馬永明

摘要：伴隨著我國綜合實(shí)力的不斷增加，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求越來越強(qiáng)烈。這種“高素質(zhì)”意味著學(xué)生們除了需要具備高水平的專業(yè)技能以外，還需要擁有良好的道德素質(zhì)。在當(dāng)前的中職教育中，教師們的關(guān)注的重點(diǎn)都放在了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，對(duì)于德育工作的重視程度不是特別高，這很容易導(dǎo)致學(xué)生們出現(xiàn)“有才無德”的現(xiàn)象。因此，中職班主任教師需要在德育這方面苦下功夫，掌握德育工作開展的技巧和方法，以此來提高學(xué)生的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任;德育工作;開展對(duì)策

中職學(xué)校德育工作贏得了很多人的支持，比如企業(yè)、家長、教師等等，因此，在中職班級(jí)管理工作中，教師需要將德育工作列為重點(diǎn)內(nèi)容之一，這樣可以顯著提高學(xué)生的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。中職學(xué)校相比于其他學(xué)校來講，學(xué)生的群體比較復(fù)雜，這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，而且缺乏良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，這勢(shì)必會(huì)為教師的德育工作帶來較大的影響。教師想要提升班級(jí)德育實(shí)效，可以嘗試從構(gòu)建和諧師生關(guān)系、建設(shè)個(gè)性化班級(jí)管理制度以及構(gòu)建家校合作育人體系等方面入手。

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，健全學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

中職學(xué)生正處于青春期的特殊時(shí)期，他們具有明顯的叛逆心理以及好動(dòng)的行為特點(diǎn)。在管理工作中，如果學(xué)生們的思想與教師存在著偏差，那么很有可能會(huì)和教師唱反調(diào)，從而為教師的德育工作開展帶來一定的負(fù)面影響。面對(duì)這樣的班級(jí)管理情況，中職班主任想要提升德育成效，那么首先需要做的便是加強(qiáng)與學(xué)生們的聯(lián)系，構(gòu)建科學(xué)合理的師生關(guān)系，從而贏得學(xué)生們的認(rèn)可與支持。

在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能積極配合班主任的工作，甚至部分學(xué)生對(duì)于班主任開展德育工作還會(huì)進(jìn)行阻撓，而出現(xiàn)這種問題的原因除了有學(xué)生本身的問題以外，班主任與學(xué)生之間的相處關(guān)系也會(huì)產(chǎn)生較為明顯的影響。雖然說中職學(xué)生已經(jīng)有了些許的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，但是他們?nèi)匀浑y以認(rèn)識(shí)到德育的重要性，因此他們?cè)谥饔^意識(shí)上缺乏學(xué)習(xí)的意義。教師可以在日常的管理中與生活中去觀察學(xué)生們的實(shí)際情況，了解學(xué)生們的需要。當(dāng)學(xué)生們遇到困難以后，及時(shí)和學(xué)生們進(jìn)行溝通，給予他們足夠的幫助與指導(dǎo)。當(dāng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系處于一種良性的狀態(tài)下，那么對(duì)于德育工作來講能夠起到較大的幫助。

二、引導(dǎo)全體同學(xué)參與，制定個(gè)性化的班級(jí)規(guī)章制度

德育工作的實(shí)效與班級(jí)管理制度存在著很大的關(guān)聯(lián)性。如果大家對(duì)于班級(jí)管理制度比較認(rèn)同，而且積極遵守并維護(hù)班級(jí)管理制度，那么教師在開展德育活動(dòng)的時(shí)候，便可以贏得學(xué)生們的配合。但是如果學(xué)生們對(duì)于班級(jí)管理制度不認(rèn)可，他們便會(huì)容易無視教師提出的各項(xiàng)建議。通過對(duì)當(dāng)前中職班級(jí)管理情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)很多中職班級(jí)的規(guī)章制度處于一個(gè)形式化的狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于班級(jí)形成的規(guī)章制度不認(rèn)可、不信服。為了解決這個(gè)問題，班主任應(yīng)該在制定班級(jí)管理規(guī)章上入手。在制定班級(jí)管理的規(guī)章制度時(shí)，班主任要邀請(qǐng)每一位學(xué)生將自己支持的班級(jí)管理制度添加出來。當(dāng)頒布全新的班級(jí)管理制度時(shí)，教師需要讓學(xué)生們進(jìn)行探討，并分析班級(jí)管理的規(guī)章制度是否具有可行性。這樣一來，由學(xué)生們支持且認(rèn)同的班級(jí)管理制度便可以真正地實(shí)施開來。在實(shí)行的過程中，班主任教師要保證一視同仁，給予學(xué)生客觀的公平公正，進(jìn)而為后續(xù)的德育工作開展奠定基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)家校合作，構(gòu)建多維育人體系

很多家長認(rèn)為：只要將孩子送到學(xué)校，那么教育的任務(wù)便歸學(xué)校所有，家長沒有辦法參與進(jìn)去，這一做法是錯(cuò)誤的。家長和教師都是學(xué)生們的直接教育人員。因此，在德育方面，除了班主任單方面的努力外，還要贏得家長們的支持。不過，班主任教師在與家長們?cè)谶M(jìn)行聯(lián)系的時(shí)候存在著很大的難度。首先，目前的生活壓力越來越大，家長們不得不忙于工作，忽略了孩子們的教育問題，與學(xué)校教師的溝通也比較少。其次，家長們會(huì)認(rèn)為自身的教育水平比較有限，即使參與到課程教學(xué)中，也很難發(fā)揮出特別的效果。

工作中，需要消除家長們的錯(cuò)誤想法。班主任在與家長們進(jìn)行溝通的時(shí)候應(yīng)該掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、方法，提前確定好溝通的內(nèi)容。班主任首先需要幫助家長認(rèn)識(shí)到家校合作對(duì)于班主任德育工作開展的幫助，從而思想上轉(zhuǎn)變家長的看法。在方法上，班主任可以借助電子郵件、微信等方式與家長匯報(bào)孩子近期的在校情況，就學(xué)生的一些問題進(jìn)行深入的探討，贏得家長的建議與幫助。

四、結(jié)語

通過上面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)中職班主任是開展德育工作的重要載體。班主任需要在傳統(tǒng)的教育方法上尋找全新的德育手段，積極依靠學(xué)校、家長以及社會(huì)的各種德育資源，來豐富學(xué)生們的德育內(nèi)容以及德育方法，以此來提高學(xué)生們的道德品質(zhì)，健全他們的人格發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳葉.“管育并重”德育模式下的中職班主任管理工作分析[J].黑龍江科學(xué)，2021，12（11）：160-161.