曹鵬麗
摘要:現(xiàn)階段我國(guó)的教育體系在不斷完善,在教學(xué)過(guò)程中學(xué)科知識(shí)不再成為教學(xué)的唯一重點(diǎn),德育教育同樣重要,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都能起到很好的幫助作用。小學(xué)班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中的引路人,因此班主任就需要承擔(dān)起德育教育的責(zé)任,及時(shí)了解到學(xué)生內(nèi)心的想法,針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中所反映出來(lái)的問(wèn)題采取對(duì)應(yīng)的措施解決,這樣學(xué)生才能有一個(gè)更為良好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)。本文主要對(duì)現(xiàn)階段班主任德育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并探究具體的德育措施。
關(guān)鍵詞:班主任;德育;問(wèn)題;措施
由于小學(xué)班主任肩負(fù)重任,既要幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí),還應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù),因此與學(xué)生之間的聯(lián)系是比較緊密的。班主任在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)以身作則,以自身來(lái)感染學(xué)生,平等對(duì)待每一位學(xué)生,給予他們足夠的愛(ài)心和耐心,這樣才能夠讓德育工作具有更高的成效性,師生關(guān)系也會(huì)變得更為和諧。
一、小學(xué)班主任德育工作現(xiàn)狀剖析
(一)德育工作的方式較單一
小學(xué)階段的孩子由于年齡比較小,因此對(duì)于一些德育知識(shí)不能夠很好地理解。也就表明,德育工作存在一定的難度,很多班主任只是依照課本內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。純理論的德育教學(xué)會(huì)讓學(xué)生們難以理解,再加上整個(gè)德育教育的方式十分枯燥乏味,學(xué)生的興趣不突出。此外,還有的班主任在德育教育時(shí)沒(méi)有注重方式方法,對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生會(huì)采用批評(píng)教育的方式,不能夠正確引導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生很難接受德育教育[1]。
(二)忽視周邊環(huán)境的影響
在中國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景之下,社會(huì)變化也是非常大的。學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)中會(huì)潛移默化中染上一些不良的行為習(xí)慣,因此教師在實(shí)際工作過(guò)程中存在較大的難度。班主任在德育工作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣、人文信息、社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),這樣才能夠確保學(xué)生擁有正確的價(jià)值理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。
二、小學(xué)班主任德育工作的措施
(一)教育學(xué)生具有感恩之心
班主任是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵引路人,應(yīng)該教育學(xué)生感恩。首先,我們應(yīng)該感恩父母,沒(méi)有父母的養(yǎng)育就沒(méi)有自己。因此,班主任必須積極營(yíng)造“感恩文化”,塑造班級(jí)感恩氛圍。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生們收集有關(guān)感恩的一手資料,以便在班會(huì)上表達(dá)自己的感受和理解,相互交流,相互激勵(lì),相互感染,激發(fā)學(xué)生的感恩熱情。此外,班主任還可以組織班會(huì)活動(dòng),讓學(xué)生講述“感恩”的歷史故事,讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)關(guān)于感恩的詩(shī)歌、小說(shuō)和散文。通過(guò)這些班會(huì)活動(dòng),讓學(xué)生從一定的情境和典型事例中感知和理解“感恩”的內(nèi)涵,體會(huì)“感恩”的方式,真正讓學(xué)生感受到“感恩”是中華民族的傳統(tǒng)美德,是當(dāng)代學(xué)生必要的道德情懷。與此同時(shí),班主任也可以通過(guò)環(huán)境教育來(lái)強(qiáng)化學(xué)生感恩情懷。環(huán)境的教育是無(wú)聲的,在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著微妙的作用。為此,班主任需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)以“感恩”為主題的課堂氛圍,讓學(xué)生在充滿“感恩”的環(huán)境中受到影響并融入其中。根據(jù)班上學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和活動(dòng)方式,讓學(xué)生組成小組,搜集“感恩”信息進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和展示[3]。
(二)開(kāi)展賞識(shí)教育
賞識(shí)教育主要是指班主任根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),及時(shí)對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生教學(xué)表?yè)P(yáng)和贊賞,以此讓學(xué)生們獲得自信,保護(hù)學(xué)生的自尊心。賞識(shí)教育具有以下特點(diǎn):從教育學(xué)的角度看,每個(gè)學(xué)生都有人格和自己的主體意識(shí),學(xué)生接受教育的程度取決于學(xué)生的主觀意識(shí)。從心理學(xué)的角度看,“賞識(shí)教育”必須抓住情感因素,才能符合小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。從實(shí)踐的角度來(lái)看,促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度的改變和發(fā)展是新課程理念的基本前提。因此,班主任應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法,以滿足學(xué)生的心理需求。此外,班主任還應(yīng)當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。班主任應(yīng)當(dāng)善于使用欣賞的語(yǔ)言,如“你很棒”、“老師為你感到驕傲”等。通過(guò)這種積極鼓勵(lì)的語(yǔ)言,學(xué)生們受到了贊賞,盡管這些鼓舞人心的語(yǔ)言看起來(lái)很普遍,但它們發(fā)揮著無(wú)窮的力量,有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。當(dāng)然,欣賞的語(yǔ)言不僅限于口頭語(yǔ)言,還可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。例如,例如學(xué)生在衛(wèi)生打掃結(jié)束之后,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),向?qū)W生豎起大拇指。通過(guò)這樣的表?yè)P(yáng)形式也能夠引導(dǎo)學(xué)生形成助人為樂(lè)的好習(xí)慣,教師在進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí),情感應(yīng)當(dāng)真摯,這樣才能夠使得學(xué)生更好地接受。這些方式都能夠起到激勵(lì)學(xué)生的作用。除此之外,教師在關(guān)注學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)情況的同時(shí),也應(yīng)當(dāng)關(guān)注群體,在群體取得榮譽(yù)之后,教師應(yīng)當(dāng)立刻進(jìn)行表?yè)P(yáng),從而提高班級(jí)的凝聚力。作為班主任在開(kāi)展班級(jí)管理時(shí),應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和聯(lián)系,以平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流,從朋友的角度出發(fā),幫助學(xué)生解決問(wèn)題,并且耐心的勸導(dǎo)學(xué)生。值得注意的是,在表?yè)P(yáng)和認(rèn)可學(xué)生時(shí),班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異,并對(duì)不同的學(xué)生給予不同的評(píng)價(jià)[4]。
(三)加強(qiáng)家校德育聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
要想真正意義上提高德育工作的有效性,只是依靠班主任是往往不夠的,班主任應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育,這樣才可以讓德育教育有著事半功倍的效果。很多學(xué)生在生活中染上的不良行為往往是來(lái)自家庭的影響,對(duì)此在實(shí)際德育工作開(kāi)展的過(guò)程中,班主任應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái),引導(dǎo)家長(zhǎng)重視德育教育工作,配合學(xué)校開(kāi)展德育教育工作。要多多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流,通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)、家訪、借助社交平臺(tái)等各種方式來(lái)讓家長(zhǎng)了解到學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況以及心理問(wèn)題。最后,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長(zhǎng)去規(guī)范自身的行為習(xí)慣,樹(shù)立良好的家風(fēng),營(yíng)造和諧的家庭氛圍,這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
結(jié)束語(yǔ):
綜上所述,在現(xiàn)階段德育教育開(kāi)展的過(guò)程中,我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到德育工作對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義。班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)也應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的、單一的德育工作方式,重視德育教育。從感恩教育,賞識(shí)教育等角度出發(fā),聯(lián)合家長(zhǎng)不斷規(guī)范學(xué)生的行為,讓德育教育的實(shí)效性得以提升。
參考文獻(xiàn):
[1]張臻,張浩然. 小學(xué)班主任德育工作的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策[J]. 西部素質(zhì)教育,2021,7(11):60-62.
[2]陳俊. 提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的研究[J]. 科教導(dǎo)刊-電子版(上旬),2021(5):116-117.
[3]苗倩. 幸福教育理念下的小學(xué)班主任德育工作探究[J]. 課堂內(nèi)外(小學(xué)教研),2021(10):142.
[4]高麗雅. 愛(ài)于心,踐于德——小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展探究[J]. 讀與寫(xiě),2021,18(12):265.