□葉 駿

進入21世紀，我國人口老齡化程度呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢。2020年底，我國60歲及以上人口2.64億，占總?cè)丝诘?8.7%；65歲及以上老年人口為1.9億，占總?cè)丝诘?3.5%。我國老年教育的需求量突破2億人，全國只有各級各類老年大學和老年學校10萬余所，老年大學毛入學率僅為4.1%，供需矛盾沒有得到根本解決，同時還存在各地發(fā)展不平衡、資源配置不合理、發(fā)展瓶頸難突破等問題。

一、目前我國老年教育發(fā)展面臨的問題

（一）有些地方政府對老年教育的重視程度不夠

目前，一些地方政府還沒有把發(fā)展老年教育納入其經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃、教育規(guī)劃和民生計劃中，沒有按照繼續(xù)教育和終身教育的理念來發(fā)展老年教育，沒有納入事業(yè)單位機構(gòu)設(shè)置、人員編制和相關(guān)經(jīng)費投入的相關(guān)規(guī)劃中。對鼓勵民辦老年學校及各類教育場所的建設(shè)缺乏重視，缺少相應(yīng)的政策扶持及制度管理。另外，從宏觀看，老年教育的主管部門依然不明確，上下不對口，也一定程度上影響了老年教育發(fā)展。

（二）老年教育教學模式、教學內(nèi)容、形式比較單一

我國老年教育從教學方式到內(nèi)容都具有“同質(zhì)化”“單一化”等弊病，在考慮個體差異的針對性等方面較為欠缺。教學內(nèi)容一般都以聲樂、舞蹈、書畫、攝影、健身、烹飪等為主，而對與老年人生活有密切關(guān)系的金融理財?shù)葍?nèi)容涉及較少。老年教學對于“空中講堂”、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用不夠普及。在教學方式上，主要是采取現(xiàn)場課堂教學為主的形式。這種傳統(tǒng)的教學方式致使一些老年人，尤其是鄉(xiāng)村的老年人，無法接受到豐富多彩的老年教育內(nèi)容。

（三）老年教育從業(yè)人員短缺，人才素質(zhì)偏低

發(fā)展老年教育需要建設(shè)一支高素質(zhì)、專兼職相結(jié)合的師資隊伍，然而我國老年教育機構(gòu)基本都是聘用的兼職教師。隨著我國老齡化社會的快速來臨，人才短缺問題日漸顯露。雖然我國已有部分高校、中專開設(shè)了老年教育相關(guān)專業(yè)，但總體上尚未形成規(guī)模，特別是養(yǎng)老服務(wù)人才的培養(yǎng)，尚處于摸索的初級階段，我國老年教育的人才培養(yǎng)體系亟需完善。

二、后疫情時代老年教育現(xiàn)代化發(fā)展策略

2020年初，新冠肺炎疫情蔓延到全球，形勢嚴峻，各行各業(yè)都受到影響。隨著疫情防控工作的常態(tài)化，結(jié)合后疫情時代老年教育的發(fā)展，提出新的發(fā)展策略。

（一）調(diào)整老年教育的目標與功能

當前，我國老年教育以康樂理論為主導，注重豐富與滿足老年人的文化生活需要、提高生活技能為目標，教育功能有些狹窄。

老年教育的目的，應(yīng)該是幫助老年人建立對急劇變化發(fā)展的社會的一種適應(yīng)力，能夠以參與老年教育的學習成果為基礎(chǔ)，積極地參與社會，謀求自我啟發(fā)與能力增長，創(chuàng)造積極的生存空間，同時保持身心健康，謀求代際的交流與理解。

因此，我國老年教育的發(fā)展理念必須進一步改進和豐富，將積極老齡化理論、社會適應(yīng)理論、社會參與理論等在老年教育理論中進一步突出出來。在加強老年大學，特別是以國家開放大學系統(tǒng)為支撐的老年開放大學建設(shè)的同時，對老年課程進行專業(yè)化設(shè)計，拓展社會參與能力和自我實現(xiàn)能力的課程，例如，根據(jù)疫情常態(tài)化的生活方式，注重專業(yè)護理、中醫(yī)藥養(yǎng)生、智能產(chǎn)品使用、網(wǎng)上生活等，特別是積極廣泛調(diào)研后疫情時代老年人所關(guān)心的內(nèi)容，提高相關(guān)社會參與類課程的比例，促進老年人通過學習提升適應(yīng)社會發(fā)展的能力，為他們的社會再參與、再就業(yè)等打下基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化老年教育供給側(cè)改革

目前，我國的老年教育是由政府主導，通過老年大學和老年開放大學體系提供教育資源和管理，同時以遠程教育作為輔助。當然，街道社區(qū)以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)也承擔了一部分教育教學和培訓工作?？偟倪\行機制是通過政府進行資源供給和推行普及，但是責任部門之間卻沒有形成有效的配合。比如，各地由老干部局創(chuàng)辦的老年大學和國家開放大學系統(tǒng)創(chuàng)辦的老年開放大學并無交集、各自為戰(zhàn)。而且，雖然有兩個體系來辦老年教育，卻仍然存在“一座難求”、資源匱乏的現(xiàn)象。

因此，我國的老年教育應(yīng)進一步統(tǒng)籌規(guī)劃，由教育行政部門來主管，以老年開放大學體系為主線，優(yōu)化原先條塊分割、資源浪費等不良現(xiàn)象，改革老年教育供給側(cè)，將多頭的管理體制轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣嘣陌l(fā)展模式，以教育部門為指導，深入研究和運用積極老齡化理論等，要動員一切社會積極因素來有效參與。以政策與資金扶持，鼓勵一些原創(chuàng)性、普及性和草根性的自發(fā)組織和民間組織參與其中，加強老年大學、老年開放大學進一步合作或融合，帶動輻射周邊的分校和社區(qū)老年學校建設(shè)。鼓勵有條件的?。ㄊ校├夏甏髮W開辦分校，大力發(fā)展社區(qū)老年學校，發(fā)揮社區(qū)文化養(yǎng)老作用，實現(xiàn)“2022年，全國縣級以上城市至少建有一所老年大學”的目標。這樣，才能有效整合教育資源，形成終身教育體系，真正履行教育養(yǎng)老的職責，使老年教育更加規(guī)范有序。

（三）構(gòu)建多元化老年教育發(fā)展模式

1.建立“養(yǎng)教用”三者有機結(jié)合的現(xiàn)代化老年教育模式

建立“養(yǎng)教用”相結(jié)合的老年教育模式，是指活到老，學到老，以學養(yǎng)老，學以致用，老有所為。不是消極地在退化中老去，而是以樂觀積極的心態(tài)對待衰老，充分保障老年人的尊嚴與生命質(zhì)量。以能否促進老年人身心健康及提高其社會人文素養(yǎng)，提升晚年生活質(zhì)量為評價標準。特別是對老年人進行知識與技能的教學后，為他們提供實踐或繼續(xù)工作的機會。

老年教育是社會教育的重要組成部分，隨著我國社會主義和諧社會的發(fā)展，提高老年人的社會參與度，以及滿足其文化生活需求，已經(jīng)成為老年教育發(fā)展面臨的重要問題。打破傳統(tǒng)思維，將“養(yǎng)教用”三者結(jié)合的現(xiàn)代化理念融入當前的老年教育中，是構(gòu)建多元化老年教育模式的策略之一?！梆B(yǎng)教用”三者結(jié)合是老年教育的根本所在，可以更好地實現(xiàn)老年教育的最終目的。

老年教育主要是通過老年大學（學校）、養(yǎng)老機構(gòu)、社區(qū)來完成的，政府對老年教育機構(gòu)給予的相關(guān)政策等方面的扶持是實現(xiàn)老年教育“養(yǎng)教用”三者結(jié)合的根本保障。首先，社區(qū)可以與當?shù)馗咝＝㈤L久的幫扶機制，通過高校的相關(guān)專業(yè)對社區(qū)老年教育進行專業(yè)幫扶指導，并創(chuàng)建康復護理、心理咨詢、藝術(shù)等專業(yè)的教育實習基地，全面推進和提高社區(qū)老年教育向高水平、多樣化的工作發(fā)展，在相關(guān)專業(yè)學生的幫助下，制定合理的教學內(nèi)容及教學形式，滿足當前老年人的文化需求，提高其幸福感。其次，政府或教育部門可以對老年大學及養(yǎng)老機構(gòu)等進行多元化幫扶，通過定期向?qū)I(yè)人員提供崗位培訓等方式，幫助其提高業(yè)務(wù)水平，滿足當前老年人日益增長的文化及心理健康等需要，提高他們的生活品質(zhì)，增強他們的幸福感。

2.發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”老年教育模式

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國教育領(lǐng)域成為一種新常態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)與各種教育層次和形式進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，成為我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要方向?！独夏杲逃l(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》提出了遠程老年教育推進計劃，探索以開放大學和廣播電視大學為主體建設(shè)老年開放大學，開發(fā)整合遠程老年教育多媒體課程資源。在老年教育領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式建構(gòu)有著積極的觀念基礎(chǔ)與實踐基礎(chǔ)，特別是老年教育學習平臺的建設(shè)應(yīng)用、多媒體學習資源的建設(shè)推廣取得了顯著的成效，成為解決老年教育資源與老年教育需求矛盾的重要舉措。

我們應(yīng)該根據(jù)后疫情時代的特點，加大政策引導與投入力度，積極發(fā)展“云模式”，打造“空中課堂”。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”，實現(xiàn)各教學點與老年大學互聯(lián)互通，在老年大學的各分校開展現(xiàn)場互動教學，老年遠程教育實現(xiàn)能點播、能直播、能互動、能監(jiān)控、能評價。不斷深化老年教育實用性、個性化學習應(yīng)用，積極增加更多符合老年人學習特點的“小、簡、微、移”的學習資源；不斷研究與加強線上、線下緊密結(jié)合的老年教育課程，研究與加強老年學員主動參與課程和資源建設(shè)的“雙向互動”新機制，以進一步提高學習質(zhì)量、學習效果，實現(xiàn)讓老年人滿意的老年教育目標。

3.建立終身教育背景下的多樣化教學形式

法國教育學家保羅·朗格朗提出的“終身教育”理念，突破了正規(guī)學校的框架，把教育看成是人一生中不斷的學習過程，是人在一生中所受到的各種學習培養(yǎng)的總和，實現(xiàn)了從學前期到老年期的整個人生教育過程的完整統(tǒng)一。它包括了教育體系的各個階段和各種形式，既包括正規(guī)教育，又包括非正規(guī)教育。老年教育是終身教育的最后一個階段，建立終身教育背景下多樣化的教學形式，有利于提升老年人生活品質(zhì)和生活意義，實現(xiàn)老年人精神及教養(yǎng)的富有化。

老年教育應(yīng)該根據(jù)老年人特點，采取合理的教學形式開展教學。一方面，可以采用以問題為中心的教學形式，該形式中教師主要通過各種問題引導學生進行學習，在問題解決過程中獲取知識，其主要體現(xiàn)了教師的主導作用，注重老年人的實際特點，有良好的教學效果。另一方面，采用以學習者為中心的教學形式，在保障“自主、自由”的原則下，開展互動式教學，通過傳統(tǒng)教學形式與合作學習相結(jié)合的教學形式開展老年教育，鼓勵學習者進行自我剖析，培養(yǎng)老年人解決問題和適應(yīng)社會生活的能力，從而全面提高其生活質(zhì)量。

（四）建立重視代際學習的老年教育新模式

代際學習可以促進老年人身心健康，使其積極參與家庭和社區(qū)活動，有利于代際關(guān)系和諧，增進彼此交流，還能激發(fā)老年人參與學習活動的積極性，提升他們的精神文化修養(yǎng)。隨著信息化的高速發(fā)展，老年人與年輕人的代際關(guān)系問題更加明顯，年輕人與老年人的認知、行為等差異程度進一步加大。通過代際學習，可以有效實現(xiàn)老年人對當前社會文化的新認知與新學習，達到終身學習的根本目的，實現(xiàn)對老年人的社會人文關(guān)懷。代際學習是老年人參與社會、融入社會的重要途徑。

一方面，在代際學習的交流中，年輕人對當前新鮮事物及信息的掌握可以傳遞給老年人，促進老年人對現(xiàn)代社會信息的掌握和多元知識的學習，實現(xiàn)終身教育的目的；另一方面，老年人可以將自身的社會經(jīng)驗以及專業(yè)知識傳遞給年輕人，通過代際間的交流與溝通實現(xiàn)“互助學習”，從而將“互助文化”的教育理念融入老年教育中。社會歷史發(fā)展是靠代際傳承的，不同代人的相互學習與交流，以及優(yōu)秀文化的傳承，能夠?qū)崿F(xiàn)人類的共同進步，推動社會人文關(guān)懷氛圍日益濃厚，不斷加強社會主義和諧社會構(gòu)建。因此，充分發(fā)揮代際學習的優(yōu)勢，廣泛開展代際學習項目，讓更多的人認識到代際學習促進老年教育發(fā)展的積極意義，讓家庭、社區(qū)、學校、博物館、圖書館等成為代際學習交流的場所。因此，在人口老齡化的背景下，重視代際學習，改革傳統(tǒng)的老年教育方式，是老年教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要舉措。

安徽繁昌老年大學 強永明

后疫情時代的到來，對老年教育的現(xiàn)代化發(fā)展提出了更高的要求，必須以結(jié)合疫情防控、重視康復護理、關(guān)注老年人心理健康等課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”“云模式”遠程移動學習為主要手段，以合作辦學和系統(tǒng)辦學為依托，以海量數(shù)字化學習資源為保障，以構(gòu)建多元化教育為新形式，以重視代際學習為新舉措，加速推進老年教育的現(xiàn)代化發(fā)展?！?/p>