張磊

摘要：在當(dāng)前課程改革不斷深入的背景下，借助全新教學(xué)方式深化教學(xué)改革成為眾多教師研究重點(diǎn)。對中職數(shù)學(xué)教學(xué)來講，教師為了打造體現(xiàn)職業(yè)教育特征的教學(xué)課堂，則需要在傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，引入能夠體現(xiàn)學(xué)生主體、利于學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)方法，以此來深化教學(xué)改革，推動教學(xué)發(fā)展。本文就全新教學(xué)方式與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的融合進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)看法，希望為教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué)方式;引入;研究

一、結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，引入任務(wù)型教學(xué)法

在眾多教學(xué)方式中，任務(wù)型教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生參與意識，讓學(xué)生主動加入學(xué)習(xí)過程，并培養(yǎng)學(xué)生思考能力、邏輯思維意識。因此在全新教學(xué)視角下，中職數(shù)學(xué)教師不妨在教學(xué)中引入此種教學(xué)方式，讓學(xué)生在興趣的支持下探究學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)。值得注意的是，教師在借助任務(wù)型教學(xué)法開展教學(xué)活動時(shí)，需要對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生綜合能力等進(jìn)行分析，以確保課堂教學(xué)的針對性以及有效性。

例如，在《導(dǎo)數(shù)的概念》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者借助任務(wù)型教學(xué)法開展了教學(xué)活動。本節(jié)知識主要是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)變化率的前提下，利用“逼近”的數(shù)學(xué)思想形成瞬間速度的概念，再由一般的數(shù)學(xué)思想將瞬時(shí)速度建立瞬時(shí)變化率的概念，使學(xué)生對導(dǎo)數(shù)基本概念、求導(dǎo)公式等有一定了解。此外，考慮到本節(jié)的知識起著承上啟下的作用，其也是在學(xué)生學(xué)習(xí)變化率之后抽象得出導(dǎo)數(shù)概念。因此在課堂教學(xué)開始之前，筆者設(shè)計(jì)了學(xué)生探究型學(xué)習(xí)任務(wù)：結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上的案例，分析小球在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度;整理導(dǎo)數(shù)基本概念;分析導(dǎo)數(shù)的意義等，隨后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究。在此之后，筆者針對機(jī)械制造與自動化專業(yè)學(xué)生，為其引出零件設(shè)計(jì)這一案例，以此來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。這樣，教師在教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法能夠深化學(xué)生對知識的理解，并培養(yǎng)他們的思維意識，整體教學(xué)效果極佳。

二、運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

作為信息技術(shù)下的衍生教學(xué)方式，微課能夠?qū)⒔虒W(xué)知識匯集到一起，讓學(xué)生了解相關(guān)知識，并培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。例如，在針對土木工程專業(yè)學(xué)生的運(yùn)算教學(xué)中，筆者借助微課開展了教學(xué)活動。在課前筆者分析了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力將其設(shè)計(jì)為微課。在課堂上，筆者播放微課，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)的計(jì)算方法，之后微課在呈現(xiàn)了相關(guān)案例，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目施工圖紙，應(yīng)用工程量計(jì)算鋼筋混凝土柱工程量，通過這樣的方式讓學(xué)生把所學(xué)的鋼筋混凝土矩形柱計(jì)算理論知識進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，使學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決實(shí)際工程問題，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。例如，編制招標(biāo)工程量清單時(shí)的項(xiàng)目劃分，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行分析，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等。

三、借助混合教學(xué)開展教學(xué)活動

當(dāng)前，混合教學(xué)法獲得長足發(fā)展，這一教學(xué)方式與職業(yè)教育目標(biāo)貼合，能夠培養(yǎng)學(xué)生探究意識、自學(xué)能力以及職業(yè)素養(yǎng)等，利于教師實(shí)現(xiàn)新時(shí)期下的教學(xué)目標(biāo)。例如，筆者在“映射與函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，運(yùn)用混合教學(xué)法開展了教學(xué)活動。首先，在線上學(xué)習(xí)階段，筆者將本節(jié)課的重點(diǎn)知識如相關(guān)概念、區(qū)間、變量和常量之間的關(guān)系、教學(xué)案例等內(nèi)容上傳至班級學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在教學(xué)流程引導(dǎo)下完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行線上檢測。在此之后，學(xué)生可以在評論區(qū)留下自身在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，等到教師的線下解答。在這些內(nèi)容中，筆者也引入了拓展性教學(xué)內(nèi)容，如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及崇高的社會責(zé)任感，從而調(diào)動學(xué)生深入探究的理想以及積極性。其次，開展針對性線下教學(xué)。在線下階段，筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對引導(dǎo)，幫助學(xué)生破除學(xué)習(xí)疑惑，并將思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)過程，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)以及綜合能力的提升。最后，課后鞏固階段。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，筆者針對學(xué)生的學(xué)習(xí)弱勢，在學(xué)習(xí)平臺上布置思考性問題，讓學(xué)生通過查閱資料思考復(fù)合函數(shù)、反函數(shù)之間的不同于聯(lián)系，延伸學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生探究意識。

四、結(jié)語

作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，職業(yè)教育發(fā)展成為關(guān)注內(nèi)容，其為社會培養(yǎng)了一批又一批技術(shù)型人才。在職業(yè)教育課程中，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，相關(guān)知識的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握更多知識，為他們的專業(yè)知識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。不過因中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較差，且一些教師教育思想落后，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳，且學(xué)生綜合能力得不到發(fā)展。針對這一情況，筆者認(rèn)為教師需立足實(shí)際，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知情況引入全新教學(xué)方式，從而改善教學(xué)現(xiàn)狀，從而深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，推動教學(xué)發(fā)展。筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育呼吁教師在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，因此教師可引入混合教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，從而打造符合中職學(xué)生實(shí)況的教學(xué)課堂，切實(shí)深化教學(xué)改革。

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