[摘" " " " " "要]" 習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話：“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！贝朔撌鼋o高校各類課程和思想政治理論課的建設(shè)指明了兩者必須發(fā)展方向相同、互相配合。這種發(fā)展趨勢會對整個教育體系和思想政治教育工作造成深遠的影響。不論是學界研究還是現(xiàn)實實踐，研究探索高校各類課程同向同行，明確所有教師共同承擔育人職責是高校培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人以及怎樣培養(yǎng)人的題中之義。在這一背景下，通過對涉農(nóng)高職院校思政協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵、現(xiàn)狀和存在的問題進行研究，為高校開展課程思政教育提供一定的依據(jù)和對策建議。

[關(guān)" " 鍵" "詞]" 課程思政;育人;創(chuàng)新

[中圖分類號]" G715" " " " " " " " " "[文獻標志碼]" A" " " " " " " " " "[文章編號]" 2096-0603（2022）29-0064-03

2021年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于新時代加強和改進思想政治工作的意見》，對新時代思想政治工作作出戰(zhàn)略部署。對于涉農(nóng)高職院校來說，要落實好思想政治教育的工作，把課程思政貫穿到教育教學的全過程中，完善課程思政育人體系，使課程思政與思政課程同向同行。課程思政協(xié)同育人創(chuàng)新是需要持續(xù)探索、創(chuàng)新破難的工作。

一、涉農(nóng)高職院校課程思政融入現(xiàn)狀和發(fā)現(xiàn)的問題

（一）課程思政建設(shè)頂層設(shè)計缺乏

目前我國一些高職院校的課程思政建設(shè)缺乏頂層設(shè)計。從育人的理念上來看，教師沒有充分把課程思政的教學內(nèi)容有機地與立德樹人的理念相融合，思政課教師的專業(yè)能力還需要進一步提高，教師可以參加培訓，提高自己的教學水平，更好地適應(yīng)思政理念與常規(guī)課程相融合的新教學模式;企業(yè)導師對課程的參與度不高，態(tài)度消極，課程思政的實施過程需要理論的指導，更需要具體的實踐。

（二）課程思政建設(shè)課程體系不健全

課程思政的體系建設(shè)需要更加系統(tǒng)、更高的契合度。目前高職院校課程體系的不足之處有思政教學內(nèi)容的重復性建設(shè)、沒有按照規(guī)定的進度授課、授課的方式難以讓學生接受、不同專業(yè)課“三維”目標中的思政素養(yǎng)教學目標不清晰、觀點內(nèi)容簡單重復。另外，教學實踐中沒有充分挖掘社會、企業(yè)、行業(yè)及網(wǎng)絡(luò)的隱性思政元素。

（三）課程思政建設(shè)教學方法單一

目前，一些高校教師課程思政建設(shè)教學方法相對單一，教學過程泛泛而談，缺乏明確的載體和有力的支點，思政內(nèi)容的傳授方式過于隨機、零散。教師會生搬硬套地把理想信念強行灌輸給學生，課程思政教學與專業(yè)教學的融合方式忽視了學生的主觀能動性，最終導致課程思政的探索過于形式化，這不僅違背了立德樹人的初衷，還讓課堂教學生硬，缺乏活力。

（四）課程思政建設(shè)評價機制缺位

由于一些高校尚未有專門的課程思政教學評價體系，在課程思政建設(shè)實踐中，對學生學習效果和教師教學能力的評價受限于課堂內(nèi)，其中對教師的教學監(jiān)督主體多為教學行政督導和教師同行，社會、學生主體的參與性不足，這將導致課程思政建設(shè)上“教”與“學”的脫離;一些教師在實踐教學中缺乏足夠有效的監(jiān)督約束，無法持續(xù)性貫徹堅持課程思政的建設(shè)。

二、針對課程思政教學實踐出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的對策

（一）高度重視課程思政的頂層設(shè)計

頂層設(shè)計應(yīng)明確統(tǒng)籌領(lǐng)導機構(gòu)，從更高的維度去審視課程思政建設(shè)的具體實施，統(tǒng)籌規(guī)劃應(yīng)涉及課程思政建設(shè)的各個層面，比如中職院校、各院系、教研組等層面，對各層面的建設(shè)要有明確的目標并且落實具體的教學任務(wù)。周全考慮各個環(huán)節(jié)，圍繞課程思政建設(shè)的主題有針對性地對各方面的教學資源進行統(tǒng)籌，保證思政建設(shè)目標高效地實現(xiàn)。

（二）健全思政教育體系的建設(shè)

課程思政的建設(shè)需要長期持久的探索，需要不斷適應(yīng)新形勢，需要實踐中不斷完善糾錯，需要涉及其他知識學科，需要結(jié)合時事政治，需要符合時代發(fā)展的特征并且對課程思政潛在元素進行充分挖掘，通過完善教學方法，鼓勵學生多思考、多聯(lián)系實際，在教師正確的引導下樹立正確的價值觀。課程思政的建設(shè)需要與高職院校學生的培養(yǎng)目標相適應(yīng)，理論要與實踐相融合，勇于創(chuàng)新探索課程思政建設(shè)的新思路。

（三）建立豐富的課程思政教學形式

傳統(tǒng)單一的教學方法無法滿足新時代的要求。在時代進步的背景下，有更多渠道獲取知識，課程思政有更多的教學手段。不僅能用講授法、案例分析法、課堂討論法等傳統(tǒng)的教學方法，還可以在實踐課程中嘗試參觀教學法。教師在教學以“工匠精神”為主題的課程時，可以組織學生去本校的農(nóng)耕主題文化館中授課，在講課過程中教師讓學生一邊觀察農(nóng)耕器具一邊聽課，學生的積極性被調(diào)動起來，就會更加深刻地領(lǐng)會教學內(nèi)容——農(nóng)耕文化及工匠精神，通過運用形式多樣的教學手段，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和認同感。

（四）建立專業(yè)課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系

對課程思政教育工作者的專業(yè)水平、知識儲備、自身的道德水準及教學觀念進行系統(tǒng)評價。另外，要對傳統(tǒng)的教學方法和觀念進行調(diào)整。學校設(shè)置的課程建設(shè)需要幫助學生鞏固理論功底，培養(yǎng)學生的實踐能力。同時還要關(guān)注學生的情緒控制能力，引導學生在課程思政的教學中樹立正確的“三觀”。圍繞“價值引領(lǐng)”對教學效果進行考核。專業(yè)教學內(nèi)容與思政元素的融合程度是衡量課程效果的重要依據(jù)。通過評價檢測學生是否有理想信念、有責任擔當、有健全的人格和社會使命感。另外，教師每年的年末考核和優(yōu)秀評選項目應(yīng)該參考課程思政的教學效果，鼓勵全員參與課程思政教學的改革與完善。

三、涉農(nóng)高職院校課程思政協(xié)同育人實踐

福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院是福建唯一的農(nóng)業(yè)類高職院校，近年來學院堅持以立德樹人為根本，全面推進課程思政建設(shè)，充分利用課堂教學主渠道，深入挖掘課程思政資源，推進建設(shè)課程思政育人體系，取得積極成效。

（一）育人創(chuàng)新理念

在育人創(chuàng)新實踐中，涉農(nóng)高職學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)定是：立德樹人、塑造價值、傳授知識培養(yǎng)能力“三位一體”的新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，打破學科體系下的專業(yè)界限和課程限制，充分體現(xiàn)“跨界協(xié)同”，政行校企協(xié)同促進農(nóng)科實踐同農(nóng)科教育的有機結(jié)合，完善調(diào)整雙創(chuàng)教育課程教學體系，各專任教師的教學要融入課程思政，以培養(yǎng)具備農(nóng)科基本專業(yè)知識并且熟悉了解企業(yè)經(jīng)營方法、明白企業(yè)運作規(guī)律和與企業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的政策條例、具備企業(yè)家精神和創(chuàng)新實踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）創(chuàng)新協(xié)同育人機制

在協(xié)同育人運行機制上，涉農(nóng)高職院校要把農(nóng)科教育同企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，校方與企業(yè)共同建立“三級”育人平臺、“三級”授課系統(tǒng)和“三級”教師團隊，重新建立農(nóng)科教育的生態(tài)圈，努力創(chuàng)造學科聯(lián)動的局面，構(gòu)建“分層培養(yǎng)、跨界協(xié)同”的課程體系，設(shè)置循序漸進的三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習實踐平臺;構(gòu)建主修、輔修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論模塊—實踐模塊—實戰(zhàn)模塊，并配備“專兼結(jié)合”的多元結(jié)構(gòu)化“雙師型”導師團隊，在學生在校期間的理論學習階段、實踐階段和實戰(zhàn)階段三階段開展學習，依次遞進、有機銜接的新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育運行機制。

在協(xié)同育人機制上，創(chuàng)建政行校企新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)四聯(lián)動，促進多方合作共贏：借助政府資源，拓寬服務(wù)平臺。經(jīng)管學院以福建省順昌縣（浦上鎮(zhèn)大布村）等為試點，就政校合作助力鄉(xiāng)村振興達成協(xié)議。政校雙方以助力鄉(xiāng)村振興為導向，為新商科人才的培養(yǎng)提供平臺支持。

借助高校資源，提升教師素養(yǎng)。學院與省內(nèi)高校加強交流互動，充分加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)與發(fā)展，為商科人才提供優(yōu)質(zhì)教學。

借助行業(yè)協(xié)會，深化校企合作。經(jīng)管學院與福建省鄉(xiāng)村振興促進會、福建省連鎖經(jīng)營協(xié)會、福建省供應(yīng)鏈協(xié)會等行業(yè)協(xié)會合作，引入行業(yè)協(xié)會資源，深入開展“專家行家進校園、教師學生走出去”系列活動，拓展學生的社會視野。

借助農(nóng)業(yè)企業(yè)，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。根據(jù)農(nóng)業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，整合學校與企業(yè)的資源，把企業(yè)需求導入課程項目教學，師生共同參與，通過教學理論與實踐的結(jié)合，解決企業(yè)經(jīng)營過程中的問題，通過“專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”實現(xiàn)人才培養(yǎng)與農(nóng)企發(fā)展的有機銜接。

通過政行校企多元合作和產(chǎn)教融合，共建校內(nèi)外實踐教學與人才培養(yǎng)基地，形成實踐—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)相互銜接、貫穿支撐的一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供全要素、開放式服務(wù)和支撐平臺，強化實戰(zhàn)經(jīng)驗，打造跨界協(xié)同育人命運共同體，促進多方合作共贏。

（三）創(chuàng)新新農(nóng)科人才培養(yǎng)途徑

1.企業(yè)融合

企業(yè)要把實際操作同課程相結(jié)合，構(gòu)建校方和企業(yè)互相合作的局面，把基地企業(yè)建設(shè)短視頻運營和直播帶貨創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入教學資源庫，這樣就培育了農(nóng)科學生的創(chuàng)造力、領(lǐng)導力和創(chuàng)業(yè)力。

2.產(chǎn)業(yè)融合

高職院校要重視發(fā)展專業(yè)課程教育與社會實際生產(chǎn)服務(wù)相聯(lián)系，通過校企合作的方式開展活動，加緊培養(yǎng)復合型技術(shù)人才，通過舉辦農(nóng)產(chǎn)品品鑒會、開展農(nóng)產(chǎn)品的帶貨直播來培養(yǎng)人才;也可以通過創(chuàng)業(yè)項目的指導和一些技術(shù)服務(wù)活動的開展來提升高職院校學生市場把握商機的能力。

3.思政融合

思政教育作為人才培養(yǎng)的必要條件在人才培養(yǎng)的價值導向上有決定性作用。教師可以帶領(lǐng)學生參與一些課外實踐活動，比如“青年紅色筑夢之旅”“三下鄉(xiāng)”等活動，讓學生在實踐中得到啟發(fā)、增長見識。通過具體的實踐學習產(chǎn)生忠于我黨，聽黨話、跟黨走的堅定信念，愿意為中華民族的偉大復興貢獻自己的力量。

四、實踐建設(shè)初顯成效

（一）探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑

涉農(nóng)高職院校通過課程思政融合人才培養(yǎng)協(xié)同育人，順應(yīng)社會發(fā)展變化的新形勢，其發(fā)展方向符合新產(chǎn)業(yè)和新職業(yè)，這同時加速了創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈互相融合的進程，重視跨學科知識技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)訓練，積極發(fā)揮企業(yè)、產(chǎn)業(yè)和校園的文化同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化相適應(yīng)，在競爭中促進創(chuàng)新能力的提升，強化價值塑造，培育新商科人才的創(chuàng)新力、創(chuàng)業(yè)力和領(lǐng)導力，探索出一條新商科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑，對接鄉(xiāng)村振興背景下市場對人才的需求。

（二）教師隊伍的整體素質(zhì)高，創(chuàng)新能力強

隨著課程思政推動協(xié)同育人工作的開展，教師的專業(yè)水平得到了提高。教師隊伍參與的“鄉(xiāng)村振興擔使命 助農(nóng)直播我先行”課程項目獲得省級教師教學能力大賽的一等獎和國家教師教學能力大賽的三等獎;指導的學生在第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得一枚銅獎，與此同時，經(jīng)管學院教師在主持的兩項省級課題中獲得了福建省高校思想政治工作精品項目等。

（三）社會服務(wù)隊伍振興鄉(xiāng)村，在區(qū)域內(nèi)有影響力

通過一系列暑期下鄉(xiāng)活動，教師與學生互相配合。經(jīng)過實地考察、調(diào)研、交流研討、網(wǎng)絡(luò)直播等形式，了解企業(yè)營銷痛點，以實際行動助力鄉(xiāng)村振興;與福建省農(nóng)業(yè)茶葉企業(yè)通過開展直播帶貨活動和拍攝短視頻進行企業(yè)品牌推廣，讓學生真正實現(xiàn)學以致用。

（四）成果推廣范圍廣，受到普遍好評

學院課程思政融入鄉(xiāng)村振興協(xié)同育人的做法受到各方高度評價，在福建日報、新福建、中國教育報等主流媒體上刊發(fā)轉(zhuǎn)載報道45篇，深受好評。

五、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，課程思政引起各高校思政教育界的高度重視，對涉農(nóng)高職院校思政教育系統(tǒng)和教育教學改革以及協(xié)同育人創(chuàng)新有非常重要的意義。

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◎編輯 栗國花