王付英

摘要：家庭是人生中的最重要的場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師。幼兒期是幼兒在品格和價(jià)值觀等方面發(fā)展的重要時(shí)期，但往往現(xiàn)在的父母忽略了孩子內(nèi)在品格的發(fā)展，開展家長(zhǎng)課堂，家長(zhǎng)和老師可以共同交流共同學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)幼兒的品格的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)課堂;品格;教育

2019年全國(guó)家庭教育工作會(huì)議中，教育部主任陳寶生對(duì)家庭教育工作做出了要求：“積極推動(dòng)將家庭教育納入基本公共服務(wù)體系，爭(zhēng)取專門經(jīng)費(fèi)支持，通過家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)課堂、購(gòu)買服務(wù)等形式，形成政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的家庭教育工作體系”。家庭教育，是立德樹人的一個(gè)環(huán)節(jié)。促使父母掌握和學(xué)習(xí)正確的家庭教育理念與方式，是社會(huì)的基本需求時(shí)時(shí)代的發(fā)展。

一、現(xiàn)在家庭教育中的品格教育存在的問題

（一）對(duì)幼兒品格教育的發(fā)展缺乏重視

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于幼兒的教育尤為重視，人們都堅(jiān)信不能讓自己的孩子“輸在起跑線上”，但是更多的父母更加關(guān)注孩子的成績(jī)而忽略了孩子的內(nèi)在品格的發(fā)展，現(xiàn)在家庭大部分是獨(dú)生子女或兩個(gè)子女，對(duì)于孩子的寵愛導(dǎo)致孩子很多人生觀價(jià)值觀有了很大的改變，愈加體現(xiàn)對(duì)幼兒品格教育的的缺失。

（二）對(duì)幼兒的教育和指導(dǎo)缺乏科學(xué)性

在平時(shí)的和家長(zhǎng)交流中，很多的父母表示自己心有余而力不足，他們對(duì)于孩子的教育不知道從何下手。并且因?yàn)榧议L(zhǎng)缺乏有意識(shí)的學(xué)習(xí)，在幼兒出現(xiàn)品格上的問題時(shí)他們也很難覺察到孩子的問題在哪里，導(dǎo)致錯(cuò)過最佳的教育時(shí)機(jī)。

有人說：受錯(cuò)誤教育的孩子會(huì)比不受教育的孩子離真理更遠(yuǎn)。在教育的道路上，父母把錯(cuò)誤的教育方法錯(cuò)認(rèn)為是正確的幼兒教導(dǎo)方式，比如：現(xiàn)在科技的發(fā)展迅速，孩子玩手機(jī)看電視成為尋常事情，在開展家長(zhǎng)課堂的時(shí)候，講到幼兒的專注品質(zhì)，有家長(zhǎng)認(rèn)為孩子非常專注的觀看電視就是孩子的注意力非常集中，在專注品格中不存在問題，但是他們卻忽略了，有意注意和無意注意性質(zhì)的不同，從而導(dǎo)致孩子的專注力更加向著錯(cuò)誤的方向發(fā)展。

二、開展家長(zhǎng)課堂對(duì)幼兒品格教育發(fā)展的重要意義

（一）品格教育對(duì)幼兒發(fā)展的意義

品格教育又被稱為品德教育，是人道德素質(zhì)的核心，也是道德教育的一個(gè)重要方面。通過在生活學(xué)習(xí)中對(duì)幼兒品格的教育讓幼兒形成良好的道德意識(shí)、道德情感、道德行為。從而形成良好的人生觀、價(jià)值觀，影響孩子一生的發(fā)展。

（二）開展家長(zhǎng)課堂對(duì)幼兒品格教育起到重要的作用

家長(zhǎng)課堂是家園合作的一種非常有利的途徑，它的形式是面向班級(jí)所有的家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通。雖然家長(zhǎng)們平時(shí)接送孩子經(jīng)常見面，但是有機(jī)會(huì)相互交流教育方法的時(shí)間比較少，開設(shè)家長(zhǎng)課堂，可以讓家長(zhǎng)之間相互交流，給家長(zhǎng)之間建立一個(gè)良好的平臺(tái)。以前幼兒園也開設(shè)相應(yīng)的品格課程，但家長(zhǎng)參與的較少，不能很好地參與到幼兒的及時(shí)教育中來，家園無法做到同步進(jìn)行。開展了家長(zhǎng)課堂以后，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的品格教育理論知識(shí)，學(xué)習(xí)好的培養(yǎng)幼兒品格教育的方法，通過老師的講解更好地了解孩子存在的問題，在家庭中有意識(shí)培養(yǎng)孩子，更好的發(fā)展孩子的良好品格。

三、開展家長(zhǎng)課堂對(duì)幼兒品格教育的策略探究

雖然老師在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常的就孩子的一些品格問題和家長(zhǎng)交流，但更多的是針對(duì)某個(gè)孩子出現(xiàn)的某個(gè)問題進(jìn)行溝通，一件事情的發(fā)生面向的是一個(gè)家長(zhǎng)而不是所有家長(zhǎng)，教師對(duì)幼兒品格的講解有針對(duì)性但不夠全面，所以有些家長(zhǎng)就不能全面的認(rèn)識(shí)到品格教育對(duì)幼兒以后成長(zhǎng)的重要意義，但是通過專家的講座，會(huì)讓家長(zhǎng)們更好地樹立對(duì)幼兒品格教育的觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，更加全面的了解品格教育對(duì)幼兒發(fā)展的意義。

對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)。老師是在幼兒和家長(zhǎng)之間的一座橋梁，家長(zhǎng)課堂的開展對(duì)老師也是一種挑戰(zhàn)，需要老師具備更高的知識(shí)素養(yǎng)，所以需要對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，只有教師得到了好的認(rèn)知，才能更好地成為家長(zhǎng)和孩子之間的紐帶，更好地進(jìn)行溝通和開展幼兒的品格教育。

家園共育，生活滲透。每一次家長(zhǎng)課堂就是一個(gè)品格點(diǎn)，家長(zhǎng)和老師共同學(xué)習(xí)，共同實(shí)踐。在家庭中，父母作為孩子的榜樣有意識(shí)地培養(yǎng)孩子各方面的品格，比如：學(xué)到“誠(chéng)實(shí)”主題時(shí)，講到大人每十句話就有三個(gè)謊言在里面，很多家長(zhǎng)可能有時(shí)候說的是善意的謊言，但也會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。所以需要家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)除了運(yùn)用科學(xué)的方法還要言傳身教，讓孩子在耳濡目染中得到發(fā)展。

老師在幼兒園會(huì)開設(shè)相應(yīng)的繪本學(xué)習(xí)，通過繪本學(xué)習(xí)良好的品格，并將品格教育貫穿到幼兒的一日生活中去，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒強(qiáng)化各種品格學(xué)習(xí)，遇到問題時(shí)，針對(duì)相應(yīng)的事情引導(dǎo)他們進(jìn)行改正。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和有效利用促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！备鶕?jù)品格教育的開展，設(shè)置相應(yīng)的品格教育環(huán)境，讓孩子在環(huán)境中感受品格的重要性而潛移默化的養(yǎng)成良好的品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春燕.幼兒園開展品格教育的意義和策略[J].教書育人，2019（04）：57.