馬杰

◆摘? 要：隨著社會的進步，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，市場對藝術(shù)設(shè)計人才的需求在一定程度上有所降低，同時對一線技巧型人才的專業(yè)素質(zhì)要求有所提高。所以，中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)地位逐漸提升。培優(yōu)教學(xué)的出現(xiàn)可以提高每一位學(xué)生藝術(shù)設(shè)計的能力和素養(yǎng)。中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師應(yīng)該積極主動開展培優(yōu)教學(xué)，采取多種多樣的手段提高教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：中職;藝術(shù)設(shè)計專業(yè);培優(yōu)教學(xué);效果提升;策略

一、引言

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)活動，不僅可以提高學(xué)生的審美情趣和品德修養(yǎng)，還可以提升其觀察能力和創(chuàng)造精神，促使他們更加自主地完成藝術(shù)學(xué)習(xí)，進而在德、智、體、美、勞等方面實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。中職院校應(yīng)當(dāng)及時對人才培養(yǎng)模式進行改革，努力構(gòu)建以人為本的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的專業(yè)人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。

二、中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）教學(xué)工作中存在的問題

在職業(yè)教育教學(xué)中，通過對市場需求進行調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及方法具有滯后性。比如，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計過程中，需要思考文化背景及生活習(xí)慣、風(fēng)土人情的聯(lián)系，我國具有文化多樣性的特點，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計應(yīng)當(dāng)與文化有機融合，才更易被人們接受。目前，藝術(shù)設(shè)計教育模式得到了快速發(fā)展，教學(xué)工作也在不斷革新，但與國內(nèi)市場需求相結(jié)合不足。部分教師及學(xué)生推崇外國文化及設(shè)計理念，教學(xué)成果難以滿足市場對人才的需求。僅有部分中職學(xué)校為學(xué)生提供接觸傳統(tǒng)文化的渠道，讓學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)中積累豐富的素材，市場對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求。在藝術(shù)設(shè)計過程中要注重人們對美的感受，但部分學(xué)校藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)側(cè)重理論教學(xué)，學(xué)生在實踐時會發(fā)現(xiàn)理論與實踐無法有效銜接，影響藝術(shù)設(shè)計人才的健康成長。

（二）學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)中存在的問題

藝術(shù)設(shè)計市場需要大量的藝術(shù)設(shè)計人才，比如，平面設(shè)計人才、環(huán)境設(shè)計人才、室內(nèi)設(shè)計人才等。部分藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生存在理論不扎實、實踐能力不強、設(shè)計風(fēng)格單一等情況。藝術(shù)設(shè)計工作要求設(shè)計人才能夠立足需求進行分析，以市場為導(dǎo)向，分析顧客的需求，融合個人設(shè)計風(fēng)格，來完成藝術(shù)設(shè)計作品。高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計師能及時發(fā)現(xiàn)客戶的需求，在藝術(shù)設(shè)計過程中凸顯特色，讓客戶對作品滿意。中職院校在教育過程中，主要是采取訂單式培養(yǎng)模式，部分學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計理念的認(rèn)識存在局限，實踐能力不強，在實踐過程中缺少探索欲望，只是結(jié)合前人的理論進行模仿設(shè)計，這種情況下培養(yǎng)的人才總體素質(zhì)不高。

（三）專業(yè)設(shè)置中存在的問題

藝術(shù)設(shè)計教育主要通過三種學(xué)院開展，即美術(shù)學(xué)院、綜合藝術(shù)設(shè)計學(xué)院、師范類藝術(shù)設(shè)計學(xué)院。專門的美術(shù)學(xué)院一般歷史較長，具有扎實的教育基礎(chǔ)，社會影響力廣泛，美術(shù)學(xué)院的專業(yè)劃分及院系設(shè)計經(jīng)過長期的磨合，已經(jīng)形成較為完善的體系。中職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)歸屬于綜合藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，培養(yǎng)的人才以技術(shù)類、應(yīng)用型人才為主。中職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)體系不完善，開設(shè)的專業(yè)不足，多設(shè)置工藝設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及視覺傳達(dá)設(shè)計等專業(yè)，在教學(xué)基礎(chǔ)及師資力量上還不夠充足。對此，中職院校應(yīng)當(dāng)進行合理的專業(yè)設(shè)置，為培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）教師教學(xué)理念傳統(tǒng)，沒有及時創(chuàng)新

中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)具有原創(chuàng)能力的專業(yè)人才，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維及開拓精神培養(yǎng)，不斷探索新的教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法。從目前的藝術(shù)設(shè)計來看，設(shè)計離不開計算機設(shè)備輔助，學(xué)生在設(shè)計過程中利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料，并利用計算機完成設(shè)計，通過互聯(lián)網(wǎng)提交給教師，設(shè)計過程中學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)與教師或者團隊成員溝通。中職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要關(guān)注學(xué)生的計算機操作能力，根據(jù)專業(yè)需求選擇對應(yīng)的軟件，讓學(xué)生合理使用設(shè)計軟件，使學(xué)生能夠很好地適應(yīng)時代發(fā)展。不同藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要根據(jù)專業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但從整體上看，目前中職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多沿用傳統(tǒng)的教育理念，并未對教育理念進行創(chuàng)新，無法滿足學(xué)生對前沿知識的需求，學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)時能夠掌握一般的基礎(chǔ)知識，但是缺少創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力不強。

三、中職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培優(yōu)教學(xué)的效果提升策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自信心和養(yǎng)成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是初中后進生或者學(xué)習(xí)不自主的學(xué)生，他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，存在不同的學(xué)習(xí)動機，導(dǎo)致了學(xué)生的質(zhì)量參差不齊，為了使學(xué)生的行為朝著既定的目標(biāo)，學(xué)校需要藝術(shù)專業(yè)教師指導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知的心理過程。擁有良好正常的學(xué)習(xí)心態(tài)，能促使學(xué)生建立自信心，能便于教師和教育管理人員的有效培養(yǎng)。自信的構(gòu)建需要學(xué)生內(nèi)在動機的驅(qū)動和學(xué)校、教師的外部環(huán)境。外部環(huán)境的營造可以通過在校園內(nèi)連續(xù)舉辦一定數(shù)量的技能競賽來實現(xiàn)，讓部分學(xué)生參加競賽，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。并給予合理的獎勵，促進長期積極學(xué)習(xí)動機的建立。其次，教師對作業(yè)的及時反饋和合理評價也會促進學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，并逐漸影響職業(yè)信心的形成。學(xué)生只有樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的自信，才能按照要求和目標(biāo)完成和改進學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。內(nèi)部動機的構(gòu)建可以通過調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、適當(dāng)降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來促進學(xué)生的職業(yè)自信。例如：第一年的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二年學(xué)生努力為學(xué)生建立職業(yè)理論基礎(chǔ)和職業(yè)實踐基礎(chǔ)。第三年以畢業(yè)設(shè)計的形式完成實際項目，方便學(xué)生找到更好的工作。

（二）以中職學(xué)生為教育主體，提升其創(chuàng)作體驗

素質(zhì)教育強調(diào)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，及時轉(zhuǎn)變在課堂教學(xué)中的角色，認(rèn)清自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)活動的組織者。對此，中職院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在開展培優(yōu)教學(xué)時，應(yīng)該以中職學(xué)生為教育主體，以提升其創(chuàng)作體驗為教學(xué)目標(biāo)，進而保障培優(yōu)教學(xué)的效率不斷提升。首先，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培優(yōu)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有效地把握每一位學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的心理狀態(tài)，適當(dāng)?shù)貫樗麄兲峁┫鄳?yīng)的環(huán)境和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓中職學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和藝術(shù)創(chuàng)作能力。其次，教師還應(yīng)該為中職學(xué)生提供一個相對自由的學(xué)習(xí)空間，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)秩序，實施以學(xué)定教，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)差異和對藝術(shù)形式的理解不同，開展因材施教的教學(xué)活動，在課堂上以中職學(xué)生為教育主體，尊重每一位學(xué)生，鼓勵他們不斷發(fā)揮想象力，哪怕是一些較為荒唐的想法或幼稚的觀點，也應(yīng)該及時給予鼓勵和引導(dǎo)，進而提高其藝術(shù)創(chuàng)作體驗。

（三）以理論實踐為教育依據(jù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂：“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！瘪R克思也提出：“理論是實踐的指導(dǎo)，實踐是理論的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。”在中職院校的藝術(shù)專業(yè)培優(yōu)教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極主動地將理論和實踐進行聯(lián)系，以理論和實踐為教學(xué)依據(jù)，以此在實踐過程中提高學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)興趣。首先，中職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師在開展培優(yōu)教學(xué)時，應(yīng)該有效整合課本教材的教育材料，并從互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代工具中找尋多種多樣的教學(xué)資源，以此有效地整合理論知識。在開展實踐活動之前，促使學(xué)生有效地理解并分析理論知識，從而將其應(yīng)用到社會實踐中。其次，教師可以組織學(xué)生自主參與社會實踐，以此提高學(xué)生的藝術(shù)成就感。例如在講解藝術(shù)創(chuàng)作的要點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行實踐創(chuàng)作，讓他們利用社會生活中的藝術(shù)材料和物質(zhì)因素，將所學(xué)的藝術(shù)知識和技能應(yīng)用到實踐中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并帶給他們持續(xù)興奮的精神狀態(tài)，以此改變以往教學(xué)過程死氣沉沉的狀況。

（四）以專業(yè)交叉為教育手段，完善其基礎(chǔ)知識

中職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程有著多學(xué)科交叉以及實用性較強等特點，它在某種程度上是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，是物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品相統(tǒng)一的一門科學(xué)。對此，在學(xué)科特點上，中職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培優(yōu)教學(xué)是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的整合，教師應(yīng)該以專業(yè)交叉為教育手段，以此完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識。首先，專業(yè)教師在培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新型人才時，應(yīng)該不斷拓展專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，整合多種與藝術(shù)形式相關(guān)的專業(yè)，增強專業(yè)的適應(yīng)性，以此不斷拓展學(xué)生的藝術(shù)事業(yè)。其次，教師可以利用專業(yè)交叉的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而利用專業(yè)的交叉與融合，使藝術(shù)設(shè)計教學(xué)更加適應(yīng)市場的需求，促使中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能不斷拓展，進而更加符合社會對創(chuàng)新型藝術(shù)人才的要求，滿足市場的需要。

（五）以真實環(huán)境為教育背景，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情

中職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生為社會服務(wù)，并且為社會提供適應(yīng)性較強的藝術(shù)人才。因為中職院校其自身的特點就是一個立足于專業(yè)技能培養(yǎng)的教育機構(gòu)，所以，對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，他們的專業(yè)學(xué)習(xí)方向就是為社會的需求進行藝術(shù)設(shè)計。對此，為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造真實的教學(xué)環(huán)境，以此為教育背景，讓他們在真實的設(shè)計環(huán)境中感受設(shè)計師的社會責(zé)任感，促使其提升對藝術(shù)設(shè)計的理解和認(rèn)可，以此讓他們在實踐的過程中感受藝術(shù)帶來的成就感，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性，最終提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培優(yōu)教學(xué)的效果。

（六）強化“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)融合

第一，在專業(yè)課程設(shè)置上，探索“專業(yè)”和“雙創(chuàng)”課程交叉、滲透、融合的“雙創(chuàng)”教育課程，可采取“雙創(chuàng)”教育分層次教學(xué)：第一學(xué)期開設(shè)啟迪課程，滲透“雙創(chuàng)”意識;第二學(xué)期開設(shè)“雙創(chuàng)”課程，講授“雙創(chuàng)”知識;第三學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生在“雙創(chuàng)”過程中需要的各種能力。第二，通過“雙創(chuàng)”教育在專業(yè)課程、“雙創(chuàng)”核心課程、通識能力課程、實踐課程等課程的逐步滲透，構(gòu)建厚基礎(chǔ)、寬口徑、文藝交叉的知識體系。在設(shè)置藝術(shù)設(shè)計課程時，要構(gòu)建多元化課程內(nèi)容助力專業(yè)課程。除了理論知識與實踐技能，還可以推行工作室模式。通過工作室模式讓學(xué)生以工作人員的身份參與設(shè)計項目決策、計劃制定，根據(jù)工作任務(wù)，按計劃實施以及投標(biāo)方案的論證，明確分工、互相協(xié)作，完成項目設(shè)計任務(wù)。

四、結(jié)語

總而言之，中職院校藝術(shù)設(shè)計教師應(yīng)該做到以中職學(xué)生為教育主體，提升其創(chuàng)作體驗;以理論實踐為教育依據(jù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而最大限度地滿足學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計中的情感體驗，提升教學(xué)效果。

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