羅繼遠(yuǎn) 曾憲瑛 萬永勇

2004年以前，吉安市北門小學(xué)是一所只有200多名學(xué)生的廠辦學(xué)校，經(jīng)過十多年的發(fā)展，現(xiàn)有學(xué)生2370人，丑小鴨變成白天鵝，成為吉安市優(yōu)質(zhì)學(xué)校。近年來，學(xué)校以校本教研、隊伍建設(shè)和課堂改革為抓手，推動義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，不斷凸顯辦學(xué)特色，提升辦學(xué)水平，教育教學(xué)碩果累累。區(qū)域外慕名到學(xué)校參觀的教師絡(luò)繹不絕，學(xué)校還經(jīng)常應(yīng)其他學(xué)校邀請，派教師去送教、講學(xué)和結(jié)對幫扶。

學(xué)校先后獲評全國優(yōu)秀少先隊先進(jìn)集體、全國青少年校園足球特色學(xué)校、江西省家庭教育工作先進(jìn)集體、江西省工人先鋒號、吉安市高效課堂示范學(xué)校等。

用教師成長丈量學(xué)校發(fā)展

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！薄半p減”對教師提出了更高要求，學(xué)校本著“用教師成長丈量學(xué)校發(fā)展”的理念，以磨課為抓手，開展校本教研活動，搭建教師專業(yè)成長平臺。

學(xué)校堅持課堂教學(xué)改革，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、改革教學(xué)評價為突破口，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)高效課堂向縱深發(fā)展。通過模式激發(fā)內(nèi)動力、研討激發(fā)生命力、歷練激發(fā)鮮活力、氛圍激發(fā)自信力、制度提供保障力，學(xué)校探索出了“自主導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，形成了“以生為本、以學(xué)為主”的教學(xué)特色，讓學(xué)生在課堂上“吃得飽”“吃得好”。

學(xué)校教師外出參賽和接待外校教師聽課的課堂教學(xué)設(shè)計，都須經(jīng)學(xué)校教研組聽課、評課的嚴(yán)格把關(guān)，成為精品課后才能定稿。

學(xué)校每年都要新增一批教師，每學(xué)期都組織他們上過關(guān)課，還組織他們在年級組、教研組內(nèi)聽課評課，并由名師專家給予指導(dǎo)，讓他們既是聽課的“看客”，又是教研的“主角”，從而幫助他們在聽課、評課中快速成長。

群雁高飛頭雁領(lǐng)。學(xué)校充分發(fā)揮省、市學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，在省學(xué)科帶頭人曾劍雯校長帶領(lǐng)下，學(xué)校組織特級教師、學(xué)科帶頭人建立名師工作室，經(jīng)常在網(wǎng)上和校內(nèi)外的“粉絲”、徒弟們開展教學(xué)交流。由于效果顯著，“曾劍雯名師工作室”獲得吉安市教育體育局工會命名授牌。

通過校本教研、名師引領(lǐng)、青藍(lán)結(jié)對，學(xué)校的教學(xué)新秀層出不窮，5名市級學(xué)科帶頭人、6名區(qū)級學(xué)科帶頭人脫穎而出，8人在省級以上教學(xué)競賽獲獎。

讓閱讀成為學(xué)生人生格局的定位器

2021年12月29日，吉州區(qū)教育體育局在學(xué)校召開“雙減”背景下大閱讀現(xiàn)場交流會。學(xué)校教師展示了44節(jié)大閱讀公開教學(xué)課，既有閱讀指導(dǎo)課，也有閱讀推進(jìn)課、閱讀分享課，與會者同時觀看了學(xué)校的課本劇表演、聽了專題介紹、參觀了特色作業(yè)。豐富多彩的內(nèi)容，不拘一格的形式，教師出神入化的指導(dǎo)，學(xué)生侃侃而談的分享，給與會者留下了深刻印象，讓大家領(lǐng)會到了“雙減”背景下大閱讀的魅力。

陳慧明老師執(zhí)教的是《狼王夢》閱讀分享課，整節(jié)課學(xué)生圍繞“我們要讀什么、怎么讀、為什么讀”三個問題共享精彩情節(jié)，將這本厚厚的小說讀“薄”了。最后，陳老師出示一句“但愿這其中一只能成為頂天立地的狼王”，帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受、分享感悟，引領(lǐng)學(xué)生又將這本書讀“厚”了。

羅木蓮老師執(zhí)教的是《青銅葵花》閱讀推進(jìn)課，她以書中的卷首語為引子，讓學(xué)生走進(jìn)青銅、葵花的苦難生活，品讀相關(guān)情節(jié)，感受主人公遭受的苦難，然后拋出“從冰項鏈中你感受到了什么”這個問題?？此坪唵蔚膯栴}，卻讓學(xué)生觸碰到文中的核心主旨——“美麗的痛苦”。最后，羅老師設(shè)置懸念，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索“苦難與愛”的故事，再次激發(fā)他們的閱讀興趣。

經(jīng)典書籍可以用來讀，還可以搬上舞臺。在課本劇《豐碑》的表演中，六（5）班學(xué)生化身紅軍戰(zhàn)士，踏上二萬五千里長征的漫漫征途……通過表演，學(xué)生們深深感受到革命先輩堅強的革命意志，紅色基因在他們心中扎根。

一段評書，一個故事。在六（1）班學(xué)生康效睿表演的《三國演義》評書中，他拿著一塊金檀木，搖著一把紙折扇，惟妙惟肖地講述著可笑可嘆的故事，忽一轉(zhuǎn)身，一句“欲知后事如何，且聽下回分解”，既吊起了聽眾的胃口，也贏得了滿堂的喝彩。

課后大家參觀了特色作業(yè)，每個年級的作業(yè)風(fēng)格迥異：有生動形象的詩配畫，有根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)作的繪本，有通過思維導(dǎo)圖梳理的小說結(jié)構(gòu)，有用五谷雜糧拼出的“誰知盤中餐、粒粒皆辛苦”的詩句，還有用刺繡生動形象展示“黃四娘家花滿蹊”的意境。這些形式多樣的特色作業(yè)，既體現(xiàn)了學(xué)生對閱讀的理解，也展示了學(xué)生的聰明才智。

在“雙減”政策后，學(xué)生的作業(yè)少了、閑暇時間多了，為學(xué)校開展閱讀活動提供了有利契機。學(xué)校以“閱讀點亮生命、書香溢滿校園”大閱讀活動為抓手，引導(dǎo)學(xué)生“愛讀書、讀好書、善讀書、會讀書”，營造“學(xué)校有書香氣、教師有書卷氣、學(xué)生有書生氣”的書香校園。

學(xué)校立足學(xué)情實際，制定大閱讀方案：各年級制訂閱讀清單，明確閱讀書目，統(tǒng)一閱讀內(nèi)容;各班制訂班級閱讀計劃，確定閱讀書目，策劃閱讀形式，呈現(xiàn)閱讀成果;學(xué)生在家長指導(dǎo)下，制訂個人閱讀進(jìn)度表，明確閱讀內(nèi)容、時間、進(jìn)度，做好閱讀記錄。

一個清單一個方案，一項計劃一張進(jìn)度表，大閱讀讓學(xué)生的腳步堅實、行動扎實，構(gòu)建了一條有層次、有梯度、螺旋上升的閱讀鏈，引領(lǐng)學(xué)生從繪本閱讀走向注音閱讀、從童話閱讀走向情感閱讀、從經(jīng)典閱讀走向博覽群書。

在江西少年詩詞大會（第二季）上，學(xué)校2名學(xué)生代表吉安市參賽分別獲得冠軍和季軍，2名學(xué)生在教育部組織的“新時代好少年”主題征文活動中獲得二等獎，1名學(xué)生在吉安市“讀四史”紅色文化知識競賽活動中獲得二等獎。

在這里，閱讀已成為學(xué)校師生進(jìn)步的助推器、人生格局的定位器。

讓“雙減”為學(xué)生發(fā)展強基賦能

2021年暑假，江西省人民政府副省長孫菊生就推進(jìn)義務(wù)教育“雙減”工作到吉安市調(diào)研。在北門小學(xué)，他對學(xué)校減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、開展形式多樣的托管活動給予了充分肯定。學(xué)?！罢n后有實效、服務(wù)有特色”的工作經(jīng)驗，被評為江西省課后服務(wù)典型案例并向全省推廣。

學(xué)校以體藝和勞動教育為突破口，嚴(yán)格落實“五項管理”規(guī)定，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生個性特長。“1+1”素質(zhì)教育是學(xué)校提升學(xué)生體藝素質(zhì)、陶冶高尚情操的工作亮點。學(xué)校組建了球類、棋類、制作類、演奏類、科創(chuàng)類等20多個興趣小組，讓每名學(xué)生至少參加1項活動、掌握1項技能。在學(xué)校綠茵場上，足球在“小將”們腳下如同跳動的精靈;在教室里，書法練習(xí)在學(xué)生筆下如行云流水……

為了弘揚勞動精神，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，學(xué)校利用節(jié)假日，組織學(xué)生參加種菜、包餃子、釘紐扣、織毛衣活動，組織學(xué)生在田間割稻子、拔花生、挖紅薯……在這里，勞動是辛苦的，也是快樂的。

2022年1月6日，學(xué)校一、二年級開展了非紙筆化期末學(xué)業(yè)發(fā)展水平測評，以“闖關(guān)游戲”的形式檢驗學(xué)生對語、數(shù)、音、體、美、勞六門學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況。

語文樂園大闖關(guān)設(shè)置了“喚醒字寶寶”“我是小小書法家”“經(jīng)典我來誦”“看圖我來說”四個游戲環(huán)節(jié)，巧妙檢測了學(xué)生的聽說讀寫和思維訓(xùn)練、口語交際能力。數(shù)學(xué)趣味大闖關(guān)設(shè)置了“測量小能手”“觀察小衛(wèi)士”“搭配小智者”“數(shù)角小精靈”“時間小達(dá)人”等關(guān)卡，學(xué)生在玩轉(zhuǎn)過關(guān)中不僅運用了數(shù)學(xué)知識，還享受了闖關(guān)的樂趣。在教室里、跑道上，學(xué)校還設(shè)置了“我是小歌手”“我是小畫家”“我是跑步小健將”“我是勞動小達(dá)人”四個測評活動，巧妙地將各學(xué)科內(nèi)容融入闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生在游戲互動中快樂完成綜合素質(zhì)測評。

五年級語文教師劉曉花說：“我是一個‘懶老師，一直反對題海訓(xùn)練，作業(yè)貴在精選、貴在分層。圍繞減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，怎樣布置作業(yè)、布置多少作業(yè)已成為我研究的課題。”

采訪結(jié)束時，學(xué)校附近的濱江公園，瀅瀅贛水在春風(fēng)中蕩起陣陣漣漪。“雙減”政策如同春風(fēng)一樣，吹皺了北門小學(xué)這一池春水?！?/p>