趙玲玲

基于網(wǎng)絡(luò)新媒體視聽技術(shù)日新月異的發(fā)展，短視頻已經(jīng)成為媒體行業(yè)發(fā)展的風(fēng)口。在這樣的背景下，短視頻平臺上的教育內(nèi)容日趨豐富，線上教育、教學(xué)不斷應(yīng)用其中?！皬淖鲋袑W(xué)”是杜威教育思想的核心組成部分，意為學(xué)生可以在實踐中有效獲得知識?！段㈦娪爸谱鳌纷鳛橐婚T影視制作類課程，主要通過劇本創(chuàng)作、分鏡頭腳本撰寫、拍攝與編輯等考查學(xué)生的綜合能力，具有較強的實踐性。短視頻中的微短劇、微紀(jì)錄片等與微電影的內(nèi)容與制作存在較多共性。從“互聯(lián)網(wǎng)+短視頻”的角度開展影視實踐類課程“從做中學(xué)”的教學(xué)實踐探索，基于短視頻的教學(xué)手段拓寬學(xué)生作品的傳播渠道以豐富教學(xué)內(nèi)容，對于培養(yǎng)高校影視類復(fù)合型人才，進一步推動影視類專業(yè)人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新具有積極的作用。

基于短視頻平臺的混合式教學(xué)模式綜述

混合式教學(xué)伴隨教學(xué)經(jīng)驗累積和教學(xué)方式變革而產(chǎn)生，其倡導(dǎo)面對面教學(xué)與網(wǎng)上在線教學(xué)相融合的新型教學(xué)方式?；诙桃曨l平臺的混合式教學(xué)，以短視頻平臺教學(xué)為核心，通過線上線下平臺的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中走向自主與深度學(xué)習(xí)，強化學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)。

微電影制作課程教學(xué)改革的必要性

微電影制作課程內(nèi)容以基礎(chǔ)理論知識、拍攝與后期等為主，旨在鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與作品創(chuàng)作能力，具有較強的綜合性與實踐性。但是，傳統(tǒng)以講授與演練為主的課堂授課方式已經(jīng)無法適應(yīng)新時代的教學(xué)需求。由于大多數(shù)院校并未設(shè)置專門的微電影制作專業(yè)，本課程一般設(shè)置為影視類專業(yè)的必修課，課時的限制導(dǎo)致傳統(tǒng)的課程教學(xué)對于學(xué)生在影視劇本創(chuàng)作與導(dǎo)演技巧兩大核心能力方面的實戰(zhàn)訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。教學(xué)方式單一、實戰(zhàn)訓(xùn)練缺乏等不利于調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，導(dǎo)致整體教學(xué)效果并不理想。因此，結(jié)合短視頻平臺設(shè)置教學(xué)任務(wù)與內(nèi)容，更符合新媒體環(huán)境不斷變化背景下影視創(chuàng)作類人才培養(yǎng)的需求。同時，微電影制作課程也對課程考核方式進行了模式改革，設(shè)置為在短視頻平臺進行作品推廣與宣傳的考核方式，重點突出了課程考核過程與結(jié)果對于作品創(chuàng)作技能和專業(yè)實踐的依賴。

基于短視頻平臺的混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

第一，豐富的教學(xué)內(nèi)容與傳播渠道。抖音、快手等短視頻平臺作為現(xiàn)在的主流社交軟件，在教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，不斷豐富著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與傳播渠道。首先，平臺使用的可循環(huán)性。師生可以無限次重復(fù)使用平臺上的工具與資源，從而提高教學(xué)的有效性。如教師可以隨時隨地共享平臺上的課程資源，學(xué)生可以多次進行線上的互動性學(xué)習(xí)。其次，平臺與教學(xué)的契合度較高。短視頻的主要用戶與學(xué)生的年齡與興趣等方面有較多共性?；诙桃曨l平臺的混合式教學(xué)，有利于學(xué)生將興趣與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。據(jù)艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，25歲以下及25-40歲用戶最常使用的短視頻產(chǎn)品為抖音。由此可見，短視頻平臺以年輕受眾為主，這讓學(xué)生與受眾之間形成了一定的重合，也就意味著學(xué)生可以在興趣驅(qū)動下更快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，平臺教學(xué)傳播效果的可持續(xù)性。利用平臺進行教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)的傳播持續(xù)影響包括學(xué)生在內(nèi)的目標(biāo)受眾。5G網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展與短視頻的普及不僅豐富了知識的傳播媒介，還加速了知識的傳播速度。高校通過與抖音、快手等短視頻平臺的合作，獲得了更好的技術(shù)與流量支持，通過平臺的推廣不斷增強教學(xué)內(nèi)容的影響力。

第二，對準(zhǔn)影視創(chuàng)作人才的市場需求。隨著傳媒技術(shù)的迭代，影視文化產(chǎn)業(yè)鏈日趨完善，市場對于“一專多能”的跨專業(yè)、跨學(xué)科復(fù)合型影視創(chuàng)作人才的需求更加迫切且要求也更高。但目前影視行業(yè)普遍存在人才數(shù)量不足、人才能力不足、人才活力不足等問題。我國現(xiàn)行教育體制下院校培養(yǎng)的人才與影視生產(chǎn)一線的市場需求不相適應(yīng)、不能對接；現(xiàn)有的人才培養(yǎng)內(nèi)容與模式，較少考慮動態(tài)變化的新媒體環(huán)境和與其連帶發(fā)生變化的藝術(shù)、文化環(huán)境等。而具備互聯(lián)網(wǎng)基因的新生代短視頻創(chuàng)作者作為影視行業(yè)人才的主要儲備來源，通過短視頻平臺進行線上線下的混合式教學(xué)，可以讓學(xué)生提前了解短視頻行業(yè)的人才需求情況，快速掌握行業(yè)必備的各項技能，充分適應(yīng)影視創(chuàng)作人才的市場需求。

微電影制作課程的混合式教學(xué)模式改革

課程教學(xué)設(shè)計

在自媒體時代，基于短視頻平臺的混合式教學(xué)應(yīng)將重點放在學(xué)生在執(zhí)行影視作品策劃與制作任務(wù)過程中使用平臺進行宣傳與推廣的能力的培養(yǎng)上，強調(diào)在微電影制作的過程中，通過賬號的搭建、腳本創(chuàng)作、作品拍攝與剪輯包裝等，將微電影創(chuàng)作引入真實的新媒體短視頻創(chuàng)作情境中，將學(xué)生的采寫編攝播的完成過程作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，從而將課程的學(xué)習(xí)與平臺影視創(chuàng)作的實踐教學(xué)融合起來，這是課程改革的整體思路。

在互聯(lián)網(wǎng)社交媒體發(fā)展背景下，短視頻平臺新功能不斷增加。因此，將線上短視頻創(chuàng)作與傳播效果融入微電影制作課程的考核中，可以不斷激發(fā)學(xué)生參與的主動性與興趣，有助于豐富課程的短視頻實訓(xùn)案例與教學(xué)成果的展現(xiàn)方式，進一步提升教學(xué)的評價機制與效果。由于移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展、智能技術(shù)的支撐和資本的大量涌入，一批又一批內(nèi)容生產(chǎn)者涌入短視頻領(lǐng)域。短視頻從一個影像小切口迅速擴張和膨脹成現(xiàn)象級的視聽大平臺，兼容并包了不同領(lǐng)域輸入的影像信息。鑒于微電影制作與短視頻制作在選題、視聽語言與剪輯手法上有著較多共性，在制訂教學(xué)設(shè)計的過程中不應(yīng)只關(guān)注微電影制作本身，更應(yīng)該通過對短視頻平臺上的短劇、廣告與Vlog等類型的視頻的整體分析教會學(xué)生在實操環(huán)境中總結(jié)不同種類短視頻的制作方式。在微電影制作課程的教學(xué)設(shè)計中，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成教學(xué)計劃，制定出短視頻拍攝任務(wù)的詳細(xì)要求，從而進行有效的課程教學(xué)設(shè)計。

課程教學(xué)目標(biāo)

針對影視創(chuàng)作類專業(yè)學(xué)生的特點，微電影制作課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合短視頻平臺影視創(chuàng)作的教學(xué)特點與要求。具體而言就是將短視頻相關(guān)知識與微電影制作綜合技能的結(jié)合，讓學(xué)生了解微電影作為產(chǎn)品在短視頻當(dāng)中的定位與功能，了解短視頻賬號運營團及其常用營銷手段，引導(dǎo)學(xué)生通過對優(yōu)質(zhì)微電影案例的分析進行學(xué)習(xí)，掌握短視頻賬號的定位與搭建過程，掌握以微電影為主的短視頻內(nèi)容創(chuàng)作與制作技巧。高校應(yīng)深入貫徹《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，積極響應(yīng)國家對新媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的號召，培養(yǎng)更多新媒體短視頻領(lǐng)域的影視創(chuàng)作人才，緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。

課程改革思路

首先，優(yōu)化課程內(nèi)容，服務(wù)區(qū)域發(fā)展。高?？梢酝ㄟ^增加新媒體相關(guān)理論與實踐訓(xùn)練內(nèi)容，并結(jié)合所在區(qū)域特征優(yōu)化課程內(nèi)容，為地方經(jīng)濟文化發(fā)展服務(wù)。在理論內(nèi)容設(shè)置上，可以增加新媒體概論、新媒體藝術(shù)等方面理論；在實踐內(nèi)容設(shè)置上，可以增加新媒體策劃訓(xùn)練與短視頻創(chuàng)意訓(xùn)練等與新媒體相關(guān)的實踐，結(jié)合專項實訓(xùn)讓學(xué)生掌握更多新媒體應(yīng)用技能；分析學(xué)校所在的區(qū)位優(yōu)勢，在教學(xué)內(nèi)容上，以地域文化為著力點，服務(wù)地方文化發(fā)展，鍛煉學(xué)生挖掘地方特色，并通過作品弘揚地方優(yōu)秀文化的創(chuàng)新精神。例如，組織學(xué)生前往具有地域文化特色的景點開展校外實踐活動，學(xué)生可以根據(jù)實踐創(chuàng)作有文化特色的微電影故事，走出通過課程宣傳區(qū)域文化、推動當(dāng)?shù)芈糜谓?jīng)濟發(fā)展的第一步。

其次，創(chuàng)新多維實踐平臺，突出“三跨”能力。多維實踐平臺的搭建主要包括校內(nèi)與校外平臺、硬件與軟件平臺、線上與線下平臺，突出學(xué)生跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合實踐能力的培養(yǎng)。整合與完善校內(nèi)實踐平臺，校內(nèi)可將校電視臺與校廣播臺等校級實踐平臺整合起來，成立校融媒體中心；同時，積極建立不同級別專業(yè)社團、傳媒工作室與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目之間的聯(lián)系，打通校內(nèi)各平臺的通道，強化學(xué)生在不同專業(yè)、學(xué)科與領(lǐng)域的校內(nèi)實踐能力；產(chǎn)教融合開拓校外實踐平臺。高校還可以通過與融媒體中心、短視頻平臺等專業(yè)機構(gòu)的合作，建立校外實訓(xùn)基地，促進平臺的深度融合。以短視頻平臺為例，將平臺相關(guān)內(nèi)容融入課程中，通過短視頻平臺把理論與實踐深度融合，借助平臺流量優(yōu)勢擴大校內(nèi)外實踐活動的影響力。

最后，結(jié)合線上平臺，植入混合方法。以抖音、快手等線上平臺為主，采用線上與線下平臺相結(jié)合的方式，以及利用短視頻平臺把課程的“教”與“學(xué)”貫穿始終。建立完善的“學(xué)、練、展、行一體化”教學(xué)模式。在“學(xué)”方面，采用項目式學(xué)習(xí)方式，強調(diào)“學(xué)中做”與“做中學(xué)”的探究式學(xué)習(xí)。以學(xué)生在短視頻平臺進行作品創(chuàng)作的教學(xué)方式為立足點，鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。如讓學(xué)生通過短視頻平臺完成主題創(chuàng)意短視頻項目創(chuàng)作任務(wù)，在作品完成后小組內(nèi)部與小組之間可對作品進行綜合評價，教師可對其提出針對性建議，學(xué)生在創(chuàng)作過程中還可以互相學(xué)習(xí)與借鑒，不斷修改與完善，促使作品效果進一步提升。在“練”方面，可以通過線下與線上平臺對學(xué)生進行微視頻創(chuàng)作訓(xùn)練，在改革上突出以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力與實踐能力為核心，并加入競賽機制。如利用校內(nèi)各種平臺策劃微視頻比賽，通過抖音、快手等平臺進行線上宣傳，活動全程由學(xué)生自主策劃與參加，通過線上與線下的評審選出獲獎作品。在“展”方面，采用線上與線下結(jié)合的方式進行展示，其中短視頻平臺為學(xué)生的作品展示提供了更多空間。作品的創(chuàng)作與展映過程讓學(xué)生的動手實踐能力與創(chuàng)造能力得到不斷提升。在“行”方面，課程設(shè)置上要注重培養(yǎng)學(xué)生了解社會、踐行社會與服務(wù)社會的意識，利用網(wǎng)站、短視頻平臺等關(guān)注社會熱點與難點，并通過作品反映“民聲”，講好中國故事。

混合式教學(xué)模式下微電影制作課程教學(xué)注意事項

教學(xué)設(shè)計的可操作性

混合式教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計的可操作性是指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果等方面是可觀測、可測量的。教學(xué)活動在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)堅持以學(xué)生為本的原則，充分考慮學(xué)生的特點、興趣與經(jīng)驗等，按照微電影課程教材的體系進行系統(tǒng)教學(xué)，注意把握好重難點內(nèi)容，由易到難讓學(xué)生循序漸進地掌握微電影創(chuàng)作的技巧。本門課程一般針對影視藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開設(shè)，在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)該考慮此類學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)特點。例如，他們的文化基礎(chǔ)一般比較薄弱，因此在課程內(nèi)容上應(yīng)多結(jié)合其興趣點進行設(shè)計，將他們感興趣的短視頻內(nèi)容作為切入點，先讓學(xué)生了解此類作品選題、拍攝與制作的要領(lǐng)，再通過線下與線上平臺讓學(xué)生逐漸掌握影視類短視頻的創(chuàng)作方法，最后進一步掌握短視頻大類的創(chuàng)作規(guī)律。

教學(xué)過程的啟發(fā)性與實踐性

混合式學(xué)習(xí)強調(diào)把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機統(tǒng)一起來。教師以啟發(fā)學(xué)生獨立思考與再度創(chuàng)造的創(chuàng)新思維為核心，引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的方法親自動手操作，并將所學(xué)的理論與實際結(jié)合起來，通過反復(fù)實踐操作將知識轉(zhuǎn)化為自身的技能。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授布魯納提出的主要思想是學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)，如在微電影內(nèi)容策劃上，強調(diào)選題要聯(lián)系實際，可讓學(xué)生結(jié)合線上相關(guān)新聞報道、紀(jì)錄片作品與個人經(jīng)驗思考相關(guān)議題與作品的現(xiàn)實意義，并前往當(dāng)?shù)卣{(diào)查與了解實際情況與問題。通過劇本的主題故事創(chuàng)作可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生獨立思考與解決實際問題的能力。

高校對于影視類人才的培養(yǎng)應(yīng)該重點從市場需求的角度制定方案，這是保證高校影視類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力之一。結(jié)合抖音、快手等短視頻平臺進行混合式教學(xué)的優(yōu)勢逐漸明顯，本文通過創(chuàng)新《微電影制作》相關(guān)影視類課程的教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺與混合式教學(xué)方法三個方面提出了針對性的發(fā)展策略，旨在有力提升影視類專業(yè)學(xué)生的綜合實踐技能，實現(xiàn)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以期為高校培養(yǎng)符合市場需求的復(fù)合型影視創(chuàng)作人才提供有益借鑒。

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【基金項目】2021年廣西外國語學(xué)院教學(xué)改革工程項目：“全媒體背景下播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才綜合技能培養(yǎng)的課程建設(shè)與應(yīng)用研究”（2021XJ05）。