賴映蓉　蘇南光

摘? 要：服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是新時代賦予地方本科院校的偉大使命。地方本科院校應(yīng)利用好自身的人才優(yōu)勢、地方特色優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，解決地方本科院校部分大學生服務(wù)基層的意識不夠強，部分地方本科院校指導大學生參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不夠深入，與地方政府建立的大學生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實現(xiàn)平臺有效度低的問題?；诖?，文章提出以下地方本科院校大學生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑：加強思想政治引領(lǐng)，強化服務(wù)基層意識;強化黨建引領(lǐng)，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略;重視宣傳政策，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導;傳播地方特色文化，保護區(qū)域文化資源;立足地方特色，探索發(fā)展新模式。

關(guān)鍵詞：地方本科院校;鄉(xiāng)村振興;大學生;志愿服務(wù)

中圖分類號：R197.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）07-0137-04

自鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略首次在黨的十九大報告中提出后，鄉(xiāng)村振興工作走上了高速發(fā)展的道路，2018年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》，在鄉(xiāng)村種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，吸納人才、培養(yǎng)人才和留住人才的策略，文化挖掘、傳承與發(fā)揚，生態(tài)健康持續(xù)的發(fā)展和發(fā)揮組織作用方面均有了更全面的規(guī)劃。

2020年，脫貧攻堅工作取得了全面勝利，鄉(xiāng)村振興也拉開了序幕，2021年2月，國家鄉(xiāng)村振興局正式掛牌，鄉(xiāng)村振興工作成為全黨工作的重中之重。在國家的倡議和一系列政策保障下，高校大學生參與鄉(xiāng)村振興服務(wù)的人數(shù)越來越多，參與鄉(xiāng)村振興的意愿也越來越強，對于鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展，文化的傳承等都起著重要的作用。

高校大學生正值青春，不僅有專業(yè)知識，也有無限的沖勁與激情，面對新時期、新形勢、新挑戰(zhàn)，他們要勇于擔當、敢于作為，肩負起服務(wù)鄉(xiāng)村振興的重任。地方本科院校具有服務(wù)鄉(xiāng)村振興的天然優(yōu)勢，培養(yǎng)一支適合服務(wù)鄉(xiāng)村振興的大學生隊伍，是新時代賦予地方本科院校的偉大使命。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，讓廣大地方本科院校大學生投身于服務(wù)鄉(xiāng)村工作，助力鄉(xiāng)村振興事業(yè)的發(fā)展，需要重新審視人才培養(yǎng)方案，為鄉(xiāng)村振興提供各方面的支持。

一、地方本科院校大學生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的優(yōu)勢

（一）地方本科院校的人才優(yōu)勢

脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是國家根據(jù)我國情而制定的，它們存在于國家不同的發(fā)展階段，但是高校大學生在這兩個戰(zhàn)略階段都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)脫貧攻堅工作已經(jīng)取得全面勝利，我國全面步入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略階段。

鄉(xiāng)村的振興，關(guān)鍵在人才。2018年12月，《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等學校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018-2022年）〉的通知》中強調(diào)，發(fā)揮高校優(yōu)勢，通過科技創(chuàng)新引領(lǐng)，全面服務(wù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興[1]。地方本科院校的大學生是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的重要力量，通過主動參與并開展各種鄉(xiāng)村服務(wù)活動，為鄉(xiāng)村振興建立起長效穩(wěn)定機制提供了人才支持。

2021年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于實現(xiàn)鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的意見》，強調(diào)要做好人才智力支持政策銜接，鼓勵和引導各方面人才向國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣基層流動;2021年4月29日，第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十八次會議通過了《中華人民共和國鄉(xiāng)村振興促進法》，該法強調(diào)，縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當指導、支持高等學校、職業(yè)學校設(shè)置涉農(nóng)相關(guān)專業(yè)，加大農(nóng)村專業(yè)人才培養(yǎng)力度，鼓勵高等學校、職業(yè)學校畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)[2]。這一系列政策文件表明鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施離不開人才的建設(shè)，而大學生作為社會主義建設(shè)者和接班人，是實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的中堅力量。

（二）地方本科院校的地方特色優(yōu)勢

在脫貧攻堅戰(zhàn)中，高校大學生利用自身的專業(yè)優(yōu)勢和報效祖國的熱情志愿服務(wù)于鄉(xiāng)村治理，由于地方本科院校的地理位置離當?shù)剜l(xiāng)村近，與當?shù)鼐用窠佑|機會較多，地方本科院校大學生在了解地方民風、民俗，鄉(xiāng)村人民的生活規(guī)律上具有天然的優(yōu)勢。

在大學生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動實施的近二十多年來，各地方本科院校開展活動的形式豐富，且能貼切地方鄉(xiāng)村實際，形成了具有不同特色的品牌活動，在鄉(xiāng)村的發(fā)展中承擔著不同的任務(wù)，做出了不同的貢獻。例如：廣西賀州學院連續(xù)三年開展大學生扶貧助理助力脫貧攻堅活動，贏得了當?shù)卣痛迕竦囊恢驴隙ā?/p>

一是服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展。地方本科院校大學生從餐飲、購物、休閑娛樂等方面推動地方經(jīng)濟的發(fā)展，特別是近年來隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施推進，農(nóng)村旅游產(chǎn)業(yè)如雨后春筍拔地而起，極大地推動了地方經(jīng)濟社會的發(fā)展。

二是立足地方，引導地方本科院校大學生服務(wù)鄉(xiāng)村。例如通過校政企合作、產(chǎn)教融合、大學生社會實踐活動、本土籍優(yōu)秀大學生“家鄉(xiāng)行”活動等方式，吸納優(yōu)秀人才，為當?shù)剜l(xiāng)村振興戰(zhàn)略服務(wù)。三是培養(yǎng)地方本科院校大學生的“三農(nóng)”情懷。大學生投身基層開展社會服務(wù)實踐活動，能夠貼近鄉(xiāng)村，感受鄉(xiāng)土文化，在投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的同時，也培養(yǎng)了大學生的“三農(nóng)”情懷。

（三）地方本科院校的資源優(yōu)勢

地方本科院校能提供科研、思政教育、專業(yè)技術(shù)、文化傳承等方面的支持。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，離不開科學研究的支撐，高校是科學研究的主力軍，通過推動地方本科院校應(yīng)用型科研成果的有效轉(zhuǎn)化，為當?shù)剜l(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供強大的科技支撐。高校思政教育在鄉(xiāng)村振興的人才建設(shè)方面具有推動作用，通過思想政治教育，幫助學生樹立正確的理想信念，引導學生服務(wù)基層、留在基層。將人才與專業(yè)結(jié)合，為鄉(xiāng)村振興提供技術(shù)支持，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。通過在校內(nèi)創(chuàng)建地方特色文化研究品牌，開展具有地方特色的藝術(shù)展演、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，能起到對地方文化傳承與宣傳的作用。也可以依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目開展鄉(xiāng)村基層的實地調(diào)研，將收集到的數(shù)據(jù)形成可行性的調(diào)研報告為當?shù)靥峁﹨⒖肌?/p>

二、地方本科院校大學生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的瓶頸

（一）地方本科院校部分大學生服務(wù)基層的意識不夠強

服務(wù)意識不夠強是部分地方院校大學生存在的問題，主要表現(xiàn)在：一是由于鄉(xiāng)村的經(jīng)濟發(fā)展較城市較為滯后、基礎(chǔ)設(shè)施較差，鄉(xiāng)村基層對大學生的吸引力不大，或者大學生參與活動只是跟風，對參與鄉(xiāng)村振興服務(wù)活動缺乏較為深入的了解。

二是鄉(xiāng)村基層工作條件大多比較艱苦，生活不夠便利，而部分當代大學生還存在享樂主義和奢靡之風，缺乏吃苦耐勞的精神，導致實踐服務(wù)效果并未達到預(yù)期。

三是部分大學生參與活動的功利性強。為加大新時代大學生全面發(fā)展，各高校出臺了《大學生綜合素質(zhì)測評》《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分認定辦法》或《第二課堂成績單》等考評機制，旨在提高大學生的服務(wù)意識、社會責任擔當意識，部分功利性強的大學生為了獲得相關(guān)的學分或完成第二課堂成績而參加活動。

（二）部分地方本科院校指導大學生參與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略不夠深入

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務(wù)，是新時代“三農(nóng)”工作的總抓手[3]。一方面，部分高校指導大學生認識鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略只停留在一般的理論基礎(chǔ)上，沒有深入了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的真正含義和具體內(nèi)容，真正開展工作時會出現(xiàn)浮于表面、流于形式的情況;另一方面，地方高校為落實鄉(xiāng)村振興相關(guān)政策和開展對口幫扶，一般設(shè)置有鄉(xiāng)村振興相關(guān)工作部門，工作的主體大多是學校的行政領(lǐng)導干部，大學生參與鄉(xiāng)村振興的機會主要來自學校的安排。學校沒有形成系統(tǒng)的大學生參與鄉(xiāng)村振興服務(wù)的機制或設(shè)立專門組織學生參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)的機構(gòu)，以發(fā)揮大學生智力支持，培養(yǎng)大學生主動參與鄉(xiāng)村振興的社會責任感。

（三）部分地方本科院校與地方政府建立的平臺有效度低

一是地方本科院校大學生融入地方鄉(xiāng)村有難度。大學生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要實現(xiàn)學習、生活、工作方式方法的轉(zhuǎn)變，也可能存在語言不通、飲食作息不同、民俗文化差異等方面的困難，導致大學生在融入地方鄉(xiāng)村開展工作過程中存在困難。

二是地方本科院校沒有把握住地方的特性來開展具有地方特色的實踐活動，缺乏深入的研究，提出與使用有效的活動載體，建立有效的考核機制非常迫切。

三是大多地方本科院校都成立了鄉(xiāng)村振興學院或村鎮(zhèn)學院等，旨在融入鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為推進地方鄉(xiāng)村經(jīng)濟的發(fā)展提供人才力量，但真正有效落實鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略只停留在“面”上，沒有在詳細合作的“點”上、科學計劃的“線”上進行充分全面發(fā)掘，使得開展的活動缺乏系統(tǒng)性。

三、地方本科院校大學生服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的路徑

（一）加強思想政治引領(lǐng)，強化服務(wù)基層意識

全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[4]。將服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略融入地方本科院校大學生的思想政治教育過程中，一方面是專業(yè)課程與思政教育相結(jié)合，在專業(yè)學科教學過程中進行思想政治教育，以歷史課程為例，通過歷史資料、歷史故事的學習，引導學生以史為鑒，激發(fā)地方本科院校大學生愛國熱情，從紅色文化歷史中汲取思想政治教育的力量，引導學生樹立正確的價值觀，增強學生的責任感和使命感。另一方面是在學生工作中始終貫穿思政教育，例如發(fā)揮好資助工作的育人功能，在開展資助工作過程中，注重精神幫扶，讓學生明白資助的深層含義，增強受助學生愛黨愛國的深厚情感，引導廣大學生“知黨恩、感黨恩、跟黨走”，從而激發(fā)學生回報社會的意識，投身到當前鄉(xiāng)村振興的建設(shè)中去。

（二）強化黨建引領(lǐng)，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用，黨員帶頭助力鄉(xiāng)村振興，如開展“我為群眾辦實事”等系列活動，結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢投身地方鄉(xiāng)村開展支農(nóng)、支教、支醫(yī)、扶貧工作和實習活動;開展大學生暑期掛職服務(wù)實踐活動，通過親身實踐，實現(xiàn)學習、生活、工作方式方法的轉(zhuǎn)變，了解鄉(xiāng)村飲食作息不同、民俗文化差異，為日后投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略奠定基礎(chǔ);黨員帶頭參與暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐，利用假期到當?shù)剜l(xiāng)村傳播先進文化、科技支農(nóng)支教、扶貧送溫暖、開展科研等，真正為群眾做好事、解難題，實踐過程有利于大學生增長才干、磨礪品格，培養(yǎng)大學生服務(wù)鄉(xiāng)村的熱情，在推進我國鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)的同時也發(fā)揮了黨組織的先鋒帶頭作用。

（三）重視宣傳政策，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導

習近平總書記在給中國石油大學（北京）克拉瑪依校區(qū)畢業(yè)生的回信中表示，希望全國廣大高校畢業(yè)生志存高遠、腳踏實地，不畏艱難險阻，勇?lián)鷷r代使命，把個人的理想追求融入黨和國家事業(yè)之中。近年來，國家鼓勵大學生參與鄉(xiāng)村振興建設(shè)，希望青年學子在基層建功立業(yè)，出臺了一系列保障制度和措施。地方本科院校應(yīng)抓緊機會，在指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，應(yīng)重點引導其到基層、到西部、到祖國最需要的地方貢獻力量，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展。

一是通過新媒體做好政策宣傳，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育重要陣地，運用網(wǎng)絡(luò)新媒體積極傳播鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時代意義，通過相關(guān)文章、政策引領(lǐng)等引導大學生進一步了解服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的真正含義和具體內(nèi)容。

二是高校輔導員和班主任在引導大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，應(yīng)著重解讀大學生基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，如艱苦邊遠地區(qū)津貼、學費代償、國家助學貸款代償?shù)?，讓畢業(yè)生了解基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策幫扶力度，讓學生成為真正成為下得去、留得住、干得好的基層工作人員，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略添磚加瓦。

三是開展大學生基層工作分享會。選擇在基層有一定工作經(jīng)驗的大學生，以線上線下相結(jié)合的方式開展分享，將工作中遇到的問題與解決的方法總結(jié)為理論，為即將參加鄉(xiāng)村基層工作的大學生增添了信心，起到了“傳、幫、帶”的作用。

（四）傳播地方特色文化，保護地方文化資源

我國優(yōu)秀地方特色文化資源豐富，但是限于人力、物力和財力因素，一些優(yōu)秀的地方特色文化傳承與保護面臨著困難與挑戰(zhàn)。地方本科院?？梢岳米陨韮?yōu)勢，引導大學生傳播地方特色文化。以地方民族特色為例，可建設(shè)校內(nèi)民族文化博物館進行地方特色教育，引導學生了解當?shù)孛褡逄厣瑒?chuàng)新民族特色活動。將專業(yè)與地方民族文化結(jié)合，如組織設(shè)計專業(yè)的大學生，到鄉(xiāng)村開展調(diào)研學習，將地方民族特色因素融入專業(yè)作品中;組織舞蹈專業(yè)大學生到當?shù)剜l(xiāng)村感受具有民族特色的風土人情、傳統(tǒng)歌舞，結(jié)合專業(yè)進行創(chuàng)作。通過地方特色文化與學生專業(yè)相結(jié)合，開展具有地方特色的藝術(shù)展演、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，起到傳播、開發(fā)地方特色文化資源的作用。在傳播、開發(fā)地方特色文化資源的過程中，鄉(xiāng)村的民俗風情也得到了宣傳，對于鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的推動作用。

（五）立足地方特色，探索發(fā)展新模式

創(chuàng)新鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)渠道，著力打造政府、高校、企業(yè)、鄉(xiāng)村之間的培養(yǎng)合作與交流機制，為鄉(xiāng)村人才振興提供服務(wù)[5]。

一是地方高校要立足地方特色，探索創(chuàng)新發(fā)展新模式，積極推進產(chǎn)教融合、校政企合作，打造應(yīng)用型人才。通過高校、政府和企業(yè)的跨部門合作共建培訓基地，共建勞動實踐基地，共同舉辦特色活動，與各縣（區(qū)）合作共建“村鎮(zhèn)學院”，共同進行鄉(xiāng)村振興課題研究等新模式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動作用，提高地方本科院校大學生服務(wù)鄉(xiāng)村的能力，實現(xiàn)“資源共享、合作雙贏、服務(wù)地方、振興鄉(xiāng)村”。

二是地方本科院校要邀請鄉(xiāng)村經(jīng)濟帶頭人、文化特長人和村黨支部書記到學校開展交流活動，為大學生介紹目前鄉(xiāng)村的語言、文化、風俗和目前存在的優(yōu)勢與困難，急需哪一方面的人才，讓大學生有心理上的準備，方便大學生獲得相應(yīng)資料，尋找解決困難的方案。同時，也能讓鄉(xiāng)村居民了解參與鄉(xiāng)村基層實踐大學生的專業(yè)背景與特長，在開展實踐中給當?shù)孛癖妿韼椭Ξ數(shù)剜l(xiāng)村振興事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 教育部關(guān)于印發(fā)《高等學校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計劃（2018-2022年）》的通知[J]. 中華人民共和國教育部公報，2019（Z1）：39-48.

[2] 《中華人民共和國鄉(xiāng)村振興促進法》解讀[J]. 湖南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2021，22（03）：2+99.

[3] 翁鳴，張靜. 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略促進高校改革發(fā)展[J]. 中國高等教育，2020（Z1）：27-29.

[4] 謝春. 高校思政教育助力鄉(xiāng)村振興人才建設(shè)[J]. 中國果樹，2021（09）：112-113.

[5] 何妍妍. 地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村“五個振興”戰(zhàn)略的現(xiàn)狀與路徑[J]. 長春師范大學學報，2020（01）：88-90.

（薦稿人：潘斯寧，賀州學院教師，副研究員）

（責任編輯：胡甜甜）