黃瓊琳

摘要：對話是日常生活當中一種最常見基礎交流方式，在小學數(shù)學課堂上，根據(jù)教學的重點內(nèi)容，學生的心理活動，在有限且規(guī)定的時間段內(nèi)去推進對話的進程，這才是開展課堂對話的正確方式。因此對話課堂的開展，需要融入更多的教學藝術(shù)性，提高小學生的對話參與意識，不斷的去深化對話的情境，為對話課堂開展提供動力。由于數(shù)學學科具有很強的抽象性，非?？简瀸W生的邏輯思維能力，教師在開展對話教學時，需要結(jié)合學生的實際情況以及個人認知能力，盡量的讓對話充滿實用性和趣味性的因素，營造出活躍的教學氛圍。

關(guān)鍵詞：實踐;對話課堂;小學數(shù)學

引言：數(shù)學是小學學習階段的一門基礎性學科，學好數(shù)學是一個人終身發(fā)展且成長的關(guān)鍵所需，在小學時期就建立良好的數(shù)學意識，在課堂上不斷增加對話的比例。教會學生如何通過自己所掌握的知識來解答問題，注重與學生之間的互動，提升學生的主體能力。從傳統(tǒng)的教學限制當中突破出去，使學生的思維能力得到盡情的發(fā)揮，這樣學生在日后的學習和生活當中可以更加自如的進行表達，讓對話成為一種生活習慣，不斷的從對話中去吸收知識、理解知識，并轉(zhuǎn)化為實踐運用的能力。

一、對話課堂的教學價值

（一）提升對話有利于學生掌握自主探究學習的習慣

對話教學，無形之中可以改變學生的思維觀念，讓學生從一種被動的學習狀態(tài)當中變得更加主動，通過對話學生可以自主的去對問題進行分析，提出自己的看法和觀點，無關(guān)自己的理念是對是錯，最終都是能夠探索到知識真正的內(nèi)涵。通過對話帶動自身的求知欲望，能極大程度的滿足學生知足感，這是一種心理層面的刺激，可以有效帶動學生的學習積極性，更加期待于下一次的對話，從而形成一種良性循環(huán)，促使學生能更加熱愛探討、樂于對話。

（二）通過對話能培養(yǎng)學生的合作意識

受年齡因素的制約，小學生的數(shù)學邏輯能力和思維能力還處在發(fā)展中，每當教師在提出相關(guān)的數(shù)學疑問時，自身的觀念容易受到思維的舒服，無法掌握適用于自身的系統(tǒng)化知識體系，碰到自己解決不了的問題，容易出現(xiàn)鉆牛角尖和退縮的現(xiàn)象。這個時候?qū)W生就會把希望寄托于教師，希望教師能出面幫自己解答難題。作為教師而言，當然不能讓學生養(yǎng)成如此的壞習慣，幫助學生應該講究一個適度，不能將全部的精力放在學生身邊，教會學生如何運用團隊的力量，通過與其他學生之間的交流和配合，不斷強化個人的合作意識，總結(jié)各自的意見，向著知識的結(jié)論邁進。

二、小學數(shù)學對話課堂的實踐措施

（一）通過開展對話活動，將數(shù)學理論與實踐相結(jié)合

教好數(shù)學最好的方法，就是學會通過實踐來檢驗數(shù)學理論，為此教師可以將數(shù)學理論知識通過情境的方式進行實踐檢測，教會學生如何將生活情境運用到課堂上來。以此來開展對話教學，會提升教學的趣味性。

例如老師在教學有關(guān)運算的問題時，就可以創(chuàng)設相關(guān)的教學情境，以超市里的買賣為主題，讓學生之間自行的去安排角色。學生一賣生活物品，學生二賣學習用具，各自將自己的商品拿出來。而教師自己則作為市場監(jiān)察員，主要分析哪位學生在買賣當中是最具有頭腦的，誰從中虧了錢和賺的錢;或扮演買家的角色。與學生之間展開對話，盡量的學會講價，為各自的利益謀取最大化。這種以超市買賣為背景的對話主題，加之教師適當?shù)囊龑В瑢W生很快就會融入自己的角色，通過極強的學習興趣來不斷提升對于運算問題的理解和運用能力。

（二）設置教學問題，開展對話式教學

對話原由于問題的糾紛，沒有相關(guān)的問題就產(chǎn)生不了對話情境。因此教師就可以適當?shù)拈_展教學問題來引導學生進行對話，但是在設計問題的過程當中，一定要遵從由淺入深的規(guī)律，要符合小學生的認知能力和個人情況，這樣設置出來的教學問題才不會讓學生感到為難，學生的對話熱情也會得到有效提高。

例如在學習有關(guān)《認識分數(shù)》的內(nèi)容時，就可以針對教學內(nèi)容展開教學提問：“一塊西瓜怎么分給五個小朋友吃呢？每個小朋友具體得到了多少？怎么通過一張紙來代替每個人所分到的西瓜呢？”。告訴學生可以通過他所能想到的任何辦法來進行表達，通過分數(shù)的有效運用，如何去表達1/5， 3/5等概念;或者鼓勵學生去展開實踐活動，如何將一張紙折疊成五份？在各種類型的對話教學中，教師所采用的教學手段層層遞進，并有效觀察學生對于學習過程的反饋意見，不斷通過問題來提升對話的持續(xù)性，有力的去帶動學生的思維發(fā)散和數(shù)學能力提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學課堂當中的對話內(nèi)容是多元化的，教師有義務去為數(shù)學課堂注入更多的教學活力，不斷的去拓展對話內(nèi)容，讓學生在實踐對話活動當中找到學習數(shù)學的樂趣和方向。有了學習動力和具體的學習目標之后，學生就會掌握更加主動和科學的學習方式來應對更多的數(shù)學難題。通過設置生動且具有趣味性的教學情境，帶動學生的學習興趣，為數(shù)學課堂增添活力，不斷提升教學效率，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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