周師羽

【摘 要】在當(dāng)前的社會(huì)背景下，高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)需求量非常大，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式很難保證人才的質(zhì)量，這也推動(dòng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新。本文以當(dāng)前流行的工作室教學(xué)模式為基礎(chǔ)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式進(jìn)行了探討，以期為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供一些啟示。

【關(guān)鍵詞】高校教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；工作室教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）10-0205-01

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求超過(guò)以往任何時(shí)期。高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模雖然連年擴(kuò)大，但在實(shí)際的教學(xué)中卻暴露了諸多的問(wèn)題，本文對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前的教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，圍繞著工作室教學(xué)模式對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀

近些年，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求量比較大。針對(duì)這種情況，高校加大了相關(guān)人才的培養(yǎng)力度，但當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀并不令人滿(mǎn)意。

（一）辦學(xué)條件不夠完善。近年來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)連年增加，但許多院校在擴(kuò)招后軟硬件建設(shè)并沒(méi)有跟上，特別是在一些民辦學(xué)校，教學(xué)設(shè)施不足的問(wèn)題非常突出。

（二）缺少優(yōu)秀的教師資源。專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)雖然得到了政府及社會(huì)力量的支持，師資力量還比較薄弱。一些校內(nèi)教師擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)過(guò)多，對(duì)課程的理解比較膚淺、實(shí)踐能力有限，這些都直接影響到藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）課程體系缺少創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論要隨著社會(huì)的發(fā)展不斷創(chuàng)新，這樣才能夠更符合社會(huì)審美的需要。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系也要在這種革新中不斷發(fā)展，才能夠保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量。[1]目前高校課程體系還是沿襲原有的課程體系，很難跟得上藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的步伐。

二、工作室教學(xué)模式對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的意義

“工作室教學(xué)模式”起源于德國(guó)的包豪斯學(xué)院，在這種教學(xué)模式下，學(xué)院的每一門(mén)課程都需要一名技術(shù)教師和一名藝術(shù)教師共同執(zhí)教，使學(xué)生能夠在技術(shù)與藝術(shù)兩個(gè)方面得到雙重的影響。[2]這種模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，對(duì)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)具有良好的借鑒意義，深受各國(guó)推崇。

（一）促進(jìn)了校企的合作。工作室教學(xué)模式下，高校與企業(yè)可以相互交流，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，企業(yè)可以派高級(jí)技術(shù)人才進(jìn)入高校，承擔(dān)學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)工作，并為學(xué)生提供實(shí)習(xí)的平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐的能力。

（二）提高了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在工作室模式下，教師可以集中精力做好本職工作，搞好學(xué)科建設(shè)。在“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中，高校教師也可以進(jìn)入企業(yè)，提高自己的綜合素質(zhì)。

（三）促進(jìn)了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的發(fā)展。首先，在工作室教學(xué)模式下，高校能夠建立起開(kāi)放式的課程體系，使學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大增加，理論與實(shí)踐結(jié)合得更為緊密。學(xué)生可以直接面向市場(chǎng)，了解市場(chǎng)對(duì)人才的需求，更有針對(duì)性地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。[3]其次，在工作室模式下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容也有很大的改變，教科書(shū)、教學(xué)大綱中的內(nèi)容只作為一種參考，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇更為靈活，他們對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展、未來(lái)崗位的要求更為了解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的全方位拓展。

三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）完善校企合作機(jī)制。一般情況下，學(xué)校提供教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)備，企業(yè)則提供實(shí)習(xí)基地和行業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，二者有明確的分工，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。因此，企業(yè)要與學(xué)校簽訂相應(yīng)的合作協(xié)議，充分利用企業(yè)的硬件資源，讓學(xué)生能夠較早地接觸一線(xiàn)設(shè)備和行業(yè)資源，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)。

（二）重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系。課程體系的構(gòu)建需要符合時(shí)代的發(fā)展，最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，課程內(nèi)容要跟隨行業(yè)需求，加大實(shí)踐課程的比重。其次，在課程教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)手段和方法，比如開(kāi)放式教學(xué)、案例式教學(xué)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)工作室的運(yùn)作管理。高校需要選擇專(zhuān)業(yè)的人員來(lái)負(fù)責(zé)工作室管理，教師在自己的教學(xué)計(jì)劃中也需要體現(xiàn)工作室的特點(diǎn)，把理論知識(shí)與真實(shí)的案例結(jié)合起來(lái)。工作室管理者、教師、企業(yè)的技術(shù)人員共同對(duì)工作室的工作進(jìn)行考核，了解工作室運(yùn)行中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，并及時(shí)加以解決。

（四）關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。工作室模式的主要目的就是為讓學(xué)生更好地接觸社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，提升學(xué)生的就業(yè)率。工作室的一切工作都要以“是否符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展需求”為中心，讓學(xué)生在校內(nèi)就可以與社會(huì)實(shí)踐接軌。

總之，工作室教學(xué)模式把學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)聯(lián)系到一起，調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此，我們需要在教學(xué)中對(duì)工作室教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，使其更加完善，更符合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜霞.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)模式研究[J].大舞臺(tái)，2015（11）.

[2]張鵬.關(guān)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的思考[J].大舞臺(tái)，2013（05）.

[3]孫麗.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室教學(xué)模式研究[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2010（12）.