導(dǎo)培養(yǎng)人才知行合一，另一方面要平衡好高等教育中研究與應(yīng)用二者之間的關(guān)系[7].山東大健康產(chǎn)業(yè)學(xué)院聚焦大健康所需關(guān)鍵共性技術(shù)，在“卓越計劃”食品科學(xué)與工程專業(yè)改革基礎(chǔ)上，以產(chǎn)業(yè)需求和社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、研究能力強(qiáng)、應(yīng)用能力強(qiáng)的“三強(qiáng)”型人才.產(chǎn)業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)方案既要體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的優(yōu)勢和特色，又要體現(xiàn)產(chǎn)教融合特色.突出實踐基地的實踐鍛煉作用，校企合作共同開發(fā)設(shè)計實習(xí)實踐環(huán)節(jié)、實施協(xié)同育人，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)協(xié)同賦能，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與人才鏈貫通，全面升級大健康卓越計劃人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)工程型人才.

3.5 強(qiáng)化“雙師雙能型”專業(yè)教師隊伍建設(shè)

教師隊伍的建設(shè)要緊密圍繞產(chǎn)業(yè)學(xué)院的需求，聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo).企業(yè)應(yīng)派技術(shù)骨干擔(dān)任校方兼職教師，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)實驗室研究成果的轉(zhuǎn)化；通過建立健全人才交流、激勵和流動機(jī)制[8]，從而促進(jìn)科研水平和生產(chǎn)水平的雙線提升，實現(xiàn)學(xué)界與產(chǎn)業(yè)界的緊密對接.產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)和“雙師雙能型”師資隊伍的建設(shè)相互促進(jìn)、相輔相成.依托學(xué)科優(yōu)勢，打造一流教學(xué)科研團(tuán)隊.依托食品考察與工程省級卓越工程師培育專業(yè)建設(shè)點，創(chuàng)新校企人員互通交流機(jī)制，聘請企業(yè)專家擔(dān)任專兼職教師，實行“雙主講”課程、“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，將企業(yè)的現(xiàn)場項目、案例、科研成果融入培養(yǎng)過程；根據(jù)共建大樹集團(tuán)企業(yè)行業(yè)特色及科技研發(fā)工程需求，發(fā)揮學(xué)校的理論研究優(yōu)勢和企業(yè)的技術(shù)與實踐優(yōu)勢，聘請學(xué)校導(dǎo)師參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)及人員培訓(xùn)，實現(xiàn)人才雙向流動.學(xué)校應(yīng)派專業(yè)水平和技術(shù)能力突出的教師赴企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)科研項目運行，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)中的實際問題.選拔青年教師到企業(yè)業(yè)界鍛煉，利用產(chǎn)學(xué)研合作項目，提升專職教師隊伍工程能力，多渠道助力教師能力提升.

3.6 促進(jìn)校企深度合作和良性互動

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是校企共建平臺，應(yīng)利用好、發(fā)揮好產(chǎn)業(yè)學(xué)院的獨特辦學(xué)優(yōu)勢.學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和科研團(tuán)隊建設(shè)，倡導(dǎo)和鼓勵專業(yè)教師主動聚焦行業(yè)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)難題，加強(qiáng)科研攻關(guān)和科技成果轉(zhuǎn)化，提升教師對于企業(yè)的技術(shù)服務(wù)能力.企業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)整合資源的能力，主動探尋高校教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)價值的機(jī)會.校企之間在人才培養(yǎng)方案制定、高層次實驗室和工程技術(shù)中心建設(shè)等方面加強(qiáng)互動，探索校企協(xié)同、校地互動、產(chǎn)學(xué)融合、齊長共生的合作發(fā)展之路.

產(chǎn)業(yè)學(xué)院賦予企業(yè)充分辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)校、企業(yè)多元主體參與，多方協(xié)同育人的混合制應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，共同組建辦學(xué)委員會，針對辦學(xué)事項進(jìn)行協(xié)商和決策，形成“自主治理”辦學(xué)機(jī)制.由學(xué)校和企業(yè)分別根據(jù)各自的基礎(chǔ)優(yōu)勢，設(shè)置相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)、實驗、實習(xí)、實訓(xùn)場所.教師隊伍由學(xué)院和企業(yè)共同引進(jìn)和聘用，鼓勵教師多參與企業(yè)的科技創(chuàng)新課題.

3.7 深化政產(chǎn)學(xué)研合作成果

產(chǎn)業(yè)學(xué)院共同申報了山東省重點研發(fā)計劃科技示范工程項目，產(chǎn)業(yè)學(xué)院依托大樹集團(tuán)，聯(lián)合申報的山東省藥食同源產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新中心，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)與人才鏈貫通，建立了藥食同源營養(yǎng)健康產(chǎn)品全層次人才育人體系，形成多元化中心建設(shè)機(jī)制和路徑.建設(shè)的融人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、企業(yè)服務(wù)等功能于一體的藥食同源產(chǎn)品特色鮮明的示范性人才培養(yǎng)平臺，成為了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高端平臺.共建的藥食同源特色研究方向的中試及產(chǎn)業(yè)基地，實現(xiàn)了實驗室共建共享，一方面推動了學(xué)校技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，另一方面使企業(yè)的最新技術(shù)需求第一時間在學(xué)校展示，從而推動校企的科研聯(lián)動.產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為一種新型的辦學(xué)組織，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，推動學(xué)科交叉，建設(shè)“跨學(xué)科、跨學(xué)院、跨行業(yè)、跨區(qū)域”的發(fā)展模式，提升了科學(xué)理論、基礎(chǔ)研究、先進(jìn)技術(shù)與應(yīng)用實踐之間的融合轉(zhuǎn)化成效.通過共建服務(wù)地方特色產(chǎn)業(yè)的技術(shù)研發(fā)中心、聯(lián)合實驗室等，有效支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng).依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地和實踐中心，加快了課程教學(xué)內(nèi)容和實驗實訓(xùn)內(nèi)容的更新迭代，提升了職業(yè)教育與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展水平.

4 結(jié)束語

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是培養(yǎng)立足當(dāng)下、面向未來的應(yīng)用型和復(fù)合型人才的重要實踐平臺.建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是貫徹落實國家有關(guān)戰(zhàn)略要求，促進(jìn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的重要舉措.要以產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為契機(jī)，依托高校優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)，主動對接地方產(chǎn)業(yè)需求，積極構(gòu)建與學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色相匹配、與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)的學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu).