【摘要】新高考的深入推進(jìn)對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，使傳統(tǒng)作文教學(xué)無(wú)法滿足規(guī)定要求，如何促進(jìn)作文教學(xué)的全面創(chuàng)新，構(gòu)建新的語(yǔ)文作文教學(xué)模式，受到廣泛關(guān)注。本文結(jié)合新高考背景，對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效組織實(shí)施進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，旨在能提高語(yǔ)文作文教學(xué)效果，促進(jìn)全新作文教學(xué)模式的構(gòu)建，從而提高作文教學(xué)的整體水平，對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力實(shí)施合理化的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高考;高中語(yǔ)文;作文教學(xué);教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2022）06-131-03

【本文著錄格式】施影影.淺析高考視野下高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式[J].課外語(yǔ)文，2022，21（06）：131-133.

結(jié)合高考方面對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的具體要求進(jìn)行分析，能看出在新高考視野下高中語(yǔ)文作文教學(xué)出現(xiàn)了一定的變化，作文教學(xué)的要求明顯提高，要求高考語(yǔ)文教師結(jié)合高考題型對(duì)作文教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，促進(jìn)全新作文教學(xué)的組織實(shí)施，從而提高作文教學(xué)的綜合效果，保障學(xué)生的寫作能力得到高效化的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。因此新時(shí)期在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要重點(diǎn)針對(duì)作文教學(xué)模式的創(chuàng)新改革進(jìn)行分析，促進(jìn)完善作文教學(xué)體系的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)，保障作文教學(xué)能發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和作用，為學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

一、基本功訓(xùn)練，在強(qiáng)“基”中夯實(shí)作文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

基本功訓(xùn)練是高中作文教學(xué)體系中較為重要的組成部分，按照高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求，新時(shí)期在開(kāi)展作文教學(xué)的過(guò)程中，要從基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)兩個(gè)部分開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文方面的課程知識(shí)進(jìn)行探索，從而提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)效果，保障學(xué)生的作文成績(jī)得到顯著的提升。一般情況下，在高考作文中，基礎(chǔ)等級(jí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要涉及題意、內(nèi)容、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、文體卷面等方面的評(píng)分，發(fā)展等級(jí)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要涉及內(nèi)容與表達(dá)方面的加分，因此按照高考作文要求，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐中，要提高對(duì)基本功訓(xùn)練的重視，重點(diǎn)從作文的審題立意和謀篇布局入手進(jìn)行分析，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和卷面書寫能力，使學(xué)生能找到合適的方向表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而寫出有質(zhì)量的作文，輕松應(yīng)對(duì)高考作文方面的考查。

以基本功訓(xùn)練中的構(gòu)思訓(xùn)練為例進(jìn)行分析，在構(gòu)思訓(xùn)練中為了強(qiáng)化學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力和質(zhì)量得到不斷的提高，首先要關(guān)注構(gòu)思訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)思習(xí)慣的形成。一般而言，在高考作文創(chuàng)作過(guò)程中時(shí)間比較緊張，需要學(xué)生快速成文，這就意味著學(xué)生在構(gòu)思的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作能提高創(chuàng)作質(zhì)量。在構(gòu)思訓(xùn)練中，主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生將寫作題目轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蚯蓄}的應(yīng)試作文，這種轉(zhuǎn)換就是構(gòu)思的基礎(chǔ)性內(nèi)容，只有能對(duì)題目的中心思想、核心內(nèi)容作出判斷，確定作文創(chuàng)作主題，才能提高創(chuàng)作質(zhì)量，增強(qiáng)作文教學(xué)效果。如在2021年新高考II卷作文要求結(jié)合唐光雨漫畫作品《描紅——人》進(jìn)行創(chuàng)作，在漫畫作文中用文字“逆鋒起毛，藏而不露”“中鋒用筆，不偏不倚”“停滯迂回，緩緩出頭”進(jìn)行了描述，寫作要求是“請(qǐng)整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意寫一篇文章，反映你的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時(shí)代青年的思考”。根據(jù)這一題目?jī)?nèi)容，教師在教學(xué)指導(dǎo)中就要認(rèn)識(shí)到基本功訓(xùn)練的重要性，從構(gòu)思入手組織學(xué)生進(jìn)行分析，注意淬煉思想的深度，挖掘歷史的厚度、人性的溫度，即在創(chuàng)作中重要體現(xiàn)出對(duì)不同人生階段或者不同人生境遇的看法、思維模式等，反映用歷史視野看待當(dāng)今問(wèn)題的能力，要聯(lián)系自己進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己個(gè)性化的看法。如此就能夯實(shí)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，使基本功訓(xùn)練真正發(fā)揮其價(jià)值和作用，能為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的支持。

二、生活化引導(dǎo)，在求“真”中激活作文創(chuàng)作情感

語(yǔ)文來(lái)源于生活，語(yǔ)文課程知識(shí)內(nèi)容本身與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，從多角度對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行深度解析，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際參與到作文創(chuàng)作中，能在作文訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而融入個(gè)人思想進(jìn)行創(chuàng)作，提升學(xué)生在作文訓(xùn)練方面的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生擺脫假大空的思維定式，逐漸提高學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。

如結(jié)合2016年全國(guó)新課標(biāo)卷III的作文“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”進(jìn)行分析，在此材料作文中涉及生活化的內(nèi)容，教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際入手，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件、市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)建立等角度與學(xué)生共同進(jìn)行探究，從而結(jié)合學(xué)生自己的理解幫助學(xué)生確定寫作的要點(diǎn)和主要的方向，促進(jìn)習(xí)作質(zhì)量得到逐步提升。在教學(xué)引導(dǎo)方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從議論角度切題，聯(lián)系生活實(shí)際引入知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與取舍關(guān)系方面的研究方向，并對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)的探究和論述，表達(dá)自己的看法，說(shuō)出自己關(guān)于創(chuàng)業(yè)的理解，在創(chuàng)作中爭(zhēng)取做到能對(duì)自己的真情實(shí)感進(jìn)行有效的傳達(dá)，從而提高寫作教學(xué)的整體水平。這樣就能發(fā)揮生活化引導(dǎo)的作用，使學(xué)生在作文創(chuàng)作方面能快速地找到想要?jiǎng)?chuàng)作的方向，能聯(lián)系自己的生活觀察體驗(yàn)和寫作方向進(jìn)行探索，既能體現(xiàn)求真務(wù)實(shí)的思想，也能表達(dá)創(chuàng)作方面的真情實(shí)感，從而寫出高質(zhì)量的作文，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作能力得到合理的培養(yǎng)，提高教育教學(xué)活動(dòng)的整體水平。

三、多元化分析，在追“思”中訓(xùn)練作文寫作思維

作文教學(xué)中一個(gè)較為重要的方向就是引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考和探索，在追求思維深度的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的寫作思維進(jìn)行訓(xùn)練，從而保障教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，使學(xué)生的寫作能力得到針對(duì)性的訓(xùn)練。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以組織學(xué)生從多角度結(jié)合作文命題加以研究，選取合適的創(chuàng)作方向進(jìn)行思考和探究，能找到創(chuàng)作的主要方向，在教師的引導(dǎo)下提高創(chuàng)作的質(zhì)量，更好地借助作文創(chuàng)作表達(dá)自己的真情實(shí)感，使作文寫作能得到他人的支持和認(rèn)可，真正提高創(chuàng)作的整體價(jià)值。

如教師選擇2020年全國(guó)Ⅰ卷作文作為切入點(diǎn)組織學(xué)生參與寫作訓(xùn)練，在向?qū)W生展示閱讀材料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合“春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們……司馬遷說(shuō)：‘天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也?！边M(jìn)行分析，嘗試從齊桓公、管仲和鮑叔三人的角度寫一篇發(fā)言稿。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文題目進(jìn)行分析，深刻認(rèn)識(shí)到從不同角度看待問(wèn)題的重要性，讓學(xué)生結(jié)合閱讀材料嘗試從齊桓公、管仲和鮑叔三個(gè)不同的角度發(fā)表自己的看法，在小組內(nèi)表達(dá)自己的思想認(rèn)識(shí)。如從齊桓公的角度看，在創(chuàng)作中應(yīng)該盡量體現(xiàn)成就大業(yè)，擁有過(guò)人胸襟以及不計(jì)前嫌、美美與共思想等，而從鮑叔的角度則要盡量體現(xiàn)朋友間相互幫助、相互信任的內(nèi)容，也可以嘗試從舍小家為大家、無(wú)私奉獻(xiàn)，為國(guó)立公，甘于人下的角度進(jìn)行創(chuàng)新;從觀眾的角度進(jìn)行分析，則要重點(diǎn)體現(xiàn)“在其位，謀其政”方面的思想，也可以從“看重自我才華，綻放無(wú)限光彩”方面進(jìn)行系統(tǒng)的論述。在寫作訓(xùn)練中，教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析文題并對(duì)創(chuàng)作的主要方向進(jìn)行確定后，要注意結(jié)合創(chuàng)作方向，聯(lián)系創(chuàng)作素材，篩選合適的創(chuàng)作材料，從正反兩個(gè)方面入手對(duì)自己的創(chuàng)作思路進(jìn)行論證。如此就能在追求思維深度的基礎(chǔ)上，借助多元化的分析和探索對(duì)學(xué)生的寫作思維實(shí)施合理化的訓(xùn)練，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，為學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力得到高效化的訓(xùn)練。

四、靈活化創(chuàng)作，在創(chuàng)“新”中強(qiáng)化作文寫作能力

靈活的創(chuàng)作是提高創(chuàng)作質(zhì)量，增強(qiáng)文章內(nèi)容新穎性的必要手段，新時(shí)期在開(kāi)展高中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師引入靈活化創(chuàng)作的思想，能在創(chuàng)新的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)作能力進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)創(chuàng)作質(zhì)量得到明顯的提高，強(qiáng)化學(xué)生的作文寫作能力。因此教師在教學(xué)中要引入靈活化創(chuàng)作的教育引導(dǎo)思想，構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)組織環(huán)境，搭建良好的教育空間，盡量在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生提供能創(chuàng)新創(chuàng)作的平臺(tái)。

例如教師結(jié)合2020年高考作文全國(guó)III卷“如何為自己畫好像”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該與學(xué)生共同針對(duì)作文材料進(jìn)行分析，重點(diǎn)解讀“人們用眼睛看他人、看世界，卻無(wú)法直接看到完整的自己。……等重要的問(wèn)題。”材料信息中蘊(yùn)含的內(nèi)容，并對(duì)作文的要求“畢業(yè)前，學(xué)校請(qǐng)你給即將入學(xué)的高一新生寫一封信，主題是‘如何為自己畫好像’，與他們分享自己的感悟與思考?！奔右匝芯?，然后思考創(chuàng)作的角度，通過(guò)靈活的創(chuàng)作對(duì)學(xué)生的寫作能力加以訓(xùn)練。在具體教學(xué)中，教師先與學(xué)生對(duì)材料中的信息解讀，解析材料中體現(xiàn)出的真實(shí)情境限制、典型任務(wù)限制以及價(jià)值判斷限制，確定本作文題考查學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀方面的內(nèi)容，然后讓學(xué)生嘗試靈活地從相對(duì)較為開(kāi)放的角度進(jìn)行創(chuàng)作，可以寫自己的人生感悟，可以寫自己成長(zhǎng)的苦悶和反思，可以寫自己對(duì)人生的理解和自己的回憶等內(nèi)容，從為他人樹(shù)立榜樣、正確地認(rèn)識(shí)自我、反省自己、自我肯定等角度進(jìn)行切題，從而在靈活的思維訓(xùn)練中提高學(xué)生的創(chuàng)作質(zhì)量，促進(jìn)語(yǔ)文寫作教學(xué)高效化開(kāi)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的支持。

五、情境化解讀，在互“批”中提高作文分析素養(yǎng)

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，必須明確認(rèn)識(shí)到部分作文題目難度較大，如果單純地對(duì)文字材料進(jìn)行分析，學(xué)生往往會(huì)無(wú)法把握創(chuàng)作的重點(diǎn)，甚至在寫作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)偏題的情況，導(dǎo)致學(xué)生的寫作質(zhì)量受到影響，不利于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，寫作教學(xué)模式的系統(tǒng)構(gòu)建也會(huì)受到制約。因此，教師要引入情境化解讀的理念，并且設(shè)置互相評(píng)價(jià)批改類型的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的作文分析能力，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量得到進(jìn)一步優(yōu)化。

如教師在組織學(xué)生對(duì)2019年北京卷高考作文題“文明的韌性”進(jìn)行分析的過(guò)程中，就可以先對(duì)材料中的主要思想進(jìn)行分析，從“韌性”詞語(yǔ)的解讀角度，嘗試分析“中華民族的偉大復(fù)興，更需要激發(fā)出這種文明的韌性”激活學(xué)生的創(chuàng)作情感。在此過(guò)程中，由于此題目相對(duì)較為抽象，學(xué)生往往無(wú)法形成相對(duì)較為直觀的認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師就可以導(dǎo)入情境化解讀教學(xué)模式，為學(xué)生展示能夠體現(xiàn)出“文明的韌性”相關(guān)的圖片和視頻素材，讓學(xué)生能在情境化模式的輔助下，加深對(duì)“文明的韌性”主題思想的理解。以此為基礎(chǔ)，教師為學(xué)生展示網(wǎng)絡(luò)上的范文，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)“文明的韌性”的理解，嘗試對(duì)作文進(jìn)行批改，提出自己的看法。在此過(guò)程中，通過(guò)互動(dòng)批改，學(xué)生能對(duì)他人的創(chuàng)造思路進(jìn)行分析，在借鑒有益元素和摒棄不良元素的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以順利找到創(chuàng)作的主要方向，能按照作文寫作的要求有深度、有情感地進(jìn)行創(chuàng)作，使作文能得到評(píng)分者的認(rèn)同和肯定。

六、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在激“勵(lì)”中優(yōu)化作文改寫水平

在高中作文教學(xué)中，為了能讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，較為重要的一點(diǎn)就是要對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與作文創(chuàng)作的信心，使學(xué)生能主動(dòng)對(duì)作文創(chuàng)作進(jìn)行分析，提出自己個(gè)性化的看法，在激勵(lì)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行改寫，在改寫中加深學(xué)生的印象，深化學(xué)生對(duì)作文創(chuàng)作的理解，從而提高作文創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。

如結(jié)合2020年天津卷“中國(guó)面孔”的創(chuàng)作主題思想，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生嘗試從“萬(wàn)眾一心，眾志成城”“逆行中的英雄，微光中的天使”等角度寫當(dāng)代中國(guó)面孔，寫出自己的看法。在學(xué)生參與創(chuàng)作后，教師要盡量對(duì)學(xué)生的寫作情況作出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，即使部分學(xué)生在創(chuàng)作中出現(xiàn)了偏題的情況，如將“世界中的中國(guó)”作為主題進(jìn)行創(chuàng)作，教師也要注意通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生改變審題的思路和創(chuàng)作的思想，如何對(duì)作文創(chuàng)作進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而通過(guò)改寫作文提高作文創(chuàng)作的整體水平，對(duì)高中生的文學(xué)創(chuàng)作能力實(shí)施合理的訓(xùn)練。如此就能在激勵(lì)評(píng)價(jià)的輔助下，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生找到適合自己的創(chuàng)作方向，從而提高語(yǔ)文創(chuàng)作的有效性，為高中階段語(yǔ)文作文教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，在高考視野下對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行全面的改革創(chuàng)新，教師要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，能確定作文教學(xué)的主要方向，構(gòu)建全新的作文教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，從而提高作文教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。因此在新時(shí)代背景下，要重點(diǎn)針對(duì)高考視野下作文教學(xué)的改革創(chuàng)新進(jìn)行分析，有意識(shí)地探索新教育教學(xué)模式的構(gòu)建，輔助學(xué)生對(duì)作文知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和探索，從而形成良好的作文教學(xué)引導(dǎo)氛圍，從高考視角入手組織學(xué)生參與多元化的寫作訓(xùn)練，從而對(duì)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作素養(yǎng)實(shí)施合理化的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：施影影，女，1987年生，江蘇南通人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)。