【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，審題能力的培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容，是提升學(xué)生解題能力，并使其靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是教師教學(xué)的重要組成部分。多媒體的應(yīng)用給有效審題教學(xué)帶來(lái)了便利，有效利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠讓審題教學(xué)更加有效、更加高效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);審題教學(xué);多媒體;策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2022）06-0213-03

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，解題能力是學(xué)生的學(xué)科必備能力之一，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。在解題的時(shí)候，審題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是第一步，也是最重要的一步，學(xué)生通過(guò)審題理解題目的含義，找到關(guān)鍵的有用信息，結(jié)合自己掌握的知識(shí)，進(jìn)而找到解題的思路。教師一般都是通過(guò)試題解析的形式展開審題教學(xué)的，通過(guò)具體的例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題目信息的梳理以及相關(guān)知識(shí)的遷移[1]。在具體的教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生頻繁切換知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要反復(fù)對(duì)照題目中的各種信息，避開“陷阱”，找到正確思路。為了能夠更高效地展開教學(xué)活動(dòng)，更加直觀地展現(xiàn)審題和解題思路，將多媒體運(yùn)用到審題教學(xué)當(dāng)中是效果非常好的優(yōu)化路徑。

1? ?多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先，多媒體教學(xué)能豐富教師的教學(xué)手段，讓教師在組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)展現(xiàn)的過(guò)程中有更多的選擇空間，也能拓展教育資源，更好地打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。如在教學(xué)“幾何圖形運(yùn)動(dòng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果利用傳統(tǒng)板書的教學(xué)模式，那么教師不僅需要邊講解邊在黑板上畫圖，還要運(yùn)用學(xué)生能夠理解的語(yǔ)言，將平移、對(duì)稱等知識(shí)講清楚。這種教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，其需要一定的幾何思維能力以及想象力才能快速理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，降低了課堂教學(xué)的效率。而利用多媒體展開教學(xué)，就能夠通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，直觀展現(xiàn)圖形移動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方法降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，能夠滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也能夠提升課堂教學(xué)的效率，讓教師能夠更從容地開展教學(xué)活動(dòng)，更好地把握課堂教學(xué)節(jié)奏。

其次，多媒體的應(yīng)用還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生總是對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)等感興趣，因此各種教學(xué)軟件的應(yīng)用，能夠提高課堂教學(xué)的趣味性。多媒體通過(guò)動(dòng)態(tài)的知識(shí)展現(xiàn)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和思維，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

最后，多媒體的運(yùn)用還能夠強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)的效果。教學(xué)互動(dòng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，是教師展開教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。多媒體的應(yīng)用能夠讓教師掌握更多的虛擬教具，強(qiáng)化課堂當(dāng)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)以及實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師可以制作知識(shí)框架圖表，然后通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)在小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中所處的位置，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從更加全面和整體的角度看待階段性的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，構(gòu)建比較完善的知識(shí)體系。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用多媒體開展有效審題教學(xué)的途徑

2.1? 利用多媒體展示重點(diǎn)信息

多媒體是基于電腦程序以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的一種智能教學(xué)輔助工具。目前隨著多媒體的普及和發(fā)展，已經(jīng)有很多功能豐富、操作簡(jiǎn)便的教學(xué)軟件，優(yōu)勢(shì)突出。教師可以利用這些教學(xué)軟件以及信息技術(shù)，更好地開展課堂教學(xué)，直觀展示重點(diǎn)信息，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。在審題教學(xué)中，非常重要的一點(diǎn)就是通過(guò)題目的閱讀找到關(guān)鍵性的信息。在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，教師可以將蘊(yùn)含了關(guān)鍵信息的詞句用加粗、標(biāo)紅、加下劃線等，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候一目了然，快速抓住題干中的要點(diǎn)。這樣的教學(xué)更加突出重點(diǎn)，能夠加深學(xué)生的印象。

例1：有四個(gè)小正方體木塊，從正面看形狀是這樣的“□□□□”，應(yīng)該怎樣擺放？

在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，可以利用加粗的方式或者改變顏色的方式標(biāo)注出題目的重點(diǎn)。這樣學(xué)生會(huì)下意識(shí)地將注意力集中到“四個(gè)”“正方體”“形狀”這些要點(diǎn)信息上，并分析題目當(dāng)中隱藏的解題條件，找到解題思路。

2.2? 利用多媒體使知識(shí)內(nèi)容形象化

在審題教學(xué)中，學(xué)生不僅要讀懂題目，更要能夠依據(jù)題目中的要點(diǎn)快速將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)遷移運(yùn)用，并從中找到解題的思路[2]。多媒體教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用標(biāo)注、形象化、圖表化等知識(shí)呈現(xiàn)方式，讓遷移運(yùn)用的思維過(guò)程具體生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例2：甲站原有車52輛，乙站原有車32輛，若每天從甲站開往乙站28輛，從乙站開往甲站24輛，幾天后乙站車輛數(shù)是甲站的2倍？

從題目的類型來(lái)看，這是一道一元一次方程的試題，其中還涉及到數(shù)量關(guān)系的運(yùn)算：“單位時(shí)間量×?xí)r間=總量”。在審題教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)制作動(dòng)態(tài)的數(shù)量變化關(guān)系圖讓學(xué)生更加直觀地感受題目的含義。利用表格或者動(dòng)畫圖片的方式，動(dòng)態(tài)展現(xiàn)每一天甲乙兩個(gè)車站的車輛數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)態(tài)變化重新審視題目當(dāng)中的信息，進(jìn)而得到關(guān)鍵性的信息：甲站每天有四輛車進(jìn)入了乙站。教師可以利用“畫圈”并引出標(biāo)注的方式，對(duì)題目的信息進(jìn)行分析和補(bǔ)充，讓審題變得更加形象化，方便學(xué)生理順?biāo)悸?，找到解題的方法。

2.3? 利用多媒體解決空間立體審題難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，空間立體幾何知識(shí)是非常重要的一個(gè)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生空間感和幾何思維的重要路徑。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難直觀呈現(xiàn)空間立體幾何的形狀和變化，多是通過(guò)一些平面圖來(lái)表示三維立體圖形，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅學(xué)習(xí)難度大，而且在思考和想象的過(guò)程中也容易出現(xiàn)紕漏。運(yùn)用多媒體，教師可以利用一些教學(xué)軟件，通過(guò)動(dòng)態(tài)的立體模型展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生直觀看到幾何立體圖形的變化細(xì)節(jié)。這樣一方面能夠由淺入深逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，另一方面教師在審題教學(xué)的時(shí)候也能夠更加專注于解題思路講解方面，而不是將重心放在引導(dǎo)學(xué)生理解幾何圖形方面，提高教學(xué)效率。D8245B0E-567F-4C09-A2A7-E0E357500411

如例1中四個(gè)小正方體木塊擺放的問(wèn)題，教師可以利用“3D立體圖形教學(xué)平臺(tái)”教學(xué)軟件，將題目當(dāng)中的條件具體化、形象化，讓學(xué)生直接觀察立體圖形的各個(gè)面的視圖，更加直觀地了解視圖和三維立體之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生再去進(jìn)行想象和聯(lián)想時(shí)，在腦海中模擬立體圖形的組合、變化以及視圖的變化就會(huì)變得更加容易。這樣，學(xué)生就能夠在做題時(shí)根據(jù)題目的條件，快速在腦海中構(gòu)建出相應(yīng)的模型，并準(zhǔn)確抓住題目當(dāng)中的要點(diǎn)，順利找到解題的思路。

2.4? 利用多媒體構(gòu)建審題思維導(dǎo)圖

在數(shù)學(xué)審題教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著非常重要的意義。很多題目的審題都需要用到特定的思維方法。思維能力也在很大程度上決定了學(xué)生知識(shí)靈活應(yīng)用的能力。教師在審題教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)題目的不同，利用多媒體繪制思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的審題能力。思維導(dǎo)圖的作用不僅僅體現(xiàn)在審題當(dāng)中，更重要的是能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)在一起，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建比較完善的知識(shí)體系。如果學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中遇到問(wèn)題，就說(shuō)明對(duì)某一方面的知識(shí)內(nèi)容了解不夠，把握不準(zhǔn)，而通過(guò)思維導(dǎo)圖及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和彌補(bǔ)，能夠查漏補(bǔ)缺。對(duì)于審題能力，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是非常重要的，學(xué)生需要在審題的時(shí)候，充分開動(dòng)大腦，將題目中的各種信息和學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系在一起，并從中找到合適的解題方法。

例3：小明和小剛家分別住在一條筆直的馬路兩端，相距2千米。小明和小剛約好一起去玩耍，同時(shí)從家中出發(fā)，小明還帶著一條小狗。小狗也是同小明一起出門，以每分鐘80米的速度在小明和小剛之間來(lái)回奔跑。已知小明的步行的速度是每分鐘35米，小剛步行的速度是每分鐘45米，請(qǐng)問(wèn)小明和小剛碰面的時(shí)候，小狗跑了多長(zhǎng)的距離？

這道題在小學(xué)數(shù)學(xué)試題當(dāng)中難度是比較大的，主要涉及的內(nèi)容就是速度相關(guān)的數(shù)量計(jì)算，想要找到解題的思路，就需要用到整體和局部的思維方式。教師可以利用多媒體將有關(guān)速度計(jì)算的各種變量聯(lián)系在一起制作思維導(dǎo)圖，有了思維導(dǎo)圖的輔助，學(xué)生很快就能夠總結(jié)規(guī)律，找到解題的思路。這不僅能夠讓學(xué)生直觀感受到從審題到知識(shí)的遷移運(yùn)用，再到尋找解題思路的整個(gè)過(guò)程，還能夠復(fù)習(xí)之前的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生掌握思維方法。

2.5? 利用多媒體動(dòng)態(tài)展現(xiàn)信息提取過(guò)程

關(guān)鍵信息的提取是審題過(guò)程中非常關(guān)鍵的一步，學(xué)生需要認(rèn)真讀題，然后結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行關(guān)鍵信息提取，從而找到解題思路。有些條件信息是直接給出的，有些需要學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)概念或者基本原理進(jìn)行推導(dǎo)，有些則是因某些數(shù)字或圖形特有性質(zhì)隱藏在題目當(dāng)中。學(xué)生審題的時(shí)候就需要熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，將這些關(guān)鍵性的信息一一提取出來(lái)，再按照數(shù)學(xué)公式或者數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行處理，找到解題的思路。

例4：周長(zhǎng)相等的正方形和圓哪個(gè)面積比較大？

這道題目當(dāng)中有五個(gè)直接給出的關(guān)鍵性信息，也有隱藏在其中的五個(gè)重要條件。題目中的“正方形”“圓”“周長(zhǎng)”“面積”“正方形周長(zhǎng)=圓周長(zhǎng)”就是直接給出的五個(gè)信息，結(jié)合題目意思，學(xué)生很容易分析出，這道題考查幾何圖形周長(zhǎng)計(jì)算以及面積計(jì)算相關(guān)的知識(shí)。結(jié)合正方形、圓形的性質(zhì)以及面積計(jì)算公式，可以找到另外五個(gè)重要條件：正方形的四個(gè)邊長(zhǎng)相等;正方形周長(zhǎng)為4×l;面積計(jì)算為l×l;圓形的周長(zhǎng)公式是2πr;圓的面積公式是π。綜合這些關(guān)鍵信息，學(xué)生很容易找到兩個(gè)幾何圖形周長(zhǎng)和面積之間的關(guān)系。又因題目中給出了圓和正方形周長(zhǎng)相等的條件，只要學(xué)生假設(shè)周長(zhǎng)是40或者其他任何一個(gè)數(shù)量，展開計(jì)算很容易得出正確答案。

在這樣的審題教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體課件的形式，具體和直觀地進(jìn)行題目信息的解讀，并挖出其隱藏的數(shù)學(xué)條件。一步一步引導(dǎo)學(xué)生解讀題目中的各種關(guān)鍵信息和條件，同時(shí)也具體展現(xiàn)了知識(shí)遷移運(yùn)用的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生跟著教師的思路對(duì)題目進(jìn)行分析研究，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的過(guò)程，讓學(xué)生真正掌握審題讀題的技巧。

3? ?利用多媒體開展審題教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

3.1? 教師熟悉多媒體操作

在利用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要能夠熟練運(yùn)用其中的各種功能，高效開展知識(shí)的教學(xué)。如果教師的熟練程度不夠，反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率降低，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，教師的課件制作水平也直接影響課堂教學(xué)的效果。教師要結(jié)合自身的教學(xué)習(xí)慣以及教學(xué)要點(diǎn)內(nèi)容，綜合考慮課件制作過(guò)程中的內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)方式以及切換方式等。

3.2? 提前做好課件準(zhǔn)備工作

備課對(duì)多媒體教學(xué)的順利開展具有重要作用。教師在教學(xué)前應(yīng)該根據(jù)學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容，做好課件的制作工作，也要多學(xué)習(xí)優(yōu)秀課件當(dāng)中的設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)，提升自身的設(shè)計(jì)水平。教師要多去參加一些相關(guān)的國(guó)家培訓(xùn)課程或者學(xué)校組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，另一方面也能夠?qū)W習(xí)到更多多媒體教學(xué)技巧。

3.3? 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中豐富的教育資源也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要支撐。網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中有大量的線上課程視頻、微課、公開課等資源，也有很多高質(zhì)量的課件、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等資源。教師要能夠充分利用這些教育資源，將之融入到自己的課堂教學(xué)當(dāng)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如教師可以將一些經(jīng)典例題的審題講解視頻用多媒體展示給學(xué)生，加深學(xué)生印象。

利用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的審題教學(xué)是非常有效的提升教學(xué)效果的途徑，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加直觀和形象地展示知識(shí)要點(diǎn)，豐富教師的教學(xué)手段，降低學(xué)生的理解難度。教師在教學(xué)的時(shí)候要充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，打造更加高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王成蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)策略研究[J].學(xué)苑教育，2021（27）.

【作者簡(jiǎn)介】

陳立先（1966～），男，漢族，甘肅永登人，本科，高級(jí)教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。D8245B0E-567F-4C09-A2A7-E0E357500411