劉旭霞

摘要：語(yǔ)文教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。要根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做好中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)工作，以幫助滿(mǎn)足中職學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的健康發(fā)展。本文探討了中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文;教學(xué);問(wèn)題及對(duì)策

前言：在我國(guó)大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)科體系中，語(yǔ)文是必不可少的基礎(chǔ)課程內(nèi)容。中等職業(yè)教育者需要關(guān)注中職學(xué)生的特點(diǎn)，普及語(yǔ)文教學(xué)。促進(jìn)中職生健康成長(zhǎng)，成功完成專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，深刻理解實(shí)際教學(xué)任務(wù)，從根本上解決中職生在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，有效增強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)的影響力。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題分析

1.教師對(duì)語(yǔ)文教育理解不足

一些老師或?qū)W生認(rèn)為，中職教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)生產(chǎn)型人才的逐步培養(yǎng)，并且錯(cuò)誤地認(rèn)識(shí)到，只要掌握技能，他們就能在社會(huì)發(fā)展中立足。甚至一些中職學(xué)校的管理者都認(rèn)為，只要學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)并掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，一切都會(huì)好起來(lái)的，學(xué)校已經(jīng)成功地完成了教育任務(wù)，學(xué)生也一定會(huì)成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需要的人才。在某種程度上，如果中職學(xué)生甚至不能清晰地表達(dá)自己的話(huà)語(yǔ)，也不能充分表達(dá)所要解釋的含義，那么即使專(zhuān)業(yè)技能水平非常高，也很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在目前的中職階段，語(yǔ)文作為一門(mén)必修課，是培養(yǎng)學(xué)生廣泛的發(fā)展能力的關(guān)鍵學(xué)科，這一點(diǎn)作為中職教師必須意識(shí)到。

2.語(yǔ)文教學(xué)定位存在偏差

在某種程度上，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)科的考試中取得高分是老師或任何中職學(xué)生的最終目標(biāo)。但是，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展中，有很多高分低能的情況。低能不僅體現(xiàn)在日常生活中的低能上，而且還反映在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上。本質(zhì)上，知識(shí)學(xué)習(xí)的重要目的是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上習(xí)得可以有效地應(yīng)用于生活和實(shí)踐的知識(shí)。因此，中職語(yǔ)文教育應(yīng)該注重實(shí)踐，要求學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)的能力，這就要求中職應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。中職語(yǔ)文教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生有效地使用語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生與他人交流時(shí)，他們可以充分感受到語(yǔ)言的魅力，促進(jìn)其大膽思考，勤于動(dòng)腦，提供充分的想象力及創(chuàng)造力，并從根本上培養(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。

3.中職語(yǔ)文教學(xué)忽視學(xué)生個(gè)性化需求

在現(xiàn)階段，大多數(shù)中職語(yǔ)文教師的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)豐富，一方面他們可以為中職生提供專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)信息，另一方面又會(huì)限制教師的教學(xué)活動(dòng)。具體而言，一些中職教師具有豐富的經(jīng)驗(yàn)，并希望在課堂的日常教學(xué)中無(wú)私地將他們掌握的所有知識(shí)傳授給學(xué)生，但是當(dāng)教師有這樣的觀(guān)念時(shí)，這存在一些矛盾。實(shí)際上，這不是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，中職語(yǔ)文教學(xué)要求以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師只需要發(fā)揮指導(dǎo)作用。教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，充分理解語(yǔ)文的美和更好的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策研究

1.樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念

在這個(gè)階段，職業(yè)教育中最重要的是集中于就業(yè)教育，但就業(yè)教育并不是純粹的基本技能教育。盡管社會(huì)上大多數(shù)用人單位都要求具有專(zhuān)業(yè)資格的人才，但大量實(shí)際結(jié)果表明，具有長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)的公司要求員工具有較高的綜合素質(zhì)，包括理解，分析和表達(dá)能力。要掌握這些技能，就需要職業(yè)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文。中職學(xué)校不僅要重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，特別是語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容切合實(shí)際

為了實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性，中職語(yǔ)文教師必須首先不斷更新自己的觀(guān)念，清楚地了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)生的現(xiàn)狀，敢于接受教學(xué)對(duì)象，積極探索新的語(yǔ)文教學(xué)模式，并選擇盡可能多地培養(yǎng)強(qiáng)烈要求學(xué)好語(yǔ)文的學(xué)生。此外，中職語(yǔ)文教師還應(yīng)了解中職學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的困難和知識(shí)水平，適當(dāng)減輕教學(xué)困難，把握教學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持中職語(yǔ)文的實(shí)用性。并要求學(xué)生有更多的見(jiàn)識(shí)和積累。同時(shí)，中職教學(xué)還必須滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)要求。例如：專(zhuān)門(mén)從事經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的中職商科學(xué)生是否應(yīng)專(zhuān)注于研究諸如金融合同和招聘廣告之類(lèi)的文件;專(zhuān)攻學(xué)前教育的學(xué)生應(yīng)著重于發(fā)展文字描述或思維能力。從中職語(yǔ)文教科書(shū)的角度看，教科書(shū)的內(nèi)容必須注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，能夠很好地解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。在教學(xué)中，中職語(yǔ)文教師必須盡力選擇一些生活故事或工作場(chǎng)所問(wèn)題，以培養(yǎng)中職學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，提高中職學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

中職所學(xué)的科目很多，專(zhuān)業(yè)要求也比較強(qiáng)。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)期間，有必要發(fā)展中職學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力作為根本目標(biāo)。從中職學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重于改進(jìn)傳統(tǒng)方法并充分激發(fā)培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)之間的聯(lián)系，并努力讓中職學(xué)生充分挖掘自己的潛力并最大程度地提高自己的能力。

3.改進(jìn)教學(xué)方式

中職語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)主要學(xué)科的差異，學(xué)生需求的差異和教學(xué)目標(biāo)的差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的不斷提高，電視和電影可以利用聲音或圖像來(lái)傳達(dá)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。中職語(yǔ)文教師可以使用現(xiàn)代方法使學(xué)生直觀(guān)地感受到漢語(yǔ)的魅力。具體來(lái)說(shuō)，中職語(yǔ)文教師可以在語(yǔ)文教室中顯示相關(guān)的教學(xué)視頻，使學(xué)生更直觀(guān)地體驗(yàn)文化。中職語(yǔ)文教師還可以使用實(shí)地考察進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。例如，如果條件允許，老師可以在“赤壁賦”的教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)赤壁之戰(zhàn)的地點(diǎn)并體驗(yàn)“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的豪情壯志，當(dāng)無(wú)法到該地點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)看時(shí)，教師可以將《赤壁之戰(zhàn)》中的電影場(chǎng)景切成“多個(gè)片段”，并讓學(xué)生通過(guò)大屏幕體驗(yàn)赤壁之戰(zhàn)的壯觀(guān)景象。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文是大多數(shù)中職學(xué)校的必修文化課程。新的課程改革著重于專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文學(xué)科已被削弱，專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)被對(duì)立，從而在中職語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。因此，中職語(yǔ)文教師必須解決語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，從現(xiàn)狀出發(fā)，進(jìn)行有效改進(jìn)，通過(guò)各種努力積極解決問(wèn)題，為現(xiàn)代人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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