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淺析幼兒園安全問題與管理

2022-04-15 17:01王小紅
關(guān)鍵詞:安全問題幼兒園措施

【摘 要】文章主要從幼兒園安全問題與管理入手,分別闡述幼兒園安全管理的現(xiàn)實(shí)意義、幼兒園安全管理存在的問題,同時(shí)根據(jù)幼兒園安全問題與管理的現(xiàn)狀提出有效的對(duì)策措施,以期增強(qiáng)幼兒園安全管理意識(shí),建立科學(xué)的安全管理體系,從而降低幼兒園安全事故的發(fā)生概率。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;安全問題;措施

【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270(2022)06-0211-03

幼兒園的安全工作是與幼兒園的每位工作人員密不可分的,是指保護(hù)幼兒園內(nèi)人的生命、財(cái)產(chǎn)和信息安全不受危害,橫向涉及幼兒園的各個(gè)角落,縱向涉及幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。而保護(hù)幼兒生命安全是幼兒園安全工作的首要目標(biāo),任何時(shí)候每一位教職工都要具備安全防范意識(shí),把保護(hù)幼兒生命安全放在工作的首位。在2016年,教育部頒布了新修訂的《幼兒園工作規(guī)程》,提出要強(qiáng)化幼兒園的安全管理。說明了幼兒園安全管理是幼兒園管理的一部分,它的管理職能也符合幼兒園管理的基本規(guī)律,且幼兒園的安全管理需要更加科學(xué)有效地滲透在幼兒園工作中。安全無小事,幼兒園安全問題也是幼兒園管理的重中之重,需要提升教師的安全素養(yǎng),認(rèn)識(shí)到幼兒園中的安全問題,并科學(xué)有效地實(shí)施安全管理,這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)以及幼兒園的發(fā)展等都有著積極的意義。

一、幼兒園安全管理存在的問題

(一)幼兒園設(shè)施安全排查不到位

幼兒園的設(shè)施包括大型玩具、建筑物外墻上的空調(diào)等,設(shè)施久了會(huì)出現(xiàn)老化、脫落等問題。許多幼兒園的教學(xué)樓內(nèi)的樓梯、扶手、通道、門窗、陽臺(tái)、床等也存在安全隱患。另外,幼兒一日戶外活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng),部分幼兒園在設(shè)有中、大型玩具的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)沒有足夠的安全防護(hù)措施,有的場(chǎng)地凸凹不平,危險(xiǎn)系數(shù)較高。

(二)教師的安全管理意識(shí)薄弱

許多幼兒教師缺乏安全教育經(jīng)驗(yàn)和能力,對(duì)幼兒的安全教育不夠,欠缺對(duì)班級(jí)的安全管理。還有的教師安全責(zé)任意識(shí)淡薄,認(rèn)為只要帶好班、做好幼兒教學(xué)工作就可以了,缺乏對(duì)幼兒安全意識(shí)的培養(yǎng),造成幼兒沒有及時(shí)建立自我保護(hù)意識(shí)。如果教師沒有安全管理意識(shí),沒有及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全意識(shí)的引導(dǎo),也未能在組織活動(dòng)中找到有效的安全管理方式,就容易造成安全事故。

(三)幼兒自我保護(hù)意識(shí)差

學(xué)前幼兒正處在身心、認(rèn)知、行為等方面快速發(fā)展階段,對(duì)很多新鮮的事物充滿好奇心和探究欲望,他們對(duì)危險(xiǎn)的事物、環(huán)境以及人都還沒有形成防范意識(shí)。如果幼兒在家和幼兒園中沒有得到相應(yīng)的教導(dǎo),沒有學(xué)會(huì)如何遠(yuǎn)離這些不安全因素,幼兒就沒有任何防范心理,容易引發(fā)安全事故。

(四)安全管理制度不健全、責(zé)任不明確、管理不到位

有一些幼兒園未建立安全管理制度或制度不健全,他們認(rèn)為教學(xué)才是幼兒園發(fā)展之根本,重教學(xué)管理輕安全管理。還有的幼兒園管理者重視幼兒園品牌打造,對(duì)安全管理認(rèn)識(shí)不到位,安全防范意識(shí)弱,使安全管理制度形同虛設(shè)。還有幼兒園安全責(zé)任意識(shí)不夠,責(zé)任不明確,內(nèi)部管理工作不到位,導(dǎo)致食物中毒、校車事故、觸電等安全事故。當(dāng)幼兒園突發(fā)安全事件時(shí),安全應(yīng)急預(yù)案及應(yīng)急處理流程不明確,不能及時(shí)進(jìn)行救助和處理[1]。

二、幼兒園安全問題與管理的有效策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出,幼兒園必須要把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展放在工作的首位。這就要求幼兒園的安全管理要遵循積極預(yù)防、依法管理、社會(huì)參與、各負(fù)其責(zé)的方針,落實(shí)幼兒園的管理制度,以保障幼兒園的安全工作規(guī)范有序進(jìn)行。針對(duì)幼兒園安全管理的現(xiàn)狀和問題,筆者提出以下有效的對(duì)策措施。

(一)成立安全管理組織

成立安全管理組織可以實(shí)現(xiàn)全園安全管理縱向到邊、全員參與以及全過程管理。管理構(gòu)成:由園長(zhǎng)擔(dān)任安全小組組長(zhǎng),業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、后勤園長(zhǎng)擔(dān)任安全小組副組長(zhǎng),新聞發(fā)布人由園長(zhǎng)以外的人擔(dān)任,負(fù)責(zé)幼兒園的新聞發(fā)布和媒體接待。各管理組織責(zé)任到位,法人為第一責(zé)任人,對(duì)安全工作全面負(fù)責(zé),定期研究安全工作的開展,并保留會(huì)議紀(jì)要。同時(shí),定期進(jìn)行安全崗位檢查,建立隱患臺(tái)賬,及時(shí)制定整改措施。

(二)建立安全管理制度

建立安全管理制度,可以讓幼兒園的安全管理工作做到有章可循,實(shí)現(xiàn)管理的制度化、程序化、規(guī)范化,保障幼兒園工作有序進(jìn)行。同時(shí)可以增強(qiáng)教職工和幼兒的安全防范意識(shí),提高其安全防范技能。筆者在此舉例說明:某幼兒下樓梯時(shí),教師站位不合理,幼兒一腳踩空,教師無法進(jìn)行補(bǔ)救,導(dǎo)致該幼兒撞到前面的幼兒,前面的幼兒磕到樓道的欄桿上,隨后教師帶幼兒去醫(yī)院檢查,問題不大,只是頭上起了紅包。后來,教師去受傷幼兒家里探望,并賠付了所有醫(yī)療費(fèi),取得了家長(zhǎng)的原諒。這個(gè)案例告訴我們,只有細(xì)化管理,積極防范,制定合理、周密的安全工作管理制度,明確安全職責(zé),發(fā)揮防范作用,同時(shí)制定安全教育制度,明確要求教師定期對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患,避免安全事故的發(fā)生。

(三)健全安全責(zé)任制

幼兒園要健全安全責(zé)任制,使安全工作責(zé)任分層落實(shí),形成“一崗雙責(zé)”。幼兒園各部門負(fù)責(zé)人以及各班班長(zhǎng)是安全第一負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)本部門、本班級(jí)安全工作的落實(shí)。各職能部門負(fù)責(zé)人逐級(jí)簽訂安全責(zé)任書,使幼兒園的每一個(gè)崗位兼有雙層責(zé)任,即本職崗位工作責(zé)任和安全責(zé)任。另外,還要建立保安制度,定期給保安培訓(xùn),必須做到持證上崗。

(四)制定明確的崗位安全細(xì)則

崗位細(xì)則是一個(gè)崗位人員需要完成的工作內(nèi)容以及應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任范圍,是職務(wù)和責(zé)任的統(tǒng)一。幼兒園要在制定明確的安全工作內(nèi)容、完善的安全制度的同時(shí),明確崗位安全職責(zé),保證每一位教職工都能明確本崗位的安全職責(zé),使幼兒園各項(xiàng)安全工作有效落實(shí)和實(shí)施。如北京某幼兒園的大班幼兒開展功夫茶這一活動(dòng),活動(dòng)中有一幼兒大哭,震動(dòng)了整個(gè)幼兒園。原來在功夫茶活動(dòng)中幼兒用電水壺?zé)?,幼兒在活?dòng)中會(huì)扮演客人和服務(wù)員,扮演服務(wù)員的幼兒端水準(zhǔn)備給“客人”品嘗,因?yàn)樗疇C他把杯子扔了,結(jié)果熱水倒在了腳上,經(jīng)醫(yī)生鑒定該幼兒輕度燙傷。在這個(gè)事件中,首先,教師沒有意識(shí)到電水壺會(huì)帶來的安全隱患,如漏電、燙傷等;其次,教師沒有明確崗位安全職責(zé)的內(nèi)容,教師在活動(dòng)中的安全指導(dǎo)不足,違背了幼兒園的規(guī)定;最后,幼兒園對(duì)教師的安全教育力度不夠。因此,幼兒園要加強(qiáng)對(duì)教師的安全教育,教師也要樹立安全管理意識(shí),掌握崗位安全細(xì)則,這樣才能使安全管理工作有效落實(shí)。

(五)制定幼兒園安全應(yīng)急預(yù)案及處理程序

幼兒園要定期開展安全教育和培訓(xùn),定期或不定期開展應(yīng)急演練,提高全園工作人員的應(yīng)急處理能力和逃生自救能力,并要制定全面的安全應(yīng)急預(yù)案,如食物中毒安全預(yù)案、傳染病爆發(fā)安全預(yù)案、火災(zāi)事故應(yīng)急預(yù)案、建筑物倒塌事故安全預(yù)案、擁擠踩踏事故安全預(yù)案、大型群體活動(dòng)事故安全預(yù)案、反恐防爆應(yīng)急預(yù)案、交通安全事故處理應(yīng)急預(yù)案、防汛安全應(yīng)急預(yù)案、地震安全應(yīng)急預(yù)案、防雷擊應(yīng)急預(yù)案、突發(fā)公共衛(wèi)生應(yīng)急預(yù)案等,同時(shí)要加以強(qiáng)化演練,還要制定詳細(xì)的處理程序。以幼兒園發(fā)生群體性安全事故的處理程序?yàn)槔?,首先,要撥?10和120等報(bào)警急救電話,并采取各種有效措施進(jìn)行前期處理,維護(hù)幼兒園的教學(xué)和生活秩序,在事故發(fā)生第一時(shí)間口頭向當(dāng)?shù)卣徒逃姓鞴懿块T匯報(bào),并在1小時(shí)內(nèi)書面向當(dāng)?shù)卣徒逃块T匯報(bào);其次,及時(shí)告知家長(zhǎng),安排專人接待家長(zhǎng),做好家長(zhǎng)的情緒穩(wěn)定工作,保護(hù)好事故現(xiàn)場(chǎng),及時(shí)協(xié)助相關(guān)部門收集有關(guān)證據(jù),由專業(yè)醫(yī)護(hù)人員救治或者疏散幼兒,新聞發(fā)布人發(fā)布相關(guān)信息并接待媒體;最后,向保險(xiǎn)公司報(bào)案。

(六)嚴(yán)格要求各班開展常態(tài)化安全教育

幼兒年齡較小,安全意識(shí)非常薄弱,幼兒園應(yīng)制定針對(duì)教職工和幼兒的安全教育培訓(xùn)計(jì)劃,通過各種教育活動(dòng),讓幼兒認(rèn)識(shí)、了解、掌握基本安全知識(shí)和常識(shí),同時(shí)讓教師了解各項(xiàng)安全工作流程,明確個(gè)人職責(zé),提高應(yīng)急能力。還要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行安全教育,幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀,加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)安全問題的關(guān)注。此外,還要加強(qiáng)對(duì)幼兒的體能訓(xùn)練,豐富幼兒的安全知識(shí)??蓪?duì)幼兒進(jìn)行消防、交通等方面的自我保護(hù)教育,開設(shè)一些安全活動(dòng)課程,如“不跟陌生人走”“保護(hù)我們的雙眼”“著火了怎么辦”等教育活動(dòng)課程,對(duì)幼兒進(jìn)行全面的安全教育[2]。

(七)對(duì)全園進(jìn)行安全排查

開展全面的安全大排查是做好幼兒園安全管理工作的重要手段,要堅(jiān)持普通檢查和專業(yè)檢查相結(jié)合,檢查和整改相結(jié)合,真正使安全管理工作制度化、常態(tài)化。如在幼兒園的日常檢查中,可讓教師每日對(duì)班級(jí)的安全問題進(jìn)行巡回檢查,后勤主管在工作前和工作中進(jìn)行檢查,園領(lǐng)導(dǎo)每月至少檢查全園兩次;其他部門負(fù)責(zé)人要經(jīng)常深入班級(jí),或者對(duì)園內(nèi)設(shè)施設(shè)備等進(jìn)行安全檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患并消除安全隱患。

(八)三方介入共同管理

幼兒園除了要注重自身的安全管理以外,還要引入多個(gè)主體進(jìn)行共同管理。一是要重視各上級(jí)主管部門下發(fā)的安全文件和突擊檢查建議。如消防隊(duì)、派出所、疾控中心給出的整改意見,積極做出調(diào)整與規(guī)范。二是要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要,增設(shè)科學(xué)、安全、快捷的安全設(shè)備,如可視一鍵報(bào)警器、明廚亮灶監(jiān)控。三是要引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒園安全管理,讓家長(zhǎng)幫助幼兒樹立安全人人有責(zé)的意識(shí),定期開展家長(zhǎng)安全講座、家委會(huì)安全意見征求會(huì)等,還可以和家委會(huì)協(xié)商制定食品安全陪餐制度、外出家長(zhǎng)安全員參與制度等。

綜上所述,筆者分析了幼兒園安全管理中存在的問題,提出了有針對(duì)性和目的性的有效解決措施,希望能夠給廣大幼兒園的安全管理工作提供參考,杜絕幼兒園安全事故的發(fā)生,促使幼兒安全健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]帕特麗夏.F.荷爾瑞恩.幼兒園管理[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2017.

[2]馬虹.幼兒園保教管理[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2015.

【作者簡(jiǎn)介】

王小紅(1979~),女,漢族,甘肅白銀人,本科,中小學(xué)二級(jí)教師。研究方向:學(xué)前教育。

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