段佳麗

摘 要：在高校的教育教學(xué)工作中，教學(xué)管理是其中心內(nèi)容。通過教學(xué)管理，高校的教學(xué)秩序可以維持正常，各項(xiàng)教學(xué)活動也可以持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)，高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)質(zhì)量提升規(guī)劃等可以順利的實(shí)施。總而言之，在高?；顒又校虒W(xué)管理具有不可替代性。從目前的高校教學(xué)管理來看，管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)存在一定的問題，而這些問題的存在嚴(yán)重影響了教學(xué)管理質(zhì)量的提升。所以本文就高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)進(jìn)行討論，主要是分析問題并探討合理的解決措施。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué) 管理隊(duì)伍 專業(yè)化建設(shè)

教學(xué)管理工作在高校運(yùn)作中發(fā)揮著重要的作用，通過教學(xué)管理，可以有效的開展教學(xué)活動，實(shí)施教學(xué)方案并獲得較高的教學(xué)成果。從目前高校的教學(xué)水平來看，高校教學(xué)質(zhì)量一方面與師資力量配比存在著重大的關(guān)系，另一方面又離不開教學(xué)管理的支持。從另一個角度來講，專業(yè)化的教學(xué)管理會為教學(xué)活動提供良好的教學(xué)環(huán)境，而在良好的教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)質(zhì)量更高，教學(xué)成果更加的突出。從教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系來看，教學(xué)管理是基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量是結(jié)果，所以要獲得良好的結(jié)果，就必須進(jìn)行基礎(chǔ)的專業(yè)化建設(shè)。

一、高校教學(xué)管理隊(duì)伍存在的問題

（一）教學(xué)管理隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高

在目前的高校教學(xué)管理隊(duì)伍中，主要存在的問題是管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)不高。就目前高校教學(xué)管理隊(duì)伍人員學(xué)歷狀況的調(diào)查來看，占據(jù)主導(dǎo)地位的是本科水平的人員，大約有

57.23%，其次是?？扑饺藛T，所占比例是 26.64%，昀后是研究生以及其他學(xué)歷水平的人員，共占 16.13%。由于高校是進(jìn)行高素質(zhì)人才培養(yǎng)的地方，所以教學(xué)管理隊(duì)伍也應(yīng)該滿足高素質(zhì)的要求，但是從現(xiàn)狀來看，本科和高職人員在管理隊(duì)伍中占據(jù)著絕對優(yōu)勢，這對于高校教學(xué)管理工作的進(jìn)一步優(yōu)化和深入有著嚴(yán)重的阻礙作用。

（二）教學(xué)管理隊(duì)伍的層次深化不足

隨著時代的發(fā)展和教育的普及，目前社會的高素質(zhì)人才越來越少，而高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基底，要想促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍的層次深化是必要的措施。但是從目前的情況來看，高校教學(xué)管理隊(duì)伍在自身層次深化方面顯得比較滯后。管理人員的平均學(xué)歷水平并沒有隨著時代的進(jìn)步而發(fā)生較大的改變，反而是這種學(xué)歷水平的管理隊(duì)伍表現(xiàn)的比較固定，由于管理隊(duì)伍較為固定，所以整體的教學(xué)管理水平也較為固定，這就造成了教學(xué)管理提升的困難。

（三）教學(xué)管理隊(duì)伍培訓(xùn)存在欠缺

教學(xué)管理隊(duì)伍整體水平的提升需要在不斷地培訓(xùn)和再教育中進(jìn)行，但是在目前的高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)中，培訓(xùn)一直是被忽略的內(nèi)容。高校教學(xué)管理和其他管理一樣，需要時常的更新理念，由理念轉(zhuǎn)換來指導(dǎo)實(shí)踐工作的進(jìn)步，但是在實(shí)際工作中，由于培訓(xùn)的疏忽，所以整體教學(xué)隊(duì)伍的管理理念存在停滯不前或者是發(fā)展緩慢的情況。這種情況的存在使得教學(xué)管理和教學(xué)發(fā)展的分歧越來越大，久而久之會造成教學(xué)管理的無效。

二、高校教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的措施

（一）強(qiáng)化教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)提升

為了提升高校教學(xué)管理隊(duì)伍的專業(yè)化，對其進(jìn)行素質(zhì)提升顯得尤為重要。而教學(xué)管理隊(duì)伍的素質(zhì)提升主要從兩個方面來進(jìn)行：第一是進(jìn)行教學(xué)管理人員學(xué)歷水平的提升。為了提升教學(xué)管理隊(duì)伍的人員學(xué)歷，積極的推行聘用制，適量的更換學(xué)歷水平較低的教學(xué)管理人員，聘用高學(xué)歷人才，用這樣的方法逐步推進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍人員學(xué)歷水平的綜合提升。第二是在教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)中，積極的利用有效的激勵政策，從而提升教學(xué)管理工作者的工作積極性。通過積極性的提升，工作人員的工作能力、工作熱情以及工作責(zé)任等可以得到全面的培養(yǎng)，以此便可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理隊(duì)伍人員綜合素質(zhì)的提升。

（二）提升教學(xué)管理隊(duì)伍的層次

提升教學(xué)管理隊(duì)伍的層次也是強(qiáng)化教學(xué)管理隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的重要策略。在目前的教學(xué)管理中，管理人員有基層、中層和高層的區(qū)分，處在不同的層級，其作用和工作的重要性也會具有差異。因此需要建立區(qū)別對待的機(jī)制來提升各個管理層的工作專業(yè)性。就基層教學(xué)管理隊(duì)伍而言，主要負(fù)責(zé)的是教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，因?yàn)槠渑c學(xué)生和課堂接觸較多，所以在教學(xué)反饋方面，基層教學(xué)管理者具有重要的話語權(quán)。因此，在基層教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)中，要選擇用責(zé)任心強(qiáng)，總結(jié)能力較好的人才，為問題反饋?zhàn)龊没A(chǔ)。中層教學(xué)管理工作者的主要作用是對基層教學(xué)實(shí)施掌控，并進(jìn)行高層管理目標(biāo)的下達(dá)和基層問題的上傳，中層管理隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)需要加強(qiáng)交際和溝通能力。高層管理隊(duì)伍主要的目標(biāo)是進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃，所以管理隊(duì)伍建設(shè)需要全局化意識和發(fā)展意識較強(qiáng)的人員。

（三）強(qiáng)化培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)管理隊(duì)伍的自我提升

因?yàn)槟壳暗纳鐣幱诳焖侔l(fā)展期，而教學(xué)管理也必須在這掌握發(fā)展變化的前提下進(jìn)行工作效果才能達(dá)到昀佳。所以在進(jìn)行教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)的時候，要積極的進(jìn)行不定期的培訓(xùn)和再教育。通過培訓(xùn)，教學(xué)管理人員可以獲得昀新的社會發(fā)展信息，并了解到全新的管理思想和方法，這樣，管理隊(duì)伍的知識體系和思想體系才能保證與時俱進(jìn)。在與社會完美對接的管理過程中，管理隊(duì)伍的潮流性可以更加清楚的了解到管理工作的重心，并積極的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f，對教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)是提高教學(xué)管理實(shí)際水平昀為直接和有效的策略。

三、結(jié)束語

教學(xué)管理在教學(xué)工作中占有重要的地位，而作為教學(xué)管理工作的主要執(zhí)行者，教學(xué)管理隊(duì)伍的水平高低直接影響了教學(xué)技術(shù)的制定和實(shí)施。因此，積極的分析教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，并針對問題進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)的探討，一方面是可以幫助教學(xué)管理隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)，另一方面是可以促進(jìn)教學(xué)工作的全面性提高。

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